小學(xué)語(yǔ)文教師如何讓課堂語(yǔ)言“靚”起來(lái)

陳祎

摘 ?要：教師的講課應(yīng)是真情的傳遞，是人文的關(guān)懷，是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感的喚醒，是傳遞語(yǔ)文知識(shí)和技能的手段之一。教師的語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生造成非常大的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師該如何精心錘煉課堂語(yǔ)言，從而營(yíng)造出和諧、寬松、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、歡愉、積極向上的心態(tài)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?語(yǔ)文教師 ?課堂語(yǔ)言

語(yǔ)言在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。作為語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要錘煉自己的語(yǔ)言。本文從教學(xué)語(yǔ)言的音美、形美、意美和評(píng)價(jià)美來(lái)談?wù)勚袑W(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。好的教學(xué)語(yǔ)言永遠(yuǎn)是飄香、春色滿園，語(yǔ)文教師如何讓自己的語(yǔ)言精彩起來(lái)呢？本文從四個(gè)方面略做探究。

一、巧用引用，增強(qiáng)語(yǔ)言的哲理美

引用，是一種常見的論說(shuō)方法，在議論文中，巧妙地引用名言、警句、格言、俗語(yǔ)、成語(yǔ)等進(jìn)行說(shuō)理，往往會(huì)使所要闡述的內(nèi)容高度凝練，言簡(jiǎn)意賅。這種充滿哲理的語(yǔ)言，具有極大的說(shuō)服力。它撞擊人們的思想，開啟人們的心智。

（一）引用古詩(shī)文名句及外國(guó)名言警句，能夠升華文章的境界

古詩(shī)文名句乏外國(guó)名言警句是前人精心錘煉出來(lái)的，濃縮了經(jīng)驗(yàn)和哲理，所以具有極強(qiáng)的生命力和時(shí)空的穿透力。若能恰如其分地運(yùn)用，不但能使文章增色，使語(yǔ)言富于文采，還能提升文章的思想境界。

（二）引用生活中鮮活的俗語(yǔ)，能夠增強(qiáng)文章的趣味

生活中充滿了形象生動(dòng)，富有活力的語(yǔ)言，有些諺語(yǔ)、民謠、廣告詞更是清新生動(dòng)，內(nèi)涵深刻，如能準(zhǔn)確引入文章，則能使文章語(yǔ)言妙趣橫生。

（三）恰當(dāng)?shù)匾贸烧Z(yǔ)，能夠強(qiáng)化文章的感情色彩

成語(yǔ)高度凝練，含蓄雋永，引入文章，能夠使語(yǔ)言增輝。

二、教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏要流暢

語(yǔ)言節(jié)奏是指講課時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的高低和說(shuō)話的速度。首先，語(yǔ)音要清楚流暢。教師明快清晰的語(yǔ)音，能博得學(xué)生的好感，為撥動(dòng)學(xué)生的心弦創(chuàng)造良好的條件。這就要求教師盡量使用普通話講課，避免難懂的俚語(yǔ)和鄉(xiāng)音，只有教師講課字字清晰，學(xué)生才能聲聲入耳。其次，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。這種語(yǔ)調(diào)高低的交疊伴隨著感情的起伏，就形成了一種節(jié)奏。這種節(jié)奏作用于學(xué)生的感官神經(jīng)，就能導(dǎo)致大腦皮層不斷產(chǎn)生興奮，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和強(qiáng)烈的感情共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。高爾基說(shuō)得好：“在距離近的地方要避免使用同樣的字眼、聲音和音節(jié)?！闭Z(yǔ)調(diào)只有高低相別，錯(cuò)落有致，學(xué)生聽起來(lái)才能精神飽滿，興趣盎然。再次，說(shuō)話要快慢適度。一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)話速度要根據(jù)講課內(nèi)容和學(xué)生情況而定。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要反復(fù)地講，以期使學(xué)生加深印象;對(duì)難點(diǎn)要緩慢地講，讓學(xué)生有回味咀嚼的過(guò)程。這一點(diǎn)如果沒(méi)處理好，一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生就很難分清本節(jié)課的重難點(diǎn)，從而不能深入徹底地理解本節(jié)課知識(shí)的內(nèi)涵。至于一般內(nèi)容，要簡(jiǎn)明地講，使學(xué)生了解概要即可。因此，適當(dāng)?shù)闹v課速度能使學(xué)生在教學(xué)節(jié)奏中把握最重要的東西。如果一律用同等速度平鋪直敘，那就會(huì)機(jī)械呆板，使學(xué)生一片茫然，不得要領(lǐng)。綜上所述，良好巧妙的教學(xué)語(yǔ)言，即要“甜”，又要有恰當(dāng)?shù)乃俣?、響度、?jié)奏感，這樣才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，從而達(dá)到事半功倍的課堂效果。

三、拋磚引玉，教師的語(yǔ)言要具有激勵(lì)性

學(xué)生是教育的主體，教師在將書本知識(shí)和教學(xué)用語(yǔ)融合成課堂語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要賦予課堂語(yǔ)言情感，要多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，努力發(fā)揮其激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的功能。心理因素對(duì)于任何一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的，因此，學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。課堂中，教師每一句可能自以為無(wú)意的評(píng)語(yǔ)，往往會(huì)左右學(xué)生的聽課情緒，甚至影響學(xué)生的一生。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性評(píng)語(yǔ)變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評(píng)語(yǔ)，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。如在學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師可以給予這樣的評(píng)價(jià)：“正確流利，真不簡(jiǎn)單！”“理解得好讀得也好！”對(duì)于朗讀能力不太好的學(xué)生，可這樣評(píng)價(jià)：“如果注意停頓就更好了！”“真有感情，可惜漏了一個(gè)字！”“老師相信你，再讀一遍會(huì)更流利！”教師富有激勵(lì)性的語(yǔ)言可以充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)要有真摯的情感性

古人云“感人心者莫先乎情”。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意融入情感，做到心誠(chéng)意切，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。教書育人工作本身就要以情動(dòng)人，不但語(yǔ)言要感人，而且語(yǔ)氣要親切，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等都有講究，都能透出教師真實(shí)的心語(yǔ)。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)給予不同的鼓勵(lì)：一要贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，二要肯定、鼓勵(lì)中等生，三要寬容激勵(lì)后進(jìn)生。

在表?yè)P(yáng)激勵(lì)的同時(shí)，用其可能接受的方式指出他的不足，而又不挫傷他的自尊心。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí)，感受到了濃濃的師愛，更得到了向上的力量。教師的評(píng)價(jià)，變成一種賞識(shí)、變成一種啟發(fā)、一種幫助、一種激勵(lì)、一種人文關(guān)懷。下面這些課堂中常用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就是教師心聲的傳遞：1.我真為你取得的成績(jī)而自豪！2.別著急，再想一想。3.只要你肯動(dòng)腦筋，一定會(huì)變得更聰明！4.你不用傷心，我會(huì)支持你的！

這些真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，不但使學(xué)生獲得精神上的支持，也獲得了情感上的滿足。同時(shí)也讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，喚起他們的學(xué)習(xí)激情，產(chǎn)生莫大的興趣和動(dòng)力。相反，那種虛情假意，表里不一，沒(méi)有“真心”的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

總之，好的語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的。教師的語(yǔ)言應(yīng)該正確規(guī)范、通俗易懂、清晰簡(jiǎn)練，力求生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默，還要求有啟發(fā)性、科學(xué)性。歸納起來(lái)就是用智慧讓自己的課堂語(yǔ)言“靚”起來(lái)！