動(dòng)物學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革探索

王德青　李偉　呂順清

【摘 要】動(dòng)物學(xué)課程是生物類相關(guān)專業(yè)的開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文以黃山學(xué)院為例，介紹了在動(dòng)物學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核體系以及課改效果等方面的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)物學(xué);理論與實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： Q95-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）31-0042-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.018

The Theoretical and Experimental Teaching Reformation on Zoology

——A perspective from Biology Science of Huangshan University

（School of Life and Environmental Sciences，Huangshan University，Huangshan Anhui 245041，China）

WANG De-qing LI Wei L■ Shun-qing

【Abstract】Zoology including theoretical and experimental course which is a fundamental course in biological relevant major.The experience in reformation of teaching content，teaching method，evaluation system and curriculum reform effect were introduced from a perspective of Huangshan University.

【Key words】Zoology;Theoretical and experimental course;Teaching reform

動(dòng)物學(xué)是生物科學(xué)類本科教學(xué)計(jì)劃中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課[1，2]，一般在大學(xué)一年級(jí)上、下兩個(gè)學(xué)期內(nèi)開(kāi)展，包括動(dòng)物學(xué)1（無(wú)脊椎動(dòng)物學(xué)）和動(dòng)物學(xué)2（主要內(nèi)容為脊索動(dòng)物）兩大部分，課程從進(jìn)化的角度，介紹了動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類、生命活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系等內(nèi)容，是生物科學(xué)類專業(yè)學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)。動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)除理論教學(xué)外，還涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容多、知識(shí)體系復(fù)雜。作為生物科學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門經(jīng)典專業(yè)必修課[3，4]，課程開(kāi)設(shè)目的是讓學(xué)生掌握有關(guān)動(dòng)物學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，為生物類專業(yè)學(xué)生后續(xù)從事生物學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)和工作奠定理論礎(chǔ)。

在當(dāng)前專業(yè)課程課時(shí)縮減的背景下，如何充分利用已有的條件，依托黃山市豐富的生物資源，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，是動(dòng)物學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要任務(wù)。作為地方性、應(yīng)用型本科高校，如何通過(guò)專業(yè)課程教育凸顯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的動(dòng)物學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法與考核體系，培養(yǎng)出更符合國(guó)家及地方的需求的創(chuàng)新、應(yīng)用型人才，是當(dāng)前亟需開(kāi)展的教學(xué)研究問(wèn)題。

1 教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)生物科學(xué)專業(yè)2013級(jí)最新培養(yǎng)方案，為滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才需求，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程大綱，適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合黃山地區(qū)動(dòng)物區(qū)系、分布、特有物種及養(yǎng)殖特點(diǎn)開(kāi)展課程教學(xué)，如在學(xué)習(xí)魚分類時(shí)以新安江中有分布的魚種作為代表動(dòng)物;講述兩棲動(dòng)物時(shí)以黃山地區(qū)有分布和養(yǎng)殖的明星物種如棘胸蛙、大鯢等進(jìn)行講述;在講解爬行綱蛇目時(shí)以引領(lǐng)全國(guó)蛇類養(yǎng)殖的黃山蛇園中研究最深入的尖吻蝮為代表介紹分類特征，生活習(xí)性、掌握毒蛇與無(wú)毒蛇的區(qū)別及蛇類產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與綜合利用;學(xué)習(xí)鳥綱分類時(shí)以學(xué)生宿舍附近較多見(jiàn)的珠頸斑鳩、白頭鵯、烏鶇等為代表進(jìn)行介紹，通過(guò)此類措施以此激發(fā)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際，從認(rèn)識(shí)、思考身邊的動(dòng)物開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)的興趣。

此外，在授課過(guò)程中結(jié)合教師從事的科研課題研究，把我院教師在動(dòng)物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果，結(jié)合黃山地區(qū)物種所做的科研課題的成果及自己在動(dòng)物保護(hù)、養(yǎng)殖方面取得的經(jīng)驗(yàn)等融入在課程教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)同學(xué)們盡早培養(yǎng)科研素養(yǎng)，全面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了12個(gè)課時(shí)（原為24學(xué)時(shí)，現(xiàn)增加到36學(xué)時(shí)），全部用作開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如動(dòng)物透明骨骼標(biāo)本的制作、脊椎動(dòng)物骨骼系統(tǒng)的比較研究等。另外拓展原來(lái)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如鳥綱分類增加校園中的鳥類觀察及描述等。

2 教學(xué)方法改革

理論課教學(xué)方面，可以在學(xué)習(xí)課程之前，把大綱要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，并寫出學(xué)習(xí)筆記;對(duì)于動(dòng)物分類的類群，可以拿一部分內(nèi)容通過(guò)學(xué)生自學(xué)、互助、總結(jié)、討論、交流、講授、小論文、辯論等方法，也可以利用校園的條件把部分教學(xué)內(nèi)容放到室外進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增加課程內(nèi)容的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方面，以動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)2為例，在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)體系中的比重?？梢岳眯@的優(yōu)越條件，把一部分綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容讓學(xué)生全程參與，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;也可以讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的分類知識(shí)，在校園內(nèi)進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告或提交小論文，逐步提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，獨(dú)立自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?選定部分實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生以小組為單位，自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，既分工又合作，提高協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

“問(wèn)題是學(xué)習(xí)的核心”，參與性成績(jī)中除考勤外適當(dāng)結(jié)合同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中提出問(wèn)題的能力，給與一定的分值;過(guò)程性考核中除了保留以往實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作以外，針對(duì)增加綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的情況，把設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案、綜合性實(shí)驗(yàn)小論文、標(biāo)本質(zhì)量等加入到成績(jī)?cè)u(píng)定中來(lái)，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的能力。例如，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)院實(shí)際，開(kāi)設(shè)了脊椎動(dòng)物透明骨骼標(biāo)本制作實(shí)驗(yàn)。通過(guò)讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選用動(dòng)物進(jìn)行透明骨骼標(biāo)本制作，拓展視野，提高同學(xué)們實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，觀察傳統(tǒng)標(biāo)本無(wú)法體現(xiàn)的軟骨部分。通過(guò)近兩個(gè)月的持續(xù)實(shí)驗(yàn)，部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗，但針對(duì)實(shí)驗(yàn)也提出了一系列的改進(jìn)措施，極大地培養(yǎng)了同學(xué)們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

綜合性分類實(shí)驗(yàn)中結(jié)合黃山學(xué)院南區(qū)校園動(dòng)物物種豐富及不同類群出沒(méi)規(guī)律不同、生境不同的特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合理論學(xué)習(xí)情況，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)與生活融為一體，在平時(shí)把校園及周邊看到的脊椎動(dòng)物用手機(jī)拍攝或其他形式記錄下來(lái)，一改以往僅憑觀察標(biāo)本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的局限（增加了對(duì)生活狀態(tài)動(dòng)物的了解，對(duì)部分生活習(xí)性也有了掌握），具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作中，小組同學(xué)相互分工，又相互合作，既有每位同學(xué)的著重點(diǎn)，又不局限于一個(gè)點(diǎn)，最終協(xié)同一致，總結(jié)提煉完成小組實(shí)驗(yàn)小論文，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，既拓展了視野和分類知識(shí)，更結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化了同學(xué)們野外調(diào)查的實(shí)際能力。使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程渾然一體，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整系統(tǒng)。

3 課程考核改革

為配合教學(xué)內(nèi)容改革，并以新的教學(xué)方法為支撐，提出本課程理論與實(shí)驗(yàn)的考核方案。具體如下：

3.1 理論課考核方案

動(dòng)物學(xué)1：筆試閉卷;時(shí)間：120分鐘

動(dòng)物學(xué)2：考核方式為考查。

其中，動(dòng)物學(xué)1考核成績(jī)具體構(gòu)成如下：期末閉卷考試成績(jī)占課程成績(jī)的60%、平時(shí)成績(jī)占40%（其中考勤成績(jī)占20%;單元作業(yè)成績(jī)占20%）

動(dòng)物學(xué)2考核成績(jī)構(gòu)成如下：

1）“P（participation）”學(xué)生課程參與度評(píng)價(jià)（權(quán)重為20%）

參與度得分=考勤成績(jī)*60%+教學(xué)互動(dòng)*20%+課堂筆記*20%

2）“S（serial process evaluation）”系列過(guò)程評(píng)價(jià)（權(quán)重為50%）

過(guò)程評(píng)價(jià)分=小論文或小組討論考核成績(jī)*20%+ 團(tuán)隊(duì)作業(yè)成績(jī)*20%+期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)*30%+單元作業(yè)成績(jī)*30%

3）“F（final examination）”期末考核（權(quán)重為30%）

本課程為“考查”，采用測(cè)試卷或小論文方式

期末考核得分=測(cè)試卷或小論文得分

3.2 實(shí)驗(yàn)課考核方案

考核方式：考查

其中動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)1成績(jī)構(gòu)成為：實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)由考勤、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)等三部分構(gòu)成，所占分值分別為30%、30%和40%。

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)2成績(jī)構(gòu)成方式按PSF考核方式進(jìn)行考核：

1）“P（participation）”學(xué)生課程參與度評(píng)價(jià)（權(quán)重為20%）

參與度得分=考勤成績(jī)*70%+實(shí)驗(yàn)操作*30%

2）“S（serial process evaluation）”系列過(guò)程評(píng)價(jià)（權(quán)重為50%）

過(guò)程評(píng)價(jià)分=綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案成績(jī)*50%+實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)*40%+預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)*10%

3）“F（final examination）”期末考核（權(quán)重為30%）

本實(shí)驗(yàn)課程為“考查”，期末以小組為單位隨機(jī)抽取本學(xué)期開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行操作或提問(wèn)方式進(jìn)行考核。

期末考核得分=操作得分或回答提問(wèn)得分

4 課改教學(xué)效果

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校建設(shè)“地方性、應(yīng)用型，高水平”的辦學(xué)目標(biāo)，提高同學(xué)們實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，結(jié)合課程實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有條件進(jìn)行了改革和探索，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

在成績(jī)組成上，在充分考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度的情況下，注重過(guò)程管理，同時(shí)兼顧培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí);尤其以動(dòng)物學(xué)2及其實(shí)驗(yàn)課為例，該理論與實(shí)驗(yàn)課程的總成績(jī)?cè)u(píng)定由參與性成績(jī)（權(quán)重20%）、過(guò)程性成績(jī)（權(quán)重50%）、課終成績(jī)（30%）組成。其中參與性成績(jī)重點(diǎn)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，過(guò)程性成績(jī)是考察的重點(diǎn)內(nèi)容，也是占比最高的部分，此舉也是引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)的重要性，而非以期末考試的一次考試成績(jī)決定課程成績(jī)。

由于極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)們積極參與，以2013級(jí)生物科學(xué)班為例，該課程學(xué)期成績(jī)比較理想，全班47位同學(xué)中，良好11人，優(yōu)秀36人。通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)課改，較好地培養(yǎng)了同學(xué)們的科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，所帶班級(jí)盡管是大一新生，但很多同學(xué)已結(jié)合興趣點(diǎn)加入到不同老師的實(shí)驗(yàn)室中去，帶動(dòng)了班級(jí)整體學(xué)風(fēng)的改善。

總之，動(dòng)物學(xué)課程理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得了一些成績(jī)，得到了學(xué)生的認(rèn)可，但也存在一些問(wèn)題，例如實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綜合性實(shí)驗(yàn)跨度太長(zhǎng)，實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)間教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于計(jì)劃學(xué)時(shí);設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，由于不同同學(xué)選取的實(shí)驗(yàn)材料不同，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求的試劑不同，導(dǎo)致部分同學(xué)的試劑采購(gòu)滯后影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)程等，這都有待以后教學(xué)組織中加以完善。

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