二元制下校企協(xié)同德育工作機制探索

蔡榮盛 黃重成 楊慧婷

摘 要：在新的時代背景之下，德育教育倍受社會各界的廣泛關注，為了體現(xiàn)教育的針對性和有效性，積極落實素質教育，老師在教學實踐的過程中必須要明確新時代背景之下德育教育工作的新要求和新標準。為了突破傳統(tǒng)應試教育的桎梏，許多學校開始加強與企業(yè)之間的合作，通過校企協(xié)同德育工作模式的大力落實來積極構建高效課堂，保證自身人才培養(yǎng)戰(zhàn)略與時代發(fā)展需求之間的緊密對接，真正的為社會培養(yǎng)出更多應用型的綜合人才。對此，本文以福建省高職機電專業(yè)試點班為分析對象，了解二元制下校企協(xié)同德育工作機制的具體內容及形式，以期為實現(xiàn)德育工作質量和水平的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：二元制; 校企協(xié)同; 德育工作; 機制探索

中圖分類號：G711? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-181-001

一、二元制

作為一種現(xiàn)代化的學徒教育模式，二元制教育最早誕生于德國，這種教育模式十分注重實踐教學與理論教學之間的交替和配合，其中校企深度合作尤為關鍵。企業(yè)可以與學校老師加強聯(lián)系和互動，采取聯(lián)合傳授的形式積極的促進教育資源的優(yōu)化配置和利用，因此學術界和理論界在對二元制教學理念進行分析和研究時強調，這種教學模式能夠更好的體現(xiàn)在職業(yè)培訓和學歷教育的優(yōu)點，對于我國職業(yè)院校來說，在人才培養(yǎng)的過程之中也立足于二元制教育教學的核心要求，明確二元制人才培養(yǎng)模式的實質情況，以這種教育模式和理念為重要的載體，積極的探究全新的校企協(xié)同德育工作機制，充分的推動中國特色社會主義職業(yè)教育的進一步發(fā)展。

福建省的高職院校在落實二元制教育結構的過程中，結合不同專業(yè)的教育教學要求和人才培養(yǎng)策略進行簡單的試點，不斷的完善校企合作育人機制，對于機電專業(yè)的教育教學實踐來說，大部分的教學內容比較復雜，對學生的實踐動手能力提出了較高的要求，其中校企協(xié)同德育工作則顯得尤為重要。專業(yè)老師和學校以機電專業(yè)人才培養(yǎng)為出發(fā)點，了解該專業(yè)目前的教育現(xiàn)狀和教學實踐中所存在的不足，以促進學生的全面成長和發(fā)展為源泉和目標，充分的發(fā)揮德育工作拋磚引玉的作用，體現(xiàn)校企協(xié)同德育工作的優(yōu)勢。

二、二元制校企協(xié)同德育工作機制探索

（一）有的放矢制定德育方案

德育教育是一個系統(tǒng)、所涉及的內容和形式相對比較復雜的工作，要想保障各項工作的順利開展，在校企合作教育模式之下福建省高職機電專業(yè)在實踐教學的過程中積極的按照德育工作的具體實踐要求，不斷的創(chuàng)新德育育人工作模式，通過制定科學合理的德育方案來為后期的教學實踐工作指明道路和方向。在培養(yǎng)機電專業(yè)人才的過程中，老師需要根據(jù)這一專業(yè)發(fā)展的實質條件和要求，明確機電專業(yè)的未來從業(yè)方向，關注不同專業(yè)學生培養(yǎng)的方向，了解該專業(yè)學生在學習和成長過程中所遇到的困難和障礙，積極的通過校企協(xié)同培養(yǎng)形式促進德育工作的正常開展，保障學生在一個自由寬松的氛圍下實現(xiàn)良性成長和發(fā)展。其次學校還需要將愛國主義教育，公民意識教育，理想信念教育，創(chuàng)新創(chuàng)造教育和心理健康教育融入德育教育工作機制中，開展職業(yè)道德教育實踐活動，保障機電專業(yè)學生在學習和實踐中養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的精神，真正的以產(chǎn)品和顧客為中心，樹立良好的職業(yè)道德，提高個人的職業(yè)修養(yǎng)。

（二）工學交替循環(huán)授課

從上文的相關分析不難發(fā)現(xiàn)，二元制下的校企協(xié)同德育工作機制十分注重企業(yè)和學校之間的合作和互動，以此來實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化利用。對此在落實這一教育環(huán)節(jié)的過程中，學校必須要注重工學交替循環(huán)授課，對于機電試點班的學生來說，福建高職院校對學生的頂崗實習時間進行了嚴格的規(guī)定，比如學生需要完成四天的崗位實踐，剩下的一天則需要集中學習不同的理論知識。老師在教學實踐時也需要盡量避免簡單的理論知識傳授，而是結合學生在頂崗實習過程中所存在的各類不足，以分段分組的學習形式鼓勵學生輪崗實踐。其中企業(yè)為學生提供了針對性的服務，由經(jīng)驗豐富的師傅手把手的教授學生，讓學生在小組合作的過程中培養(yǎng)個人的團隊協(xié)作能力，掌握崗位的技巧。其次，為了實現(xiàn)理論教學與實踐教學之間的緊密對接，學校還將案例教學法、小組討論教學法相聯(lián)系，保障機電專業(yè)的學生能夠在自主實踐的過程中掌握機電常識，提高個人動手實踐操作的能力和水平。

（三）構建學員多元考核評價體系

作為教育實踐中的重要環(huán)節(jié)，教學考評尤為關鍵，為了調動學生的參與積極性，體現(xiàn)二元制校企協(xié)同德育工作機制的指導作用，學校需要積極的構建學員多元考核評價體系，了解不同學員在學習實踐過程中的綜合表現(xiàn)，以因材施教和個性化的教學為主導，在以人為本教學理念的引導下對學生進行有效的引導，保障學生在自主學習和實踐的過程中對個人的優(yōu)點和不足有一個深刻的認知，從而主動尋求老師的幫助，積極調整個人的學習方向和學習思路。老師則需要根據(jù)學生最終的反饋來了解學生對個人教學策略的認知和評價，從而在后期實現(xiàn)針對性的教學，更好的調動學生的參與積極性。

三、結語

二元制下校企協(xié)同德育工作機制符合素質教育的實質要求，能夠在調動學生參與積極性的同時，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和利用，老師需要結合學生在學習實踐過程中所存在的不足，抓住新時代背景下德育教育工作的新內容、新標準，更好的實現(xiàn)教學資源的合理利用。

參考文獻：

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[2]周貴平.高職院校校企合作機制實踐與探索——以常州紡織服裝職業(yè)技術學院酒店管理專業(yè)為例[J]吉林省教育學院學報（下旬），2015，31（7）：116-117