小班角色游戲有效評價的組織策略

鐘子暉

摘 要：角色游戲是幼兒園中常見的游戲之一，本文通過闡述多種合理的方法來開展小班角色游戲評價，以達到評價的有效性。

關(guān)鍵詞：小班; 角色游戲; 評價方法; 有效性指導(dǎo)

中圖分類號：G612? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-081-001

一、現(xiàn)象描述

在九月初剛?cè)雽W(xué)不久時就曾發(fā)生過這樣一個案例：貝貝是今年剛?cè)雽W(xué)的小班小朋友，在一次角色游戲中，老師發(fā)現(xiàn)貝貝來到超市后就一直在收拾各種瓶子，而其他的一些物品卻放在一旁不去碰觸。當(dāng)有顧客進入后，貝貝也沒有及時招待。顧客買了點蔬菜后，貝貝依舊遲遲沒有動作。顧客等不及了，就指了指擺在一旁的蔬菜說：我要的是這個。這時貝貝直接拿起幾顆白菜就遞給了顧客，沒有經(jīng)過任何加工處理。老師還發(fā)現(xiàn)，一旁的樂樂同樣在超市游戲，而只專注于幾個玩具的盒子，一直在研究玩具盒上展示的玩具拼搭方法，對貝貝與顧客的整個交流經(jīng)過不理不睬。

二、問題診斷

角色游戲是指學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。角色游戲作為幼兒期所特有的一種游戲，深受孩子的喜愛。[1]幼兒在進入小班后，其基本動作往往已經(jīng)有所發(fā)展，能夠獨立行為。幼兒有參加和體驗成人活動的需要、練習(xí)和發(fā)展實物操作、人際交往能力的需要，而角色游戲恰巧符合了兒童的這些需要，因此它除了能給孩子們帶來滿足和快樂外，對促進兒童身心發(fā)展也有很大作用。

然而幼兒角色游戲的發(fā)展也受到了各種因素的影響，經(jīng)過筆者的觀察，不少孩子對娃娃家的東西尚屬熟悉，但是對理發(fā)店、小吃店、超市等區(qū)角，孩子們往往就表現(xiàn)得十分陌生。另外，小班的角色游戲往往以平行游戲為主，當(dāng)兩個幼兒在同一個區(qū)域進行游戲時，即便他們操作相似的甚至是同樣的玩具，開展著相同的游戲，但他們并不影響或改變同伴的游戲活動。雖然有時候幼兒會相互模仿，但相互間卻沒有任何聯(lián)系，也沒有合作行為。

三、教學(xué)對策

面對以上情況，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該更加注重角色游戲評價的價值。只有把幼兒在游戲中的關(guān)鍵經(jīng)驗通過評價加以提升，才能讓更多的孩子將這些經(jīng)驗內(nèi)化。

1.展示實物，引導(dǎo)幼兒操作思考

面對剛?cè)雸@的小班幼兒，實物展示是非常重要的評價方式之一。由于幼兒的生活經(jīng)驗還比較少，很多實物幼兒都不熟悉，甚至是不認(rèn)識，這時只有通過實物展示才能引起幼兒的思考，同時，也只有實際操作的方法才能使幼兒真正認(rèn)識這件工具或這件物品，讓幼兒的認(rèn)知能力和動手能力得到長足的發(fā)展和進步。

2.觀察照片，引導(dǎo)幼兒分享經(jīng)驗

游戲活動照片并不是教師隨意地拍攝，而應(yīng)該是教師有意識有目的地抓拍。[2]比如某班幼兒小丹非常喜歡娃娃家，經(jīng)常來到娃娃家中抱起寶寶，模仿母親哄孩子睡覺。教師觀察到這一現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小丹抱寶寶的姿勢非常漂亮，就邀請小丹介紹自己抱孩子的方法。然而當(dāng)游戲結(jié)束進入評價環(huán)節(jié)時，小丹卻變得手足無措。面對這一情況，教師經(jīng)過反思后采取了新的方法。第二天當(dāng)小丹再一次進入娃娃家后，教師便悄悄地躲在一旁，尋找時機將小丹抱孩子的畫面拍成了照片。游戲活動結(jié)束后，教師對游戲中出現(xiàn)的一些情況進行反饋，這次她將小丹抱孩子的照片呈現(xiàn)到全班幼兒的面前，班里其他孩子很快就被照片里的小丹吸引住了，并嘗試模仿小丹抱孩子的動作。而這時教師再次邀請小丹上前分享她抱孩子的經(jīng)驗，這一次，照片的存在加強了小丹的自信心，讓其能夠在大家面前更輕松地介紹自己的優(yōu)勢和長處，她終于能夠流暢地分享自己的游戲經(jīng)驗了。

3.欣賞視頻，引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)

在幼兒進行游戲的過程中，指導(dǎo)老師經(jīng)常會有一些意外的收獲。由于每一位孩子的能力發(fā)展是不平衡的，班里總會出現(xiàn)幾個孩子在某些方面的能力特別強，超越了其他孩子們，而這些孩子的能力在角色游戲中往往就會有所體現(xiàn)。在班級中出現(xiàn)這樣一些能力較強的孩子可以說是一個契機，教師如果能將這些孩子在游戲中的行為方式記錄下來，就能引導(dǎo)幼兒互相觀摩學(xué)習(xí)。這時，采取拍攝錄像的方法就能很好地記錄一些孩子的高水平表現(xiàn)。由于游戲視頻所展示的是一個完整的片段，能夠提供一些連貫的情節(jié)，因此在評價小班幼兒的角色游戲方面有著不可比擬的獨特優(yōu)勢。相比較展示實物和觀察照片這些靜態(tài)的評價方式，欣賞游戲視頻能讓孩子們更好地了解一件事的前因后果，也就是能讓孩子們清晰地了解到如何才能更好地進行一次角色游戲。

4.模擬情境，引導(dǎo)幼兒反思成長

除了展示實物、觀察照片、欣賞視頻三種方法以外，還有一種方法值得老師們?nèi)ヌ接懞蛧L試，這種方法就是模擬情境。模擬情境這種方法的優(yōu)勢在于通過真實的操作，加深孩子們的記憶，對小班幼兒而言，只是聽或者看是不足以掌握一項新技能的，真正讓孩子們學(xué)會如何玩游戲，更重要的是將學(xué)習(xí)到的知識運用到游戲中，通過模擬情境的嘗試，教師也能更直觀地感受到孩子有沒有學(xué)會如何游戲，從而做出更為精準(zhǔn)的評價。

模擬情境這一評價方式最大的優(yōu)勢在于情境是“假”的，但實際操作的流程和方法卻是“真”的。當(dāng)教師對幼兒的一些游戲行為和方法提出質(zhì)疑時，如何解決也必須一同傳授給幼兒?？墒怯捎谛“嘤變旱哪挲g所限，光“言傳”是不夠的，“身教”也還有所欠缺，最好的方法就是讓孩子真正體驗一次，親自操作一次，這將非常有效地加深孩子們的記憶。

四、結(jié)語

角色游戲作為一種有利于面向全體幼兒，促進幼兒全面發(fā)展的良好教育形式，[3]能夠起到平衡小班幼兒的認(rèn)識經(jīng)驗，完善建構(gòu)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓他們在游戲的快樂氛圍中獲得成長的作用。而針對小班幼兒的認(rèn)知水平和情感發(fā)展及社會性發(fā)展水平相對較低，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在實踐中不斷探索，積累經(jīng)驗，樹立正確的教育觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高游戲活動的功效，運用多種有效方式開展評價活動，以本班幼兒的實際情況為依據(jù)，通過正確的評價和指導(dǎo)幫助幼兒在角色游戲中獲得長足的進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳會昌，龐麗娟，申繼亮，周建達.《中國學(xué)前教育百科全書（心理發(fā)展卷）》，沈陽出版社，1994

[2]錢旻.《多媒介組織小班角色游戲分享活動》，《早期教育（教師版）》，2015（2）p52-53

[3]王麗娜.《淺議小班學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)策略》，《中學(xué)教師輔導(dǎo)（教學(xué)教育）》，2015（18）p55