轉(zhuǎn)變舊觀念 開(kāi)創(chuàng)美育新模式

張華利

摘 要：美術(shù)教育是一門(mén)藝術(shù)教育。小學(xué)美術(shù)教育的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美”的教育和“術(shù)”的教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的美術(shù)教育，既使其掌握基本知識(shí)，能認(rèn)識(shí)和欣賞美，又掌握基本的技能技巧，能夠表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。其中，審美教育比技能技巧的培養(yǎng)更為重要。

然而，目前的美術(shù)教育還存在許多問(wèn)題，輕視美育，片面地理解“術(shù)”育，為畫(huà)而畫(huà)，忽略?xún)和男睦硖攸c(diǎn)，光注重基礎(chǔ)教學(xué)而不注意發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，則容易禁錮學(xué)生思維，使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中，產(chǎn)生依賴(lài)心理，缺乏表現(xiàn)的愿望，機(jī)械地畫(huà)，對(duì)自己沒(méi)信心，從而失去繪畫(huà)興趣。這就勢(shì)必造成美術(shù)教育上的偏差。因而，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以激發(fā)興趣、培養(yǎng)愿望、提高自信心為主要目標(biāo)，把愿望與感知、動(dòng)作活動(dòng)、再現(xiàn)能力有機(jī)結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使美育在素質(zhì)教育新課程的時(shí)代發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 提高自信心

“美育”是面向全體學(xué)生，以美育人的審美文化素質(zhì)教育，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育。自民國(guó)時(shí)期的教育家、美學(xué)領(lǐng)域?qū)＜也淘嘞壬?917年首提“以美育代以宗教”的思想到中華人民共和國(guó)成立后在普通中小學(xué)教育中全面推廣美育，與德育、智育、體育并重的一項(xiàng)內(nèi)容后，體現(xiàn)了美育在中小學(xué)教育中不可或缺的地位。文藝?yán)碚摷抑軗P(yáng)同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們要實(shí)現(xiàn)人類(lèi)最崇高理想——共產(chǎn)主義，要培養(yǎng)自覺(jué)地建設(shè)社會(huì)主義的新人，就不能不發(fā)展審美教育。”可見(jiàn)，培養(yǎng)少年兒童對(duì)美的認(rèn)知與熱愛(ài)，提高我國(guó)廣大青少年的審美素質(zhì)，不僅能使個(gè)體充滿(mǎn)生命的朝氣與活力，有利于人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也是社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步的需要。在日漸開(kāi)明、民主的政治環(huán)境下，美育迎來(lái)了發(fā)展的美好時(shí)期與重大機(jī)遇。在大力發(fā)展素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，美育正以形式的自由性、豐富性、情感性以及可操作性、可塑性、可滲透性……對(duì)青少年的觀察能力、審美能力、思維能力以及動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，還有高尚情操、健全人格、樂(lè)觀精神的培養(yǎng)和提高均有著重要的作用和意義。然而，中國(guó)目前的教育現(xiàn)狀還存在諸多問(wèn)題，如應(yīng)試教育依然大行其道，美育無(wú)法引起應(yīng)有的重視，尤其是到了中學(xué)和高中階段，從學(xué)校到家長(zhǎng)，唯分?jǐn)?shù)論的現(xiàn)象嚴(yán)重制約了美育的實(shí)施與發(fā)展，違背青少年的身心發(fā)展規(guī)律，忽視了學(xué)生的情感教育。美育多數(shù)流于形式，成為擺設(shè)。由于美育課程的不健全或缺失，使得我國(guó)青少年在各種美育活動(dòng)中，普遍缺乏自信心、創(chuàng)造力及表現(xiàn)欲，依賴(lài)心理嚴(yán)重，只會(huì)抄襲機(jī)械的臨摹，從而失去探尋美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的興趣。因此，在美術(shù)教學(xué)中，如何開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以美育人，應(yīng)引起美術(shù)教師的關(guān)注與思考。在此，就如何轉(zhuǎn)變舊觀念，開(kāi)創(chuàng)美育新模式，實(shí)現(xiàn)輕松教與學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：

一、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的“趣味性”

1、把游戲帶進(jìn)美術(shù)課堂

席勒說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才是完整的人。”“人應(yīng)該同美一起只是游戲，人應(yīng)該只同美一起游戲。”

喜歡游戲，是少年兒童的天性，他們的成長(zhǎng)總是伴隨著各種游戲的活動(dòng)進(jìn)行的，由簡(jiǎn)及繁，由易及難，循序漸進(jìn)，其演變發(fā)展變化的過(guò)程中體現(xiàn)著典型性，因而，依據(jù)少年兒童成長(zhǎng)不同時(shí)期的身心、智力發(fā)展情況，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中引入孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)，課堂教學(xué)過(guò)程的氣氛自然會(huì)生動(dòng)活躍了。過(guò)去，我們受各種非自然因素的影響，美育的發(fā)展路程是崎嶇坎坷，甚至被長(zhǎng)期的打壓與忽視，導(dǎo)致我國(guó)以往很長(zhǎng)一段時(shí)間美育步入誤區(qū)，最明顯的是學(xué)校在開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，很多人認(rèn)為美育就是教孩子們畫(huà)畫(huà)，教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)單一片面，狹隘地認(rèn)為學(xué)生只要畫(huà)得像就是好的。一本教材，一句“大家照著畫(huà)吧”，美術(shù)課成了人人可教，可有可無(wú)，甚至枯燥乏味的雞肋課。這種教學(xué)模式的結(jié)果只會(huì)抑制兒童的思維發(fā)展，束縛孩子們的想象力、創(chuàng)造力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和美育效果。因此，從兒童入學(xué)甚至是入園開(kāi)始，我們就有意識(shí)地在美術(shù)課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)些有針對(duì)性的審美、創(chuàng)造美的游戲活動(dòng)，不光可以使課堂氣氛生動(dòng)活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能在游戲教學(xué)過(guò)程中鍛煉學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力，最終幫助學(xué)生在潛意識(shí)里形成 “不畏難，我可以！”的自信心。例如，在教學(xué)《我喜歡的鳥(niǎo)》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生摹仿自己喜歡的鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、聲音等特點(diǎn)，并一起進(jìn)行表演。這樣既活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生在游戲中熟悉了鳥(niǎo)的特征，解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)實(shí)效頗佳。

2、把音樂(lè)帶進(jìn)美術(shù)課堂

音樂(lè)，是人類(lèi)在生產(chǎn)勞動(dòng)中的一項(xiàng)偉大發(fā)明，也是反映人類(lèi)情感的偉大藝術(shù)，不論是聲樂(lè)還是器樂(lè)，都能對(duì)聽(tīng)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒感染作用，從而調(diào)動(dòng)聽(tīng)者的情緒反映。我們將音樂(lè)引入美術(shù)課中，在課堂教學(xué)過(guò)程中適宜地插入輕松愉悅的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的和諧活動(dòng)，豐富學(xué)生的視聽(tīng)感受，在優(yōu)美的樂(lè)曲中冥想，在潛移默化中加以啟發(fā)，更有利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，將更好地輔助教學(xué)。如在《學(xué)畫(huà)中國(guó)畫(huà)——山水》一課中，讓學(xué)生一邊聽(tīng)《高山流水》等古典名樂(lè)，一邊欣賞名家名作。優(yōu)美的樂(lè)曲無(wú)形中將學(xué)生引入了高山流水的意境中，感悟著畫(huà)中的精神，畫(huà)中的韻律，在潤(rùn)物無(wú)聲中提升了學(xué)生的審美能力，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，釋放了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，最終呈現(xiàn)的學(xué)生作品自然豐富多彩，生動(dòng)有趣了。

3、把詩(shī)歌帶進(jìn)美術(shù)課堂

美術(shù)是門(mén)造型視覺(jué)藝術(shù)，詩(shī)歌屬于文學(xué)藝術(shù)，雖然表現(xiàn)手法各異，但在傳播文化思想上兩者的目的相同。在美術(shù)課中，我們可以充分利用中華民族優(yōu)秀的燦若星空的文學(xué)作品（詩(shī)歌、散文等），將優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言與繪畫(huà)藝術(shù)相結(jié)合，采用詩(shī)配畫(huà);畫(huà)喜歡的經(jīng)典詩(shī)詞歌賦，品讀感悟詩(shī)歌的優(yōu)美意境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，由此培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)意實(shí)踐及文化理解上的核心素養(yǎng)。

二、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的“靈活性”

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一，形式成舊，無(wú)外乎繪畫(huà)和手工兩大類(lèi)，教學(xué)過(guò)程中，主要以學(xué)生臨摹范畫(huà)為主，課堂氣氛沉悶乏味。學(xué)生從小以來(lái)習(xí)慣照葫蘆畫(huà)瓢，想象力、創(chuàng)造力匱乏。核心素養(yǎng)下的美育課堂，教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探究能力。因此，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們可以通過(guò)自由靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

比如：在《俯視的房舍》一課中，為了使教學(xué)內(nèi)容更直觀生動(dòng)，貼近生活，筆者帶著全班學(xué)生一起走出教室，從操場(chǎng)再到走廊上觀察，一邊看，一邊講解透視原理。再回到教室，通過(guò)課件播放圖像資料和學(xué)生們一起歸納整理各種俯視的房舍的透視狀態(tài)。如此一來(lái)，每個(gè)同學(xué)都對(duì)房舍的透視現(xiàn)象有了深刻的理解，自主探究與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生在機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)新模式下感受美術(shù)課堂的樂(lè)趣。

三、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中“多樣性”

教學(xué)活動(dòng)中內(nèi)容的選擇是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的基礎(chǔ)與保障，在選擇教材上可以采取三種做法。

1、拓寬臨摹概念

臨摹是一種傳統(tǒng)的學(xué)畫(huà)方法，能較快地幫助學(xué)生掌握繪畫(huà)技法。但一味臨摹易使學(xué)生的思維受束博，不會(huì)獨(dú)立創(chuàng)作，作品千人一面，沒(méi)有特色，不能畫(huà)出給人留下深刻印象的好作品。我們應(yīng)拓寬臨摹的內(nèi)涵，以?xún)?yōu)秀范畫(huà)為主，在畫(huà)面內(nèi)容、表現(xiàn)形式、組織構(gòu)圖、表現(xiàn)對(duì)象上進(jìn)行取舍，使教學(xué)過(guò)程由學(xué)生被動(dòng)機(jī)械模仿轉(zhuǎn)化為主動(dòng)積極創(chuàng)作，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、求異思維的培養(yǎng)。

2.補(bǔ)充生動(dòng)有趣的內(nèi)容

約定俗成的教材內(nèi)容有時(shí)并不能滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng)作需求，通過(guò)補(bǔ)充選擇貼近學(xué)生生活、迎合兒童心理特點(diǎn)的內(nèi)容，往往能取得意想不到的美育效果。如：《親親密密的一家人》、《我的書(shū)包》、《放學(xué)了》、《出殼了》等，這些課題孩子們都能設(shè)身處地地挖掘一些自己的生活情節(jié)，或者一段有趣的經(jīng)歷，通過(guò)學(xué)生自己生動(dòng)的講述，激發(fā)他們把這生動(dòng)有趣的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)的愿望。這種由言語(yǔ)描述到產(chǎn)生表象，再到美術(shù)表現(xiàn)的過(guò)程，豐富了教學(xué)內(nèi)容與方法，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

除了設(shè)計(jì)上面的“情景添畫(huà)”內(nèi)容以外，還可以設(shè)計(jì)“找錯(cuò)改畫(huà)”內(nèi)容。如：《大樹(shù)的故事》一課教師故意把小鳥(niǎo)的家畫(huà)在草地上、地洞里，讓學(xué)生糾錯(cuò)，寓教于樂(lè)，生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)了低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

總之，新課程時(shí)代的美術(shù)教育肩負(fù)著文藝強(qiáng)國(guó)的重要使命，需要千千萬(wàn)萬(wàn)改革者在教育實(shí)踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能適應(yīng)新時(shí)代不斷發(fā)展的需要。相信只要我們美術(shù)教育工作者能在教學(xué)中，多學(xué)習(xí)、勤思考、多積累，勇創(chuàng)新，積極開(kāi)創(chuàng)美育新模式，美術(shù)教育在素質(zhì)教育新課程的時(shí)代就一定能發(fā)揮更大的作用。

（合肥市少兒藝術(shù)學(xué)校? ? ?安徽合肥）