學(xué)會(huì)理性地做決策

羅元珊

〔關(guān)鍵詞〕選課指導(dǎo);高一學(xué)生;理性決策

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）32-0045-03

【活動(dòng)背景】

高中生各種認(rèn)知能力不斷完善，思維能力更加成熟，個(gè)性?xún)A向性進(jìn)一步發(fā)展，逐漸能對(duì)事物做出理性的價(jià)值判斷。但是他們又具有突出的從眾心理，表現(xiàn)在具體的行為上，容易出現(xiàn)盲目從眾的現(xiàn)象，理性思考的程度不足。高一學(xué)生剛剛步入高中階段，面臨著新高考背景下科學(xué)選課的現(xiàn)實(shí)需要，因此，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的理性思考能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考與決策，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生使用理性的思維分析問(wèn)題、思考問(wèn)題與理性決策的能力，在學(xué)生科學(xué)選課及生涯發(fā)展中極具價(jià)值。

【活動(dòng)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解生活中為什么需要學(xué)習(xí)理性決策，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)理性決策的方法，促進(jìn)理性決策能力在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的自主思考與活動(dòng)體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)理性決策的興趣，提高理性思考、決策的學(xué)習(xí)意識(shí)，能較好地掌握理性決策的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)激發(fā)學(xué)生理性思考、理性決策的積極思維模式，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和好奇心，挖掘?qū)W生理性思維的潛能和信心。

【活動(dòng)方法】

多媒體教學(xué)法、活動(dòng)體驗(yàn)法、小組討論法、講授法、案例教學(xué)法。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：樹(shù)立在生活中需要積極地運(yùn)用理性思考來(lái)做決策的意識(shí)，并學(xué)習(xí)理性思考與決策的方法。

難點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)和小組討論，掌握理性思考與決策的具體步驟，并能靈活應(yīng)用到自己的選課及日常生活和學(xué)習(xí)中。

【活動(dòng)對(duì)象】

高中一年級(jí)

【活動(dòng)過(guò)程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

（一）熱身活動(dòng)——你會(huì)穿哪套衣服出行

教師指導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師想請(qǐng)問(wèn)大家，如果你要外出，你會(huì)選擇穿哪一套衣服？如果今天是冬天/夏天，你還會(huì)選擇這一套衣服出行嗎？如果你要去一家世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)面試，你又會(huì)選擇穿哪一套衣服？

教師使用多媒體呈現(xiàn)出兩幅圖片，圖片上分別有三套女性著裝、三套男性著裝，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提問(wèn)做出選擇與決策。

教師總結(jié)：選擇衣服是一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的決策情境，我們可以按照自己的直覺(jué)或者喜好來(lái)決策。但是有時(shí)候，可能會(huì)有一些更復(fù)雜的情境需要我們做出決策。

（二）案例思考

教師指導(dǎo)語(yǔ)：上星期五，高三的小A同學(xué)來(lái)到咨詢(xún)中心向老師求助，小A同學(xué)現(xiàn)在需要決策的是一個(gè)更復(fù)雜的問(wèn)題，應(yīng)該選擇文化生還是傳媒生作為高考的方向，你覺(jué)得小A師姐應(yīng)該如何決策呢？（同學(xué)們可能說(shuō)到的答案：聽(tīng)從自己的興趣、考慮未來(lái)發(fā)展、關(guān)乎自己的前途慎重進(jìn)行考慮等。同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)出理由。）

教師使用多媒體呈現(xiàn)小A同學(xué)的基本情況及相關(guān)資料。小A同學(xué)想學(xué)習(xí)傳媒，但是她家人強(qiáng)烈地反對(duì)，因?yàn)樾同學(xué)的文化課成績(jī)很好，年級(jí)排名前100名，沒(méi)有接受過(guò)傳媒專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。她需要在傳媒生或者文化生之間做出選擇和決策，她感到非常困惑，希望能夠得到老師的幫助。（老師指出：不涉及個(gè)人隱私信息，個(gè)案經(jīng)過(guò)匿名化處理，僅用作教學(xué)使用）

教師總結(jié)：高三的這個(gè)師姐面臨著一個(gè)更復(fù)雜的情境，需要決定選擇傳媒生/文化生，無(wú)論哪種決策，對(duì)她的高考甚至人生發(fā)展都非常重要。當(dāng)面臨這樣的情境時(shí)，老師建議她學(xué)習(xí)一種更優(yōu)化的決策方法——理性決策的方法。

二、理性決策方法學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

（一）關(guān)于選課的課堂調(diào)查

教師指導(dǎo)語(yǔ)：根據(jù)廣東省省教廳的文件，同學(xué)們即將面臨一個(gè)類(lèi)似小A師姐一樣的情況，需要做出一個(gè)比較重要的決策，決定如何選課。我想做一個(gè)小調(diào)查，請(qǐng)同學(xué)們用雙手的位置來(lái)表示自己對(duì)選課的決策，讓老師了解大家的情況。

多媒體呈現(xiàn)：雙手完全直立代表完全想清楚，雙手完全放下代表對(duì)選課目前完全沒(méi)有答案，請(qǐng)用雙手的高度來(lái)表示目前你對(duì)于選課的思考程度和決策情況。

教師總結(jié)：看樣子只有極少數(shù)的同學(xué)已經(jīng)有了明確的答案，大部分同學(xué)都還處于困惑狀態(tài)。

教師提問(wèn)：面對(duì)選課，對(duì)你而言最困難的是什么呢？（可能的答案：太多東西需要考慮，不知道如何著手;對(duì)專(zhuān)業(yè)等信息不了解;害怕選錯(cuò)等等。）

教師總結(jié)：選課確實(shí)是一個(gè)對(duì)自身很重要的事情，需要考慮各種各樣的因素，我們有疑慮，害怕選錯(cuò)，都是很正常的，這是對(duì)自己負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。接下來(lái)老師會(huì)給同學(xué)們提供一種可以借鑒用于選課中的思維方法——理性決策的方法，這種方法可以幫助我們進(jìn)行綜合考慮與決策。

（二）理性決策的方法學(xué)習(xí)

1.理性決策的四個(gè)步驟

教師指導(dǎo)語(yǔ)：理性決策的方法分為四個(gè)步驟，即明確需要決策的問(wèn)題、評(píng)估每種選擇、確定理性的決策和評(píng)估決策。

通過(guò)多媒體呈現(xiàn)理性決策的四個(gè)步驟，并介紹評(píng)估每種選擇所用到的工具——“平衡決策單”。

2.案例講解

教師指導(dǎo)語(yǔ)：我們一起來(lái)看看，老師與小A同學(xué)的討論過(guò)程，以及她是如何做出決策的，一起來(lái)學(xué)習(xí)使用平衡決策單。完成“平衡決策單”一共有四個(gè)步驟。

第一步，明確需要決策的問(wèn)題。小A應(yīng)該選擇文化生，還是選擇傳媒生呢？

第二步，評(píng)估每種選擇。評(píng)估文化生或者傳媒生兩種選擇。

1.列出選項(xiàng)。即文化生和傳媒生兩項(xiàng);

2.列出影響決策的參考因素。經(jīng)過(guò)與老師的討論，小A同學(xué)列出了成績(jī)、興趣、未來(lái)可發(fā)展空間、父母和老師的建議等7項(xiàng)會(huì)影響她決策的因素;

3.賦予權(quán)重。根據(jù)自己的情況，給每項(xiàng)參考因素進(jìn)行重要程度打分;（1～5分賦值）

4.針對(duì)各因素進(jìn)行評(píng)分;

5.計(jì)算總分。分別計(jì)算出文化生和傳媒生兩個(gè)選項(xiàng)的總分。

第三步，確定理性的決策。我們通過(guò)三個(gè)問(wèn)題來(lái)明確：你的決策是什么？為什么做出這個(gè)決策？是否與你所信任的成年人討論過(guò)？

第四步，評(píng)估決策。我們通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題來(lái)評(píng)估決策：決策行動(dòng)的后果？是否是當(dāng)下最優(yōu)的決策？

教師總結(jié)：通過(guò)理性決策的方法，小A計(jì)算的總分顯示，文化生對(duì)其是更優(yōu)的決策，并且她的決策過(guò)程是在與父母、老師等她所信任的成年人的共同討論下完成的。這個(gè)方法幫助小A理清了思路，解答了很多她心中的困惑和疑慮。小A決定之后繼續(xù)查閱資料來(lái)做出最終的決策。

三、理性決策方法應(yīng)用環(huán)節(jié)

（一）小組討論與分享

教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們分成小組來(lái)開(kāi)展討論，如果按照理性決策的方法，我們?cè)跊Q定如何選科的時(shí)候，應(yīng)該考慮哪些因素呢？

要求：請(qǐng)每個(gè)小組自由推選一名記錄員，將討論的因素寫(xiě)在大卡紙上，并在討論結(jié)束后，將各小組討論結(jié)果展示在黑板上。

教師總結(jié)：同學(xué)們討論的答案非常豐富，我們需要考慮自己的成績(jī)、個(gè)人興趣、科目的難度、自身學(xué)習(xí)的潛能、未來(lái)可填報(bào)院校的比率、就業(yè)情況等多種因素，這些都需要結(jié)合自身的情況來(lái)進(jìn)行考量。

（二）探索與實(shí)踐——我的平衡決策單

教師提問(wèn)：請(qǐng)結(jié)合你自身的情況及老師所提供的資料，應(yīng)用今天我們學(xué)到的理性決策的方法，針對(duì)自己如何選課來(lái)進(jìn)行初步的理性決策，并完成“平衡決策單”。

四、升華與總結(jié)

每個(gè)同學(xué)合計(jì)“平衡決策單”總分，分享自己在選課的時(shí)候考慮了哪些因素，這些因素對(duì)自己的重要程度如何，及最終各個(gè)選擇的總分，發(fā)現(xiàn)理性決策方法對(duì)自己有什么啟發(fā)呢？

教師總結(jié)：理性決策的方法可以很好地幫助我們理清思路，“平衡決策單”作為一種非常清晰的工具，將我們理性的思考與分析變得更加具體和直觀(guān)。同時(shí)，理性決策的方法可以應(yīng)用在選課、選大學(xué)、選專(zhuān)業(yè)、選擇職業(yè)等各種各樣的問(wèn)題情境中。

沒(méi)有最優(yōu)的決策，只有綜合權(quán)衡各種因素，做出當(dāng)下最優(yōu)的決策，承擔(dān)決策相應(yīng)的責(zé)任，并為之付出努力與實(shí)踐，這便是最佳的理性決策。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)的方法幫助自己解決生活中的疑難，學(xué)會(huì)理性思考與綜合分析，成為我們自己的生涯導(dǎo)師和第一責(zé)任人。

五、活動(dòng)反思與建議

本課程設(shè)計(jì)中，需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)“平衡決策單”的使用方法，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能具有一定的難度。并且參考資料中涉及不少大學(xué)的專(zhuān)業(yè)信息，學(xué)生對(duì)這部分可能比較生疏。因此，在具體的實(shí)施中，盡可能提前將平衡決策單的使用方法和信息發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前充分了解，這樣課堂效果可能會(huì)更好。

本課例在不同的班級(jí)上課，效果可能有細(xì)微的差別，一些理科班的學(xué)生可能非常喜歡這種偏理性思考的內(nèi)容，在藝術(shù)氛圍比較濃厚的班級(jí)上課的時(shí)候，學(xué)生可能需要一些時(shí)間來(lái)適應(yīng)。因此，在授課前教師可以提前了解不同班級(jí)的學(xué)生情況，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。最后，教師也可以根據(jù)學(xué)生們?cè)诓殚唴⒖假Y料及填寫(xiě)“平衡決策單”過(guò)程中的提問(wèn)，進(jìn)一步整理和完善資料，以備后續(xù)上課之用。

【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】

該教學(xué)主題緊扣新高考的背景，非常符合高一學(xué)生選課的實(shí)際需要。案例中教師充分尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)體差異性，充分激發(fā)了學(xué)生的自主思考和自我探究精神。這一教學(xué)案例中具體教育活動(dòng)目標(biāo)明確，過(guò)程組織清晰，內(nèi)容安排合理，教學(xué)設(shè)計(jì)緊湊，活動(dòng)安排符合學(xué)情，教學(xué)手段和方法使用恰當(dāng)，極具創(chuàng)新性和啟發(fā)性，是一個(gè)非常優(yōu)秀的教學(xué)案例。

顯而易見(jiàn)，該教師在課前做了豐富的準(zhǔn)備，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，了解學(xué)生的發(fā)展階段和心理需求，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中能夠很好地完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)遵循著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提供方法—引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的思路，準(zhǔn)確地根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，提出“理性決策的方法”。這種設(shè)計(jì)非常別致、富有創(chuàng)新性，這一課例必然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和積極性，并且對(duì)學(xué)生具有實(shí)際的幫助。

此課例實(shí)用性非常強(qiáng)?！痘茨献印ふf(shuō)林訓(xùn)》中說(shuō)道“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)也是如此，學(xué)生需要培養(yǎng)理性思考的意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用理性的方法去幫助自己解決生活與學(xué)習(xí)中的各種困惑，這種思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的整個(gè)人生階段都是具有重大意義的。這一教學(xué)案例的設(shè)計(jì)老師一定是一位真正關(guān)愛(ài)學(xué)生發(fā)展的心理教師，這是心理健康教育真正的價(jià)值，不僅僅是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生有情感體驗(yàn)，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)解決問(wèn)題的思路和方法，以幫助他們面對(duì)各種各樣的難題。

教師可以通過(guò)了解學(xué)生在運(yùn)用理性決策方法時(shí)所遇到的具體困難和障礙，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，這將會(huì)更加優(yōu)化這一教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家：彭茹靜，海南師范大學(xué)教育與心理學(xué)院副教授。

（作者單位：廣東省中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中山，528403）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國(guó)憲