傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中的對(duì)比與探討

姜一平

【摘 要】現(xiàn)代多媒體信息科學(xué)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系越來越緊密。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)已成為教學(xué)中的重要輔助工具，并以生動(dòng)、新穎的方式深受廣大師生的喜愛。傳統(tǒng)的板書教學(xué)地位逐漸下降，日益邊緣化。它具有靈活性、系統(tǒng)性、創(chuàng)造性、師生互動(dòng)和示范審美功能。它有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的整體把握，是多媒體教學(xué)所不能替代的。本文比較了傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)板書;現(xiàn)代多媒體;對(duì)比

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）32-0060-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.32.025

0 引言

物理學(xué)，是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，是其它各自然學(xué)科的基礎(chǔ)之一[1-2]?！洞髮W(xué)物理》是理工科學(xué)生的公共必修科目之一，在《大學(xué)物理》教學(xué)過程中如何樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[3]，這對(duì)于學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程具有重要的作用和意義。然而，由于大學(xué)物理教學(xué)過程往往包括深厚的知識(shí)，豐富的內(nèi)容，以及一些有形和無形的物理過程，傳統(tǒng)的單一黑板教學(xué)方法很難取得很好的教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為大多數(shù)高校教師必不可少的教學(xué)手段之一[1]。但是，對(duì)于多媒體教學(xué)過程中出現(xiàn)一些偏激觀點(diǎn)，使得一些教師完全放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的重要性[1]。為了有效地提高《大學(xué)物理》的教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)多媒體和傳統(tǒng)板書在教學(xué)中的差異和優(yōu)勢(shì)。

1 傳統(tǒng)板書及現(xiàn)代多媒體技術(shù)

傳統(tǒng)板書教學(xué)是課堂教學(xué)中常用、最直接教學(xué)方法之一，是幾千年來人類傳統(tǒng)教育史的濃縮、選擇和不斷完善的主要教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，板書可以用簡(jiǎn)潔的文字或圖形傳達(dá)教學(xué)信息，是課堂上師生進(jìn)行交流的便捷渠道。合理的板書設(shè)計(jì)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和分析思維的能力。朱漢國教授和鄭林教授認(rèn)為板書在教學(xué)中有集中學(xué)生的注意力、激發(fā)思考、突破難點(diǎn)、總結(jié)要點(diǎn)及促進(jìn)記憶的積極作用。嚴(yán)貴琴教授、王成基教授認(rèn)為板書具有明確教學(xué)理念、突出教學(xué)難點(diǎn)、體現(xiàn)教師綜合教學(xué)能力的作用。保證學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，演示和審美效果。王翠教授認(rèn)為板書可以為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)的感性材料。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]，提高他們的記憶效果，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)生抽象邏輯思維能力等功能。王松泉認(rèn)為，板書教學(xué)既能體現(xiàn)教學(xué)目的，又能理清教學(xué)脈絡(luò)。強(qiáng)化視覺形象，易于集中注意力，鞏固記憶，節(jié)省時(shí)間等。板書教學(xué)內(nèi)容少，形式單調(diào)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。大學(xué)物理教學(xué)的主要目的是使學(xué)生系統(tǒng)地理解物理所涵蓋的基本知識(shí)內(nèi)容和研究方法，為專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板書教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要工具。教師設(shè)計(jì)的板書不僅系統(tǒng)地反映了課堂內(nèi)容，而且也可以展示思維的背景，揭示知識(shí)？？的基本規(guī)律。板書教學(xué)還具有很強(qiáng)的靈活性和適應(yīng)性，能夠有效地引導(dǎo)和控制學(xué)生的思維，從而更有效地控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果。 此外，學(xué)生可以通過板書清楚地了解所教內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，難點(diǎn)和優(yōu)先級(jí)，因此所有教育內(nèi)容都可以在有限的黑板空間中合理地展示[5-6]。板書教學(xué)需要老師將知識(shí)框架寫在黑板上，在老師書寫過程同時(shí)需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)做出解釋，從而浪費(fèi)了大量的時(shí)間，有時(shí)一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)非常多，這就要求老師提高書寫節(jié)奏速度和解釋。有些教師為了完成任務(wù)不會(huì)在黑板上寫字或說話太快，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)于多媒體教學(xué)的研究論文很多。雖然對(duì)多媒體教學(xué)的定義不盡相同，但其具體含義基本相同。多媒體教學(xué)是理性的，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，理性選擇和使用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，并根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。多媒體教學(xué)始于20世紀(jì)80年代，各種電子媒體，如幻燈片、投影、錄音、錄像以及其他綜合應(yīng)用和課堂教學(xué)被稱為多媒體教育。自20世紀(jì)90年代以來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)逐漸取代了多種教育媒體綜合運(yùn)用的局面。現(xiàn)代多媒體物理教學(xué)內(nèi)容直觀生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它有助于解決教學(xué)中的難題。鑒于大學(xué)物理內(nèi)容，概念抽象和復(fù)雜的過程特征，傳統(tǒng)的黑板教育已不能滿足實(shí)踐教育的需要。現(xiàn)代多媒體技術(shù)在大學(xué)教育過程中的應(yīng)用越來越廣泛，已成為一種新的，必要的，有效的教學(xué)方法和途徑。多媒體技術(shù)是一種文本，圖像，動(dòng)畫，音頻，視頻和其他類型的數(shù)據(jù)信息和計(jì)算機(jī)集成技術(shù)。在大學(xué)物理課程教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)，通過圖形，音頻和動(dòng)畫的組合，生動(dòng)地向?qū)W生展示抽象的復(fù)雜物理概念，物理現(xiàn)象和物理模型。達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，激發(fā)學(xué)生完全學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解。此外，多媒體教育可以顯著節(jié)省在黑板上的書寫時(shí)間，尤其是繪制和創(chuàng)建表格所需的時(shí)間，讓教師有充分的時(shí)間與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。

教師過分依賴多媒體，缺乏創(chuàng)新和個(gè)性化教學(xué)?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源使一些教師經(jīng)?！澳脤W(xué)說”—課前從網(wǎng)上下載一些課件直接運(yùn)用。不考慮學(xué)生的知識(shí)水平和理解接受能力，每個(gè)班級(jí)都使用相同的課件，忽略了學(xué)生之間的差異。教學(xué)沒有針對(duì)性，有些教師過分依賴多媒體備課，造成了教學(xué)積極性不高或離開多媒體不知道如何說話的現(xiàn)象。

2 結(jié)束語

黑板書寫教育和多媒體教育都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師不應(yīng)該在教育過程中單獨(dú)使用某一種教學(xué)方式，過度使用一種方法而忽略另一種方法很難達(dá)到最佳教學(xué)效果。在課堂上過度使用的黑板，它需要大量的時(shí)間來教學(xué)，不僅影響課程的進(jìn)展，同時(shí)也容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過在物理教學(xué)過程中結(jié)合一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生可以更好地理解物理概念，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教育在這方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。通過對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生動(dòng)的動(dòng)畫模擬，以簡(jiǎn)化復(fù)雜的物理問題，達(dá)到將物理問題具體化的目的?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)有其自身的優(yōu)勢(shì)，但是我們不能盲目夸大多媒體技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)過程中的作用，不能過分依賴于多媒體課堂教學(xué)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到將傳統(tǒng)板書教學(xué)和現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中是相輔相成的，應(yīng)該努力做到充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而是課堂教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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