金海萍
摘 要:教育事業(yè)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展與融合,這對初中英語課堂教學(xué)有效性提出了更高的要求。初中英語教師在教學(xué)過程中,要正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平,整合利用教學(xué)資源,借助多媒體技術(shù),不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略,使之能夠滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求及教育事業(yè)發(fā)展的要求。教師要利用多媒體技術(shù)的多樣性及可視化、形象化等特點(diǎn),將煩冗的知識內(nèi)容生動地呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生切實(shí)感受到英語學(xué)習(xí)帶來的魅力,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,構(gòu)建初中英語高效課堂。
關(guān)鍵詞:初中英語 多媒體教學(xué) 開展策略
提高初中英語教學(xué)水平,已經(jīng)成為社會各界普遍關(guān)注的問題。多媒體與初中英語教學(xué)相融合,是英語課堂水平提高的要求,是學(xué)生英語能力發(fā)展的要求,更是我國素質(zhì)教育的要求。利用多媒體技術(shù)為課堂增添新的時(shí)代元素,從而吸引學(xué)生注意力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)教學(xué)課堂順利展開,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語讀聽寫能力的提升,培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
初中英語教學(xué)的目的是幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的聽說讀寫能力。在實(shí)際教學(xué)中,教師除了要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),還要通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在真實(shí)情景中進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練,在提高課堂教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。
如在教學(xué)taste、seem、smell、look等系動詞時(shí),教師可以利用多媒體的圖片進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),為學(xué)生播放糖果、面包、鮮花等的實(shí)物圖片,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在欣賞圖片的過程中教師提出相關(guān)問題:How does it smell?學(xué)生基本能回答出It smells very good。之后,教師按照此方法進(jìn)行其他系動詞的提問,讓學(xué)生在情境中通過回答掌握系動詞的相關(guān)用法。又如在講授動物名詞時(shí),教師可以先上網(wǎng)搜集一些與動物相關(guān)的趣味性小視頻,之后在課堂上播放,播放后讓學(xué)生對其中的角色進(jìn)行扮演和模仿,目的是讓學(xué)生在情境中通過積極參與課堂教學(xué)活動,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。
二、突破重難點(diǎn)
在英語的初始教學(xué)中,字母教學(xué)的重點(diǎn)是識別和閱讀字母以及正確的書寫字母。書寫字母的重點(diǎn)是筆畫的順序。相關(guān)字母的正確發(fā)音、筆畫的順序,教師可以基于多媒體制作各種生動有趣的教學(xué)課件。例如,當(dāng)學(xué)習(xí)字母“H”時(shí),可以使用FLSAH制作一些技術(shù)作品。在要體現(xiàn)的字母的背景中,創(chuàng)建了一張漂亮的圖片,并且在字母的下部出現(xiàn)了幾個(gè)按鈕,分別顯示“字母音調(diào),字形結(jié)構(gòu),筆畫順序”。單擊其中一個(gè)按鈕時(shí),您會可以輸入與按鈕內(nèi)容相關(guān)的全新內(nèi)容模塊,可以單項(xiàng)播放或全時(shí)播放,過程播放不僅可以促進(jìn)課堂教學(xué),還可以幫助學(xué)生自學(xué),在學(xué)習(xí)語言時(shí),學(xué)生經(jīng)常會因?yàn)橛⒄Z單詞的詞匯量少,無法理解英語中單詞的含義。為了正確地解決這一問題,教師應(yīng)利用高科技的教學(xué)媒體制作高質(zhì)量的教學(xué)課件,課件的內(nèi)容由聲音和圖像所顯示的單詞元素組成,這樣可以弄清楚單詞的拼寫方式,單詞的正確發(fā)音,單詞的含義等。隨著各種顏色的動畫產(chǎn)生的變化,單詞可以可視化,以激發(fā)學(xué)生自己的感覺。教師在開展各種活動時(shí)可以更好地識別新單詞。
三、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)渠道
在以往信息技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)期,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道主要是課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生通過教師的閱讀了解單詞的發(fā)音和英文文章的讀法,學(xué)生若想課外學(xué)習(xí),則必須通過隨身聽、錄音機(jī)等進(jìn)行播放,這不方便學(xué)生的英文學(xué)習(xí)。而目前運(yùn)用多媒體教學(xué),學(xué)生可以跟著多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí),教師在課堂上可以給學(xué)生播放除了教材課文之外的英文短片和英文文章;在課外,教師可以將教學(xué)課件發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在課下自己復(fù)習(xí)。通過多媒體教學(xué),很好的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑,便利了學(xué)生的復(fù)習(xí)。
例如,在學(xué)習(xí)“How do you get to school?”這部分內(nèi)容時(shí),我在教學(xué)過程中融入了多媒體教學(xué),希望對學(xué)生的英文學(xué)習(xí)有幫助。我先讓學(xué)生起來分享自己上學(xué)的方式,在學(xué)生的回答中我在黑板上寫下了學(xué)生所回答的交通方式。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對話,看一看Lisa和Jane是如何上學(xué)的,帶領(lǐng)學(xué)生分析對話中的詞組和表達(dá)方式。在學(xué)習(xí)完對話后,我給學(xué)生播放了提前從網(wǎng)絡(luò)上找的關(guān)于交通方式的對話,深化學(xué)生對這一表達(dá)的理解。課后,我將課件發(fā)放給了學(xué)生,學(xué)生可以自己在家進(jìn)行復(fù)習(xí),這豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,能促進(jìn)人的學(xué)習(xí)。而在母語學(xué)習(xí)環(huán)境的包圍下,英語學(xué)習(xí)顯得枯燥無味,不少學(xué)生在學(xué)了一段時(shí)間后就開始討厭學(xué)習(xí)英語了,要想燒開英語這壺“不開的溫水”,就應(yīng)該充分利用多媒體的特性來營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。如教學(xué)過程中,筆者經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲,旋律活潑優(yōu)美,唱詞也簡單,學(xué)生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力,而且極大地增強(qiáng)了學(xué)生的英語語感。也可以利用多媒體播放一些英語動畫片給學(xué)生看,如《迪士尼神奇英語》《歡樂學(xué)英語》《獅子王》等這些動畫片內(nèi)容豐富、語言地道、通俗,集趣味性和故事性于一體,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的動態(tài)效果,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自然環(huán)境,在這種環(huán)境熏陶下,潛移默化地增強(qiáng)了初中生學(xué)習(xí)英語的興趣,從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如教學(xué)單詞morning、afternoon、evening、night時(shí),就可以把這些單詞替換成《Happy Birthday To You》中的歌詞,歌曲中優(yōu)美的旋律使學(xué)生聽得興致勃勃,唱得樂此不疲,在不知不覺中就掌握了這些英語單詞,從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
五、結(jié)語
總之,結(jié)合21世紀(jì)信息化的時(shí)代背景,多媒體教學(xué)成為我們當(dāng)前學(xué)校教育中一種新的教學(xué)形式,和其他教學(xué)模式組合共同在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,尤其是給英語課堂教學(xué)帶來了預(yù)想不到的活力和效果,在實(shí)際教學(xué)中我們還要做到不斷探索和創(chuàng)新,讓多媒體技術(shù)與英語教學(xué)碰撞出新的火花,為提高教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。