論高校音樂理論課教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施

姜典光

摘 要：理論課程是音樂教育的基礎(chǔ)課程，相比于聲樂課程來說，比較枯燥無味，且多為大課教學(xué)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，因此學(xué)習(xí)效率下降。同時由于各種各樣的因素，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同，部分學(xué)生甚至連五線譜都了解，有些已經(jīng)掌握了比較扎實的樂理基礎(chǔ)，因此也給教師的教學(xué)帶來了較大的挑戰(zhàn)。因此需要深入分析高校音樂理論課教學(xué)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的改革措施，進(jìn)一步提高音樂理論課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高校 音樂理論課 教學(xué)改革

隨著教育改革的不斷深入，當(dāng)代大學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展受到了社會的廣泛關(guān)注，這也推動了高校音樂教育的發(fā)展。但是從我國高校音樂理論課現(xiàn)狀來看，仍存在著很多的問題，限制了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。因此需要針對這些問題提出相應(yīng)的解決措施。

一、現(xiàn)代高校音樂理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生水平參差不齊

隨著高校辦學(xué)規(guī)模的逐年擴(kuò)大，為了完善學(xué)科結(jié)構(gòu)，很多高校陸續(xù)開設(shè)了音樂專業(yè)，這就導(dǎo)致音樂專業(yè)學(xué)生數(shù)量不斷增多，但隨之造成的影響就是音樂專業(yè)學(xué)生的整體水平參差不齊。很多學(xué)生都是普通高校學(xué)生，甚至連最基礎(chǔ)的樂理知識都沒有掌握，沒有建立良好的音樂基礎(chǔ)。這也就導(dǎo)致了傳統(tǒng)教學(xué)方式無法適應(yīng)現(xiàn)代高校音樂理論課的需求，需要作出相應(yīng)的調(diào)整，不然很難確保教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的興趣不高

由于歐美以及日韓的流行樂的沖擊，學(xué)生對日韓、歐美音樂的興趣濃厚，而我國傳統(tǒng)音樂文化不被其重視。無論是在社會中還是高校生活中，人們更加喜歡流行樂，而民間音樂以及傳統(tǒng)音樂遭受冷落，這也導(dǎo)致高校音樂統(tǒng)編教材無法有效推廣，也導(dǎo)致教師的教學(xué)工作受到影響。很多學(xué)生無法對傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生共鳴感，甚至不了解傳統(tǒng)音樂文化，對傳統(tǒng)音樂的評價也比較主觀化，影響了傳統(tǒng)音樂的傳承與發(fā)展。

（三）音樂理論課與實踐課的結(jié)合不密切

音樂教學(xué)最好的方式是一邊聽音樂一邊學(xué)習(xí)音樂知識，從而更好地理解，加深學(xué)生的印象。為了進(jìn)一步提高音樂理論課教學(xué)效率，需要將理論課與實踐課相結(jié)合，若脫離實踐活動進(jìn)行單純的理論講解，是無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。從目前高校音樂理論課教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師沒有完全將理論課與實踐課有機(jī)結(jié)合，在理論課中只講解理論知識，在聲樂課中只進(jìn)行技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法將理論與實踐相結(jié)合。

二、高校音樂理論課教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

要想改變目前音樂理論課的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，首先，需要加強(qiáng)教育團(tuán)隊建設(shè)。隨著現(xiàn)代高校擴(kuò)招人數(shù)的增長，現(xiàn)有的教育團(tuán)隊無法滿足音樂教學(xué)的需求，因此加強(qiáng)教育團(tuán)隊建設(shè)是首要任務(wù)。其次，還需要不斷改變教師的教育理念，需要認(rèn)識到教育改革的重要性，積極發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的引導(dǎo)作用，調(diào)整教學(xué)方案，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如在音程章節(jié)講解的課程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是音數(shù)，學(xué)生反饋感覺自己像在做數(shù)學(xué)題，對于樂理基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要有意識地讓學(xué)生了解音程，并總結(jié)自然音程中半音判斷音程的方法，還可以通過編程順口溜的方式讓學(xué)生記憶。這種化繁為簡的方式能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，提高了學(xué)生的積極性，能夠讓學(xué)生更好地接受。

（二）傳承與弘揚傳統(tǒng)音樂

音樂理論課改革需要重視民族音樂的傳承與弘揚，將音樂理論作為重點講解內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，并指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而開展自主探究活動。音樂理論課需要學(xué)習(xí)西方先進(jìn)經(jīng)驗，但不能盲目照搬，需要結(jié)合我國的國情以及學(xué)生的實際水平，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而獲得更好的發(fā)展。例如通過自制《傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂》課件，課件中記錄了傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂，并整理傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂的特點，能夠便于學(xué)生更好地理解。

（三）音樂理論課與實踐課的有機(jī)結(jié)合

音樂理論課需要適當(dāng)簡化教學(xué)內(nèi)容，從科目類別、知識內(nèi)容等方面進(jìn)行精煉，強(qiáng)調(diào)重點難點，并拓展學(xué)生的知識面，加強(qiáng)理論課與其他課程的練習(xí)，增加應(yīng)用型內(nèi)容和基礎(chǔ)訓(xùn)練。同時音樂理論課需要以統(tǒng)一音樂教材為主，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)音樂的介紹，并形成獨立的民族音樂體系?？傮w來說，音樂理論課需要加強(qiáng)與實踐課的練習(xí)，從而將理性認(rèn)知與感性認(rèn)知相結(jié)合，更好地理解音樂知識與作品內(nèi)涵。例如在民族唱法的教學(xué)中，可以通過對比民族唱法與美聲唱法的區(qū)別，讓學(xué)生來總結(jié)不同唱法在咬字、吐字方面的區(qū)別，從而加深學(xué)生的理解與印象。

三、結(jié)語

目前我國高校音樂理論課教學(xué)中存在很多需要解決的問題，需要結(jié)合實際情況做出相應(yīng)的改變，從而提高音樂理論課的教學(xué)效率。

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