899名學(xué)生對(duì)學(xué)院“三全育人”滿意度調(diào)查研究

高艷香　邵愛(ài)婷

摘 要：研究公共衛(wèi)生學(xué)院在校學(xué)生對(duì)學(xué)院“三全育人”的滿意度及其影響因素。 方法： 2017年6月，自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查某醫(yī)科大學(xué)某學(xué)院在校本科生和研究生899名學(xué)生對(duì)學(xué)院“三全育人”滿意度情況。 結(jié)果：899名學(xué)生的總滿意度評(píng)分平均為44（38，48）分，大一年級(jí)和大二年級(jí)滿意度評(píng)分均高于大三年級(jí)、大四年級(jí)和研究生（P<0.05）;研究生的滿意度評(píng)分低于其他專業(yè)，公共事業(yè)管理專業(yè)的滿意度評(píng)分低于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)（P<0.05）。多因素logistic回歸分析顯示，本科四年級(jí)學(xué)生 “三全育人”知曉情況的可能是本科一年級(jí)的2.476倍（OR=2.476，95%CI： 1.367～4.484）;研究生 “三全育人”知曉的情況可能性是本科一年級(jí)的2.840倍（OR=2.840，95%CI： 1.340～6.020）。 結(jié)論：影響滿意度高低的因素為年級(jí)和專業(yè)。隨著年級(jí)的增加，滿意度呈下降趨勢(shì);研究生的滿意度低于其他四個(gè)本科專業(yè);公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生滿意度低于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;三全育人;滿意度

為探討學(xué)生對(duì)學(xué)院全院全過(guò)程全方位（以下簡(jiǎn)稱“三全”）育人滿意度影響因素，課題組以某學(xué)院學(xué)生為對(duì)象開(kāi)展研究。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象。某醫(yī)學(xué)大學(xué)某學(xué)院927名在校本科生、研究生。

（二）方法

1.抽樣方法。課題組采用分層整群抽樣和分層隨機(jī)抽樣方法，在高校某學(xué)院在校本科生、研究生20個(gè)班級(jí)中進(jìn)行抽取，本科生全班整群抽樣調(diào)查，研究生班級(jí)中隨機(jī)抽取20名，調(diào)查對(duì)象共927名。調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷927份，有效899份，有效率96.98%。

1.2.調(diào)查方法。2017年6月，參照《普通高等學(xué)校院（系）“三全育人”綜合改革試點(diǎn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，由經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)后的調(diào)查員對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行解讀后發(fā)給學(xué)生不記名填寫(xiě)，現(xiàn)場(chǎng)回收。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 資料編碼后采用epidata3.1軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)雙錄入核查，SPSS24.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，偏態(tài)分布計(jì)量資料用M（P25，P75）來(lái)描述;分類資料用例數(shù)和百分?jǐn)?shù)[n（%）]描述;不服從正態(tài)分布的兩獨(dú)立樣本比較采用Wilcoxon秩和檢驗(yàn);不服從正態(tài)分布的多個(gè)樣本的比較采用Kruskal-Wallis秩和檢驗(yàn)，并采用SNK-q檢驗(yàn)進(jìn)行兩兩比較;P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一） 一般情況。899例調(diào)查對(duì)象中，男生250人（27.8%），女生649人（72.2%）;滿意度評(píng)分M（P25，P75）=44（38，48），最低分：12，最高分：60，極差：48。

（二）“三全育人”滿意度分析。不同人群“三全育人”滿意度評(píng)分比較結(jié)果顯示，不同年級(jí)、專業(yè)學(xué)生的滿意度評(píng)分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），其余均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。進(jìn)一步經(jīng)兩兩比較可得，大一年級(jí)與大二年級(jí)、大四年級(jí)、研究生之間的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;大二年級(jí)與大三年級(jí)、大四年級(jí)、研究生之間的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），且大一年級(jí)和大二年級(jí)滿意度評(píng)分均高于大三年級(jí)、大四年級(jí)和研究生。研究生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、公共事業(yè)管理、食品衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng)學(xué)、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)滿意度評(píng)分之間的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，公共事業(yè)管理與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)滿意度評(píng)分之間的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;且研究生的滿意度評(píng)分低于預(yù)防醫(yī)學(xué)、公共事業(yè)管理、食品衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng)學(xué)、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)，公共事業(yè)管理專業(yè)的滿意度評(píng)分低于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)。表1。

三、討論

（一）把握關(guān)鍵，提升滿意度

研究表明，研究生專業(yè)滿意度低于四個(gè)本科專業(yè)。可能因?yàn)椋阂皇茄芯可鷮?dǎo)師不同;二是學(xué)院探尋“校院基地”培養(yǎng)研究生的模式，因基地導(dǎo)師或單位對(duì)研究生培養(yǎng)要求不同;三是專業(yè)差異性。一是加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師育人意識(shí)與能力的提升;二是加強(qiáng)基地導(dǎo)師所在單位育人功能的發(fā)揮;三是提高研究生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感，知曉專業(yè)培養(yǎng)模式的利弊，針對(duì)性的趨利避害，提升專業(yè)能力;五是發(fā)揮班團(tuán)干部同伴群體教育作用，發(fā)揮輔導(dǎo)員引導(dǎo)、服務(wù)作用。

（二）抓住規(guī)律，提升滿意度

隨著年級(jí)增長(zhǎng)，學(xué)生的滿意度呈下降趨勢(shì)?？赡芤?yàn)椋阂皇遣煌A段學(xué)習(xí)方式不同。二是個(gè)體自我意識(shí)的變化與發(fā)展，即“個(gè)體對(duì)自己以及自己和周圍人的關(guān)系的認(rèn)識(shí)”不同。三是不同人生階段所面臨不同的壓力。高年級(jí)面對(duì)實(shí)習(xí)、就業(yè)等大事面前的焦慮困惑，導(dǎo)致高年級(jí)同學(xué)滿意度不高，此結(jié)果和2009年的“學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)不滿意及非常不滿意的比例占36.02%”調(diào)查結(jié)果相似。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)院可以一是大一時(shí)注重對(duì)高效學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，開(kāi)好頭。二是適當(dāng)提高學(xué)生人際交往能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力“軟實(shí)力”。三是加強(qiáng)對(duì)高年級(jí)學(xué)生的教育管理，精細(xì)化開(kāi)展幫扶工作。

（三）并駕齊驅(qū)，提升滿意度

公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生滿意度低于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生?？赡芤?yàn)椋阂皇菍I(yè)認(rèn)同感不高，公共事業(yè)管理是二本專業(yè)，且有部分是調(diào)劑。二是部分醫(yī)學(xué)課程難度偏難，部分管理專業(yè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程有困難。三是就業(yè)壓力，在國(guó)家明確提出“要堅(jiān)定不移貫徹預(yù)防為主方針，堅(jiān)持防治結(jié)合”政策后，帶動(dòng)預(yù)防專業(yè)學(xué)生就業(yè)，公共事業(yè)管理就相對(duì)困難很多。四是預(yù)防醫(yī)學(xué)辦學(xué)40周年，形成一套“實(shí)現(xiàn)以教學(xué)促實(shí)踐、以實(shí)踐促科研、以科研促創(chuàng)新，有效提升學(xué)生的勝任力”的培養(yǎng)體制，而公管專業(yè)相對(duì)年輕。針對(duì)上述原因，學(xué)院要持續(xù)性加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感教育，改革公管班課程體系，加強(qiáng)公管專業(yè)就業(yè)能力提升設(shè)計(jì)，增加事業(yè)單位招考等必修課程，提升競(jìng)爭(zhēng)力，提升公管專業(yè)培養(yǎng)的層次、質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知 [EB/01]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s253/201805/t20180528_337433.html，2018-5-25.

[2] 陳琦，劉儒德.教育心理學(xué)（第2版） [M].北京：高等教育出版社，2013.

[3] 和麗梅，王耶盈，陳 瑩，譚興玉，張有福.某醫(yī)學(xué)院校本科畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)滿意度及影響因素研究[J].衛(wèi)生軟科學(xué)，2012（6）：703-1050.

[4] 習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政第二卷[M].北京：外文出版社，2017.

基金項(xiàng)目：昆明醫(yī)科大學(xué)2018年宣傳思想文化工作課題，項(xiàng)目編號(hào)：KYXY201824。

作者簡(jiǎn)介：高艷香（1986-），女，漢族，云南昆明人，碩士，講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育、基層黨務(wù)相關(guān)工作。

*通訊作者：邵愛(ài)婷（1986-），女，漢族，云南建水人，碩士，助教，主要從事大學(xué)生教育管理、基層黨務(wù)相關(guān)工作。