高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂建設(shè)探索

張顯

摘 要：近年來，高等教育越發(fā)受到國家與社會(huì)的重視，高等教育作為培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的創(chuàng)新型技術(shù)人才的重要平臺(tái)，其組織展開的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也受到廣泛關(guān)注，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育難以發(fā)揮其真正功效，“說教式”的知識(shí)灌輸無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也較難提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而“第二課堂”的開展能夠有效解決這一問題以推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，但發(fā)展至今因部分教師還存在傳統(tǒng)的教學(xué)理念，再加上學(xué)校重視程度不夠，導(dǎo)致第二課堂相對(duì)而言不夠獨(dú)立，為吸引學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)對(duì)當(dāng)前第二課堂存在的問題進(jìn)行分析，同時(shí)也需思考建設(shè)第二課堂應(yīng)秉承的原則以研究出建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：第二課堂;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;策略

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育中不可或缺的組成部分，高等教育旨在以就業(yè)為方向培養(yǎng)人才，大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與就業(yè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱，在面臨競爭激烈的市場，缺乏就業(yè)心理資本，再加上缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因而自身競爭力較弱，難以在人才市場發(fā)揮自身優(yōu)勢。高校在開展理論技能教育的同時(shí)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)庫，將傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（第一課堂）與第二課堂有機(jī)結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中不斷吸收理論知識(shí)與提升實(shí)踐操作能力，以提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而全面培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，可知，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂建設(shè)具有重要意義。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂存在問題

第二課堂是基于第一課堂來延伸與發(fā)展的，第二課堂的開展更重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，形式較為豐富活潑，能夠有效推動(dòng)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。近年來，國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大力組織開展第二課堂，但從整體而言，當(dāng)前第二課堂發(fā)展仍存在一定的問題。

首先，部分高校還未意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的重要性，因重視程度不夠在教學(xué)資金投入上相對(duì)較少，還有部分高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的開展意義持有錯(cuò)誤觀點(diǎn)，僅認(rèn)為第二課堂旨在豐富學(xué)生的課余生活、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，第二課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不過第一課堂，因而學(xué)校更重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第一課堂教學(xué)，認(rèn)為第二課堂只是“輔助工具”，不管是資金投入、師資隊(duì)伍與管理制度都比不過第一課堂建設(shè)[1]。因高校重視程度低，直接影響第二課堂的建設(shè)與組織，通常是二級(jí)學(xué)院、系別或?qū)W生自主組織，教師也鮮少參與其中，因而較難起到推廣普及的作用，還有部分高校雖然投入資金建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂，但規(guī)模與力度都較小，難以通過第二課堂促進(jìn)學(xué)生整體提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，所展現(xiàn)的成效較少，久而久之便會(huì)被學(xué)校放棄。其次，高校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂缺乏相應(yīng)專業(yè)的指導(dǎo)教師，因?qū)I(yè)素養(yǎng)不夠?qū)е略诨顒?dòng)中無法有效將理論與實(shí)踐融合，無法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與拓展，導(dǎo)致活動(dòng)層面不高，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，盡管一開始活動(dòng)能夠吸引學(xué)生，但學(xué)生在活動(dòng)中無法掌握知識(shí)，長此以往參與第二課堂活動(dòng)的興趣程度將會(huì)逐漸降低。最后，高校部分學(xué)生也暫未意識(shí)到技能與綜合素質(zhì)的重要性，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中缺乏主動(dòng)性，不會(huì)積極自主地思考、探索問題，學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極，這樣也不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的建設(shè)與開展，同時(shí)也阻礙了學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂建設(shè)原則

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂建設(shè)對(duì)于學(xué)校與學(xué)生具有重要意義，一方面有助于學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)化技能人才，另一方面也能提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以提升自身市場競爭力，因此，高校需加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂建設(shè)。

第二課堂與第一課堂最主要的區(qū)別便是理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此第二課堂建設(shè)需要突出優(yōu)勢，秉承著此原則通過特有的教學(xué)途徑，采取獨(dú)特的教學(xué)手段，朝著相同的教育目標(biāo)來展開活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第一課堂教學(xué)主要以理論為主，第二課堂是在第一課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸與發(fā)展，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中不但能夠掌握理論知識(shí)，同時(shí)也能夠在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力，以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際教育中，高校需要將第一課堂與第二課堂進(jìn)行有效活動(dòng)，在第一課堂的基礎(chǔ)上建設(shè)第二課堂，更注重實(shí)踐性，以有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在活動(dòng)中也要體現(xiàn)出相關(guān)理論知識(shí)[3-4]。此外，高校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂還需注重紀(jì)律，按照課堂的相關(guān)規(guī)則來展開活動(dòng)，避免學(xué)生過于隨意，高校還可針對(duì)第二課堂活動(dòng)教學(xué)來制定相關(guān)的考核評(píng)價(jià)，一定程度能夠督促學(xué)生更加投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂活動(dòng)中。

（二）學(xué)生的主體地位

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂建設(shè)需始終保證學(xué)生的主體地位，不管是第一課堂還是第二課堂，學(xué)生始終是課堂的主體，再加上當(dāng)前大學(xué)生都較為個(gè)性化，具有一定的差異性，因此為更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，高校教師在組織活動(dòng)中可根據(jù)學(xué)生的主體性與差異性來進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的愛好或特長來選擇課程方向與實(shí)踐活動(dòng)，這樣一定程度能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)在活動(dòng)中也能夠充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提升其創(chuàng)造力促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展[5]。

教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂建設(shè)活動(dòng)中除了保證學(xué)生的主體地位，還應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，在活動(dòng)中注重講解與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握理論知識(shí)，并將理論知識(shí)反作用于實(shí)踐操作，以不斷提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂建設(shè)策略

（一）合理運(yùn)用信息技術(shù)

近年來，課堂教學(xué)大力引進(jìn)信息技術(shù)，將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具來提升教學(xué)效率與質(zhì)量，因此高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂建設(shè)中需合理運(yùn)用信息技術(shù)，一方面能夠促使學(xué)生掌握信息技術(shù)適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展，另一方面也能利用信息技術(shù)尋找到相關(guān)信息資料來對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與說明，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中了解行業(yè)發(fā)展實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，通過了解市場動(dòng)態(tài)來自覺提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂建設(shè)需緊跟時(shí)代潮流，在教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)用戶最大群體，參與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)興趣與熱情，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，利用信息技術(shù)來了解行業(yè)或市場動(dòng)態(tài)，同時(shí)也能對(duì)所空缺的理論知識(shí)體系進(jìn)行補(bǔ)充與說明，此外，還能夠掌握信息技術(shù)能力與實(shí)踐操作能力，有助于學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）協(xié)調(diào)第一課堂

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂建設(shè)需要協(xié)調(diào)第一課堂共同發(fā)展，第二課堂是第一課堂的延伸，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展，在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的過程中應(yīng)該重視第一課堂的教學(xué)影響，兩者并非站在對(duì)立面上，第二課堂建設(shè)需要協(xié)調(diào)第一課堂來進(jìn)行延伸與拓展，通過將專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[6]。

故此，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂，應(yīng)該重視并充分發(fā)揮第一課堂的教學(xué)成果，與第一課堂協(xié)調(diào)融合，通過展開創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）完善教與學(xué)評(píng)價(jià)體系

高校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂還需完善教與學(xué)的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)評(píng)價(jià)是教育不可或缺的環(huán)節(jié)，學(xué)生評(píng)價(jià)也能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生更為積極地學(xué)習(xí)英語發(fā)展。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂活動(dòng)中，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)狀態(tài)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也可采用相應(yīng)的手段激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展[7]。針對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)，可將第二課堂活動(dòng)內(nèi)容添加到教學(xué)過程中，并根據(jù)活動(dòng)的時(shí)長、效果及學(xué)生的反應(yīng)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)來不斷調(diào)整第二課堂教學(xué)方式與手段，有利于充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的效果，促進(jìn)教師與學(xué)生共同努力與進(jìn)步。

四、結(jié)語

綜上所述，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂建設(shè)，對(duì)于學(xué)校、教師與學(xué)生具有重要意義，針對(duì)當(dāng)前第二課堂建設(shè)存在的問題進(jìn)行分析，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、以學(xué)生為主體的原則來建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂，在第二課堂活動(dòng)建設(shè)開展中，需要合理運(yùn)用信息技術(shù)來提高活動(dòng)的有效性，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技能，同時(shí)需協(xié)調(diào)第一課堂共同發(fā)展，并且應(yīng)完善教與學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

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