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    信息化教學在中職音樂課堂中實施的實踐運用與思考

    2019-11-30 03:21:30張艷輝
    新一代 2019年20期
    關鍵詞:中職音樂信息化教學課堂教學

    張艷輝

    摘 要:信息化教學是將信息手段、現代教育理念整合應用于教學領域,可營造輕松學習氛圍,提升教學質量及效率?;诖耍疚膹闹新氁魳氛n堂中信息化教學的不足入手,給出信息化教學在中職音樂課堂中實施的建議,為中職教師合理應用信息化教學提供幫助。

    關鍵詞:信息化教學;中職音樂;課堂教學

    中職音樂教師對信息化教學的認識不足,僅將多媒體應用于中職音樂課堂,信息化教學優(yōu)勢難以體現。在信息技術創(chuàng)新發(fā)展背景下,中職音樂教師需創(chuàng)新信息化教學手段,引進先進信息技術,如電子白板、手機APP等,豐富信息化教學形式,增強中職音樂課堂教學效果。

    一、中職音樂課堂中信息化教學的不足

    教育部門于2012年集中出臺多個關于教育信息化的政策,為教育工作者應用信息化教學模式提供指導,使寬帶網絡進入教室,多媒體教學的應用越來越普及。但是在中職音樂課堂中,信息化教學主要以多媒體的形式呈現,具體教學模式如下:教師參照課件講解樂理知識,展示歌曲演唱或者樂器演奏要點,然后組織學生自主訓練或小組練習,中職音樂課堂的人數在40-50人,教師很難關注所有學生,某些學生在課堂中渾水摸魚,學習參與度偏低??梢?,目前中職音樂課堂教學中信息化教學的應用,存在教學模式單一、滯后,學生學習效果不理想等問題,難以實現中職教育培養(yǎng)專業(yè)人才的目標,需要中職音樂教師創(chuàng)新信息化教學模式[1]。

    二、信息化教學在中職音樂課堂中實施的建議

    (一)引進手機APP

    新課標明確指出,中職音樂教育需引導學生走進音樂,體會音樂的魅力,培養(yǎng)其學習興趣。手機在中職學生的生活學習中占據較大比重,中職音樂教師可在信息化教學中引進手機APP,引導學生將手機從娛樂工具轉變?yōu)閷W習工具。以酷狗k歌軟件為例,該軟件具有練唱圖譜功能,信號傳輸效率高、質量佳,軟件曲庫豐富,可以為中職學生的自我演唱訓練提供幫助。該軟件通過線條的方式展示歌曲的旋律,線條的長度表示音長、線條的高度表示音高,學生在演唱時,可觀察自身聲線和標準旋律的差值,提升自身的音準和樂感。同時,學生可將演唱的音頻發(fā)布到網絡平臺,供同學、教師和網友評論,聽取大眾的改進意見,提升學生的演唱能力。

    同時,中職音樂教師可在樂器教學中引進手機APP,引導學生應用free piano或everyone piano開展鋼琴練習;應用吉他節(jié)拍器和Finger開展吉他練習。這類軟件不僅具備樂器模擬功能,還具有豐富的網絡教學視頻,學生可在碎片化時間,利用手機APP學習音樂。

    (二)引進云教學模式

    網絡平臺逐漸成為重要的教學場所,中職音樂教師可引進云教學模式,深化信息化教學,提升中職音樂教學水平。云教學模式需將軟件作為基礎,利用智能化優(yōu)勢,落實各項教學活動。以藍墨云班課和慕課結合的云教學模式為例,中職音樂教師可利用慕課的教學方式,開展校內課程教學,實現小規(guī)模在線課程教學。

    藍墨云班課共包括五項功能:(1)教學資源,中職教師需上傳課程的導學案、微課視頻、教學課件和參考資料等資源,供學生開展自主學習;(2)成員,中職教師利用該功能開展學生管理,明確學生的學習效度,進行評價與激勵;(3)活動,中職教師可利用該功能開展各類教學活動,如課前交流、即時測試、投票問卷等;(4)通知,教師可利用該功能發(fā)布教學通知,如教學資源更新、課后作業(yè)發(fā)布等;(5)課程圈,包括全國教研圈、校本教研圈及學生學習圈,為師師與生生的交流提供平臺。同時,藍墨云班課還具備在線簽到和學習成果展示功能,教師可在后臺獲取學生的學習數據,督促學生觀看教學資源、參與教學活動。某中職教師應用該教學模式后,學生到課率達100%,學習積極性及學習效度有較大提升。

    (三)注重學生自主性

    針對信息化教學中學生參與度不足的問題,中職音樂教師需提高對學生自主性的重視。在信息技術支持下,教師可通過在線投票的方式,組織學生選擇教學內容和活動形式,提升學生在中職音樂學習中的參與度,激發(fā)學生的學習興趣。在教學內容選擇中,教師首先要整合教學大綱的要求,編寫校本教材,將其設置為多個章節(jié),章節(jié)內容需多于本學期的課時要求。如音樂課程的課時要求為40,教師需設置50-60個章節(jié),發(fā)布到微信公眾號或者微博中,利用軟件的投票功能,選出學生感興趣的教學內容,尊重學生的自主選擇權。

    在活動形式選擇中,教師可在課前征求學生關于下一章節(jié)教學活動的建議,并以投票的方式選出最終的教學活動形式。以中職音樂教學中“學會聆聽”這一章節(jié)為例,有學生提出按照《中國好聲音》節(jié)目中導師選擇的方式,對音樂作品進行評價。在課堂教學中,教師選擇四名學生作為“導師”,在播放音樂作品后,根據“導師”的喜好,選擇是否轉身,轉身的“導師”需對該音樂作品進行評價。該教學活動可在活躍氛圍下完成音樂賞析,改變傳統賞析課程昏昏欲睡的教學氛圍,切實培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)[2]。

    三、結論

    中職音樂課堂中信息化教學存在教學模式單一、學生參與度不足等問題,需創(chuàng)新教學手段。通過本文的分析可知,中職音樂教師可在中職音樂課堂中引進手機APP、云教學模式,并注重學生的自主性,使中職音樂教學內容更符合學生需求,提升中職音樂教學水平,培養(yǎng)專業(yè)音樂人才。

    參考文獻:

    [1]宋冉.在信息化背景下中等職業(yè)學校音樂教學的思考[J].戲劇之家,2015(17):193.

    [2]范清鎖.結合多媒體技術 提高中職音樂教學實效性[J].中國教育技術裝備,2015(13):152-153.

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