小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的實踐研究

高燕春

【摘要】課堂提問能夠有效提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，借機(jī)讓學(xué)生思考問題，提高學(xué)生對知識的掌握能力.同時也可以讓教師對教學(xué)成果有所把握.所以課堂提問對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要.因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效提問，對教師教學(xué)有著重要意義.本文通過教學(xué)實踐提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的途徑，以期給更多的數(shù)學(xué)教師以啟發(fā).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;有效提問;實踐研究

美國教育家斯特林·G·卡爾漢（Sterling G.Callahan）曾說過：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生的思維，評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段.”要達(dá)到高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)行有效的課堂提問是非常重要的環(huán)節(jié).通過提問，可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間的溝通交流，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣.因此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有重要的意義.

一、有效課堂提問的意義

（一）有效課堂提問對教學(xué)的意義

首先，課堂提問可以推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)度，將課堂分為幾部分，每一部分進(jìn)行針對性的提問，通過回答這些提問，教師引領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù);其次，提問是對教學(xué)成果最好的反饋方式，教師通過學(xué)生回答問題的情況，可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，從而及時檢查教學(xué)成果，改變教學(xué)策略.第三，進(jìn)行課堂提問能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生時刻跟著教師思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂效率.第四，課堂提問是加強(qiáng)學(xué)生和教師溝通的途徑，通過提問，學(xué)生可以解決對問題的疑惑，教師也可以了解學(xué)生掌握的情況，是一種非常好的課堂互動方式.

（二）有效課堂提問對學(xué)生的意義

首先，課堂提問有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)的邏輯，從提問到解答的過程，也是學(xué)習(xí)思考的過程，可以幫助學(xué)生建立起解答問題的思維方式.其次有效的提問，是促進(jìn)學(xué)生思維水平深化的過程，學(xué)生通過回答問題，能夠建立起對知識的聯(lián)結(jié)，對舊知識的使用，對新知識的運(yùn)用.從而提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力.第三，課堂提問是學(xué)生提高課堂主動性的關(guān)鍵步驟.課堂提問，學(xué)生回答，在回答過程中，學(xué)生要組織語言進(jìn)行闡述，獲得教師的反饋，這個過程是學(xué)生參與教學(xué)的過程，也是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的過程.第四，課堂提問可以讓學(xué)生檢查學(xué)到的知識，通過學(xué)生對問題的反應(yīng)，學(xué)生能夠了解自己掌握知識的情況，從而查缺補(bǔ)漏.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的途徑

（一）進(jìn)行有層次的提問規(guī)劃

課堂提問的最終目的是為了提高學(xué)生的思維水平.但是學(xué)生的思維是一個循序漸進(jìn)的過程，因此，在提問時，也要根據(jù)學(xué)生的思維方式，問題設(shè)計由淺入深，讓學(xué)生既能夠有信心去完成，同時又有一些挑戰(zhàn).因此，對每一個知識點(diǎn)，教師可以先準(zhǔn)備幾個簡單的提示性問題，然后針對知識點(diǎn)提問題，最后進(jìn)行一些拔高的補(bǔ)充性提問.比如，在北師大版六年級“圓的周長”一節(jié)課，進(jìn)行提問時，可以先從定義入手，問學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行圓的周長測量，然后針對圓的周長，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)周長的計算與什么有關(guān)？第三步對周長的公式進(jìn)行變式.通過這三個問題層層遞進(jìn)，學(xué)生就可以對直徑、半徑與圓的周長的關(guān)系進(jìn)一步理解.在補(bǔ)充提問里，比如還可以問，求圓的周長除了用公式還可以有途徑，如果是圓形的水池，不知道半徑的情況下，如何測量水池的周長.這種問題，就能夠起到啟發(fā)學(xué)生思維的效果.

（二）要使用清晰明確的語言進(jìn)行提問

教師的問題是不是明確、清楚、容易理解，對學(xué)生的問題回答至關(guān)重要.因此，教師在提問問題時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的理解水平盡可能解釋得更清楚.讓學(xué)生在理解教師問題的基礎(chǔ)上，更好地回答問題.所以教師在提問時，問題要貼近學(xué)生的理解水平，如果是低年級學(xué)生，應(yīng)該簡單易懂，問題要短，并且對問題進(jìn)行一些解釋，便于學(xué)生理解和回答.如果是高年級學(xué)生，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?但是教師的表述一定要注意的是應(yīng)該保持?jǐn)?shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn).比如，在北師大版四年級下冊數(shù)學(xué)的植樹問題，植樹問題是考試經(jīng)?？嫉降膯栴}，也是學(xué)生最容易做錯的問題.因此，在講解這個問題時，問題不能抽象，如果說提問學(xué)生，有一段路，長100米，每隔5米種一棵，兩端都種，一共要種多少棵樹.這樣的問題，容易讓學(xué)生對抽象的路難以理解.因此，可以對路進(jìn)行具體化，比如，具體到學(xué)校周邊的一條路，讓學(xué)生能夠在思考時更加具體.

（三）有效提問要面向全體學(xué)生

在課堂上進(jìn)行提問，其目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的思考和參與教學(xué).因此，為了讓每一名學(xué)生都能夠通過提問來參與教學(xué)，就需要進(jìn)行巧妙的提問.通常采取的順序回答或者是點(diǎn)名回答的方式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)取巧的心理或者是事不關(guān)己高高掛起的心理.所以，在提問策略上，教師要細(xì)心觀察，如果是比較難的問題，教師可以選擇更加有自信的學(xué)生回答.這不但可以更加增強(qiáng)學(xué)生的信心，還可以讓一些不會的學(xué)生用心聽講.而回答一些簡單的問題時，可以讓一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生回答，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.此外一些比較沉默的低調(diào)的學(xué)生也應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)奶釂?同時不要忽視一些積極提問的學(xué)生，以免打擊他們的回答積極性.此外，還可以在回答問題時要采取比較靈活的方式.比如，在北師大版五年級“平行四邊形的面積”這一課上，為了讓學(xué)生能夠通過提問來獲得知識，可以通過小組討論的方式，讓學(xué)生自行討論，然后每一組選出學(xué)生進(jìn)行回答.討論時人數(shù)不能過多，以三個人或者是四個人為宜，這樣不會造成人多討論的混亂，也能夠讓每一名學(xué)生在自己的小組回答時，更用心地聽.

總之，課堂提問是一門藝術(shù)，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課要打造高效課堂，要能夠充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去主動探究知識、教師就要精心地對課堂的提問進(jìn)行設(shè)計，從而通過恰當(dāng)?shù)奶釂柤ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.