小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的問題與對策研究

何小字

【摘要】情境教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點，培養(yǎng)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.本文對情境教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，提出了提高數(shù)學(xué)情境課堂實效的策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境教學(xué);解決對策

隨著新課改的實行，小學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)由以往的單一注重成績逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生如何在現(xiàn)實實踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題.在問題創(chuàng)設(shè)的情境中，能夠自發(fā)地利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解釋和解決實際生活中的問題.問題情境教學(xué)是實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科綜合與實踐環(huán)節(jié)的重要教學(xué)方法，它以問題為起點建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生感悟和認(rèn)知情境中的數(shù)學(xué)運用和規(guī)律.本文以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對象，結(jié)合筆者在實踐教學(xué)中的經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的概念和運用做出分析.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境概述

問題情境教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的重要方法，在多種學(xué)科的應(yīng)用上非常普遍.針對小學(xué)數(shù)學(xué)這個特定的學(xué)科來說，它具備自身的特點.根據(jù)筆者對問題情境的理解，可從三個步驟來逐步揭開問題情境教學(xué)的思路.[1]首先，問題情境教學(xué)要結(jié)合小學(xué)生這個特定群體的生活體驗，他們熟悉的社會和家庭場景，他們在學(xué)校中聯(lián)系較為密切的互動關(guān)系都是開展問題情境教學(xué)的前提.第二，問題情境教學(xué)的目的不僅僅在于營造場景解決簡單的數(shù)學(xué)知識，而是激發(fā)學(xué)生自我探究和學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過分組合作和分析思考能夠?qū)鼍爸械臄?shù)學(xué)知識抽絲剝繭的領(lǐng)會和貫通.第三，問題情境教學(xué)的建立中要結(jié)合固定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，將知識的解決步驟由學(xué)生自身體會，引導(dǎo)他們?nèi)ソ庾x和理解抽象的數(shù)學(xué)知識和原理.[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的問題

（一）教師沒有準(zhǔn)確理解問題情境教學(xué)的內(nèi)涵

有的教師對問題情境教學(xué)的理解過于簡單，認(rèn)為只要是提問問題就可以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境.在創(chuàng)設(shè)情境方面過于牽強(qiáng)，不符合學(xué)生的基本認(rèn)知.有的教師認(rèn)為問題情境教學(xué)只是應(yīng)用于新授課的環(huán)節(jié)，如在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識或者有一定難度的知識的時候，其目的也僅僅是為了提高學(xué)生專注力.至于怎樣通過問題情境來貫穿整個教學(xué)的核心，許多教師并沒有做深入的理解，導(dǎo)致問題情境教學(xué)流于形式.還有的教師把過多的時間放在學(xué)生感受情境上，忽略了問題教學(xué)的實質(zhì)是為了更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué).如在學(xué)習(xí)三年級課程“千克與克”時，教師營造了去動物園這樣的情境，向?qū)W生提問老虎、獅子、大象、猴子等不同動物的體重，學(xué)生用了大量的時間去討論關(guān)于動物園的場景，偏離了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).

（二）問題情境教學(xué)形式化

有的教師在開展問題情境教學(xué)時，只是在示范課等特殊時間來研究問題情境教學(xué)，沒有真正將問題情境教學(xué)作為常規(guī)的教學(xué)方法.有的教師坦言在問題情境教學(xué)的應(yīng)用上沒有真正付諸實踐，認(rèn)為問題情境的營造需要花費大量的時間去準(zhǔn)備，對結(jié)果的預(yù)期無法精準(zhǔn)進(jìn)行把控，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識.在公開課上采用問題情境教學(xué)可以活躍課堂氣氛，使得教師可以獲得較好的教學(xué)評價.基于這樣流于形式的問題情境教學(xué)理念，在日常教學(xué)中的效果很差.

（三）忽略了教學(xué)情感目標(biāo)的達(dá)成

新課改提倡知識、能力、情感目標(biāo)的全面發(fā)展，而在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，大部分教師注重知識和能力目標(biāo)的獲得，對情感目標(biāo)的獲取認(rèn)為與數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系不大，是文學(xué)學(xué)科的目標(biāo).這樣的認(rèn)識對數(shù)學(xué)教學(xué)來說是不全面的.在實際教學(xué)中，教師情境教學(xué)的設(shè)計往往過度依賴多媒體教學(xué)，認(rèn)為像學(xué)生展示多樣的圖片和動畫就達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的目的了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)實現(xiàn)被動畫畫面的充斥所替代.在學(xué)習(xí)五年級課程“確定位置”時，教師也僅僅是按部就班地讓學(xué)生自己來根據(jù)數(shù)學(xué)知識確定班里同學(xué)的相對位置，對此問題的情境設(shè)定和課后的延伸，教師更愿意專注知識目標(biāo)的實現(xiàn).

三、小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)對策研究

（一）教師要認(rèn)識到問題情境教學(xué)的重要性

要改變教師對問題情境教學(xué)的偏見，需要多渠道和手段提高教師對問題情境教學(xué)的認(rèn)知.舉行教師公開課的互評和學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)問題情境教學(xué)深化的重要方式.教師通過相互之間的教學(xué)評比，學(xué)習(xí)到創(chuàng)設(shè)情境和模型的新思路和方法.同時，教師盡可能選擇學(xué)生熟悉和感興趣的場景來開展數(shù)學(xué)教學(xué).比如，在學(xué)習(xí)課程“統(tǒng)計”中，教師創(chuàng)設(shè)了一個要舉辦生日聚會的場景，讓學(xué)生分門別類地對聚會的物品進(jìn)行統(tǒng)計和分類，喚起學(xué)生自己解決生活實際問題的積極性.

（二）明確情境教學(xué)的目的與意義

教師要克服自身對問題情境教學(xué)的偏見和惰性，在情境教學(xué)的實施過程中要真正地深入教學(xué)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)情境，而不是人云亦云、淺嘗輒止的去利用情境教學(xué)形式.要實時打破對情境教學(xué)陳舊的思想觀，用創(chuàng)新的態(tài)度和思路去探究數(shù)學(xué)課堂問題情境教學(xué)的新方法.教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)和參與關(guān)于問題情境教學(xué)的相關(guān)知識交流，熟悉班級學(xué)生的基本情況，對教學(xué)目標(biāo)融入情境教學(xué)的方法進(jìn)行深入的思考.

（三）提升教師的綜合素養(yǎng)

在問題情境的導(dǎo)入時，不要偏離學(xué)生生活的實際和教學(xué)目標(biāo)，將問題與情境進(jìn)行結(jié)合;此外，在問題情境教學(xué)時，教師提出的問題鼓勵學(xué)生自己參與和交流.如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本知識”時，教師向?qū)W生發(fā)放模型蛋糕，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本含義.在課堂之中，教師與學(xué)生共同來觀察模型蛋糕的基本特點，并通過交流來鞏固對分?jǐn)?shù)的基本認(rèn)知.在學(xué)習(xí)“對稱”知識時，教師向?qū)W生發(fā)放剪刀和帶有整個圖形和中心線的剪紙，有傳統(tǒng)的對稱的蝴蝶剪紙，有不對稱的圖形，方便學(xué)生進(jìn)行辨別和理解.

四、結(jié)束語

問題情境教學(xué)相比于傳統(tǒng)的授課方式來說，對教師的提出有效問題的能力，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境等綜合素質(zhì)和能力做出了要求.情境教學(xué)是感情與境地的雙重結(jié)合，首先要把問題建立在學(xué)生的感情之上，利用他們熟悉的情境和感興趣的生活體驗作為問題情境教學(xué)的引導(dǎo)，再搭建起數(shù)學(xué)知識為脈絡(luò)的“境”，吸引學(xué)生以情帶境，自發(fā)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張秀花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].教育理論與實踐，2015（35）：56-58.

[2]郝思雅.生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)課程中的有效應(yīng)用探究[J].成才之路，2018（22）：81.