小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“問題式”自主雙向探究

相莉

【摘要】教師引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，改善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生主動(dòng)知識(shí)建構(gòu)，在互補(bǔ)中共同提高的學(xué)習(xí)方式.

【關(guān)鍵詞】小組;雙問;合作;探究;學(xué)習(xí)

一、課題研究的背景

進(jìn)入中高年級(jí)后，由于課程的難度增加，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更加繁重.加上家庭原因，由于家長(zhǎng)為生存而忙于掙錢，因此，沒有時(shí)間照顧孩子的飲食起居，更是不重視孩子的學(xué)習(xí)，而他們由于缺少約束力和自制力，也就無法養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.

二、課題的預(yù)期目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容

（一）目 標(biāo)

1.通過研究，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)的調(diào)控和指導(dǎo)，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，真正幫助廣大教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變.

2.通過研究，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理素質(zhì)也得到改善，鼓勵(lì)學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自信、自主，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得極大的成功，讓課堂的主體真正地變成學(xué)生，也成為學(xué)習(xí)的小主人.

3.通過研究，探索構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“提出問題—自主探究—小組討論—全班展示—及時(shí)反饋”大循環(huán)的教學(xué)模式，學(xué)生提出問題，學(xué)生自己回答，學(xué)生不能回答的教師幫助，全力提高課堂教學(xué)成效.

（二）課題研究的內(nèi)容

通過課前教師打印出的“問題式”教學(xué)自主雙向探究卡，課堂中“提出問題—自主探索—小組討論—全班展示—及時(shí)反饋”大循環(huán)的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入實(shí)踐和研究，最終達(dá)到“堂堂清，人人清”.

三、預(yù)計(jì)突破的重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：進(jìn)行教學(xué)全過程的改革，逐步構(gòu)建“提出問題—自主探索—小組討論—全班展示—及時(shí)反饋”大循環(huán)的教學(xué)模式.

難點(diǎn)：改革，最重要的環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)方式的改革.將研究如何發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)、導(dǎo)向作用：如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng);如何創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、深入地思考：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、發(fā)表不同見解等.

四、研究人員

研究小組：

組長(zhǎng)：杜林龍.

成員：全體中高年級(jí)數(shù)學(xué)教師.

五、課題研究的過程

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施新型教學(xué)流程

1.教師課前發(fā)下雙向?qū)W(xué)：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，每名學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間完成預(yù)習(xí)鞏固部分（1類學(xué)生能夠完成100%，2類學(xué)生能夠完成80%，3類學(xué)生能夠完成60%），然后由教師進(jìn)行必要的指導(dǎo).改變數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式，全面落實(shí)小組合作學(xué)習(xí).

2.每班分8個(gè)小組，每組4或者6人.每班根據(jù)班級(jí)情況分組，要求以平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，分成1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)，4號(hào)……，采取好中差搭配.每組學(xué)生相對(duì)集中坐在一起.這樣，各個(gè)班級(jí)從前是整齊劃一、面向講臺(tái)、排排就座、被動(dòng)靜聽的就座形式，而現(xiàn)在變成了在需要討論時(shí)可以隨時(shí)改變?yōu)槊鎸?duì)面、交流互動(dòng)、組內(nèi)異質(zhì)的小組交流型就座形式.

3.在小組里實(shí)行“分工負(fù)責(zé)制”，小組長(zhǎng)一般由小組推選或成績(jī)最好的同學(xué)擔(dān)任，負(fù)責(zé)組織本小組的討論、交流合作及本組的秩序;科代表負(fù)責(zé)本組的問題匯總，并向教師或其他組展示、提問.為了避免出現(xiàn)學(xué)生回答問題過于集中的問題，應(yīng)該將各小組的各位成員按不同的水平進(jìn)行劃分，要多鼓勵(lì)那些成績(jī)較差的學(xué)生回答.

4.在小組合作學(xué)習(xí)中，要注重一對(duì)一.小組學(xué)習(xí)、紀(jì)律的第一責(zé)任人是組長(zhǎng)（1號(hào)），組長(zhǎng)和小組成員要共同制訂各組組規(guī)，然后就要一起遵照和執(zhí)行.

（二）課時(shí)反饋、分享成功

學(xué)生通過小組合作的形式來共同探究解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，主要包括小組討論、展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華等.在進(jìn)行展示、點(diǎn)評(píng)時(shí)需要有具體的分工，點(diǎn)評(píng)時(shí)有高一層學(xué)生來點(diǎn)評(píng)低一層的學(xué)生.

在學(xué)生自學(xué)、小組討論、合作探究之后，學(xué)生遇到實(shí)在不能自己解決的問題，才能由教師來解決;教師要講什么、講多少，應(yīng)取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況.精講主要包括規(guī)范學(xué)生的專業(yè)用語、解答疑難問題、多種解題思路、規(guī)律性的方法總結(jié)等.

（三）堂堂清，人人清

要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行基本練習(xí)和鞏固練習(xí)，做到堂堂清、人人清，從而通過練習(xí)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求.

（四）評(píng)價(jià)反思，合作提升

學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲.主要是自我總結(jié)、小組點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華.

六、研究結(jié)果與成效

（一）改變了課堂的教學(xué)模式，形成一套指導(dǎo)性較強(qiáng)的理論體系.在教學(xué)中“雙問、自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響方面.

（二）課堂教學(xué)效益有了顯著提高.這種教學(xué)形成模式，調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性，課堂氣氛十分活躍，課堂教學(xué)變得高效精彩.良好的課堂環(huán)境是最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生思維敏捷，易于點(diǎn)燃心智的靈感和火花.小組合作探究的學(xué)習(xí)模式避免了集體教學(xué)中出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)榈貌坏匠浞謪⑴c的機(jī)會(huì)而處于“旁聽”的現(xiàn)象，為各個(gè)不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)、創(chuàng)造了條件，不僅挑戰(zhàn)了教師傳統(tǒng)的“一言堂”的模式，而且還改變了學(xué)生以往單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，因此，產(chǎn)生了較好的效果.

七、存在問題及改進(jìn)措施

（一）存在的問題：教師缺乏合作教學(xué)的能力與技巧.不能靈活地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，也不能給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出有針對(duì)性的指導(dǎo)，只能簡(jiǎn)單地要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行活動(dòng).缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系.但是教師的作用也是不可忽視的，如何評(píng)價(jià)教師在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用，同樣值得深入研究.

（二）改進(jìn)措施：應(yīng)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的具體方法和模式.各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)細(xì)節(jié)還需要進(jìn)一步的優(yōu)化，要通過合作學(xué)習(xí)能力的研究，形成一套科學(xué)的、合理的、有特色的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的新模式，既要提高課堂40分鐘的教學(xué)效率，又能讓所有的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中去.

【參考文獻(xiàn)】

[1]賈艷寶.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決方案[J].吉林教育，2017（21）：8.