高校英語聽力“游戲化”教學(xué)的設(shè)計與應(yīng)用

楊華麗　安麗杰

摘? 要：發(fā)展聽、說、讀、寫、譯英語綜合運用能力是大學(xué)英語教學(xué)的價值旨趣，其中聽力是基礎(chǔ)，同時也是高校英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。大學(xué)生英語“聽不懂、說不出”一直為社會所詬病，這與跨文化學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)，也與高校英語聽力教學(xué)方法相對固化、創(chuàng)新性不強不無關(guān)系。對此，必須要呼應(yīng)社會對大學(xué)生聽力能力的需求，以“游戲化”教學(xué)為突破口，引導(dǎo)大學(xué)生“寓教于樂、寓樂于教”，激發(fā)參與聽力教學(xué)的積極性和主動性，實現(xiàn)知識能力的自我建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：高校英語聽力? 游戲化教學(xué)? 設(shè)計? 應(yīng)用

中圖分類號：G642 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（c）-0120-02

在大學(xué)生英語綜合運用能力建構(gòu)的過程中，聽力是建立有效二語習(xí)得環(huán)境的重要因素，如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)模型、行為主義學(xué)習(xí)理論、信息加工模型等，無一不強調(diào)聽力對于語言綜合運用能力的關(guān)鍵性功能和價值。從整體性視角來看，大學(xué)生聽力的發(fā)展對于說、讀、寫、譯等能力發(fā)展至關(guān)重要，聽力好，可以矯正口語發(fā)音和表達，有助于撰寫和口譯。俗話說“萬丈高樓平地起”，聽力就是基礎(chǔ)，然而，對于大學(xué)生而言，提高聽力能力并非易事，這與大學(xué)英語聽力教學(xué)“重筆試輕聽說”關(guān)系密切，同時，也與大學(xué)英語大班教學(xué)、“填鴨式”教學(xué)、教學(xué)模式創(chuàng)新性不足密切相關(guān)，導(dǎo)致大學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性和主動性被消解。

教育部頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)指南（2017）》明確指出：“增強大學(xué)生跨文化交際意識和交際能力。”然而，這些能力的提升都是建立在聽力能力有效提高的基礎(chǔ)之上。同時，強調(diào)指出，要在教學(xué)方法上實現(xiàn)“教的目標(biāo)”向“學(xué)的需求”轉(zhuǎn)變，促進大學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，使大學(xué)英語真正做到“因材施教”，確保大學(xué)生英語綜合運用能力穩(wěn)步提升[1]。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！苯虒W(xué)方法改革的成功標(biāo)準(zhǔn)在于堅持以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自我實現(xiàn)知識能力的建構(gòu)。“游戲化”教學(xué)方法強調(diào)以大學(xué)生為課堂主體，規(guī)避英語學(xué)習(xí)的枯燥性、固化性，將大學(xué)英語的人文性和工具性進行嵌入，使大學(xué)生在“學(xué)中樂、樂中學(xué)”，主動進行英語綜合運用能力建構(gòu)。因此，在大學(xué)英語聽力課堂開展“游戲化”教學(xué)具有可行性和可操作性，通過開放性的教學(xué)課件設(shè)置，打造個性化學(xué)習(xí)方式，為提高大學(xué)生英語交流能力和跨文化交際能力保駕護航。

1? 大學(xué)英語“游戲化”教學(xué)的現(xiàn)狀分析

大學(xué)英語游戲化教學(xué)并非單純的建設(shè)一個教師與大學(xué)生進行生活化游戲的空間。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時空場域下，更多地是發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的價值和功能，通過設(shè)計和應(yīng)用“網(wǎng)絡(luò)化游戲”來提高大學(xué)生的聽力水平，其益處在于不占用課堂教學(xué)的寶貴時間和引導(dǎo)大學(xué)生進行自主化學(xué)習(xí)。針對大學(xué)英語聽力教學(xué)理論研究的前沿問題和重點難點問題，當(dāng)前，學(xué)界對于大學(xué)英語聽力教學(xué)的研究的主要方向是“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”，前者主要是指教學(xué)方法問題，后者主要是指聽力障礙因素的解決問題[2]。在教學(xué)方法層面，倡導(dǎo)開展任務(wù)式、行動導(dǎo)向式、合作式、項目式、探究式等教學(xué)方法，對于交互式游戲化教學(xué)則較少關(guān)注。

在人類日常交流中，聽力理解所花費的時間是讀寫活動的6～7倍，所以，從語言的工具性價值而言，學(xué)習(xí)聽力至關(guān)重要。當(dāng)前，英語聽力游戲化教學(xué)一般應(yīng)用于小學(xué)、初中階段，在大學(xué)英語聽力教學(xué)中運用游戲化教學(xué)較少涉及，尤其是網(wǎng)絡(luò)交互式游戲教學(xué)則更加少。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，利用信息技術(shù)來提升教學(xué)質(zhì)量是教育教學(xué)改革的形勢所需、發(fā)展所求。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源可以為英語教學(xué)構(gòu)建一個交互式的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使其主動融入到教學(xué)情境中來。實際上，美國、歐洲、韓國、日本、新加坡等國已經(jīng)在語言聽力教學(xué)中進行游戲化教學(xué)的有益嘗試，通過開發(fā)設(shè)計與大學(xué)生認(rèn)知能力相當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中提高聽力水平。在我國，一款名為《烏龍學(xué)院》的英語網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ｉT針對大學(xué)生英語四、六級聽力進行設(shè)計，通過多樣化的游戲場景呈現(xiàn)和語言嵌入，有效提升大學(xué)生聽力的積極性，大大提升了大學(xué)生英語聽力水平。無疑，在大學(xué)生英語聽力教學(xué)中導(dǎo)入游戲化教學(xué)模式具有可行性和可操作性。

2? 高校英語聽力“游戲化”教學(xué)的設(shè)計和應(yīng)用

開展大學(xué)英語聽力“游戲化”教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用必須要圍繞學(xué)生“學(xué)的需求”、學(xué)生認(rèn)知能力水平、成長成才特點、學(xué)情和“游戲化”教學(xué)系統(tǒng)等問題，明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)對象學(xué)情，才能使“教學(xué)游戲”更加具有針對性和可行性。

2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計

對于大學(xué)生而言，其英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是提升聽、說、讀、寫譯綜合運用能力，從聽力層面而言，就是要“聽得懂、聽得清、聽得牢”，進而提升跨文化交際能力。大學(xué)英語課堂實施“游戲化”教學(xué)即是運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”的交互課堂，提升交互性游戲在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的效果。主要解決以下關(guān)鍵問題：一是交互式游戲教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建問題。二是學(xué)生參與交互式游戲教學(xué)的積極性和主動性問題。三是交互式游戲教學(xué)的效果問題。

2.2 學(xué)習(xí)對象分析

“因材施教”是大學(xué)英語聽力游戲化教學(xué)取得良好效果的關(guān)鍵。為更好地明確大學(xué)生英語聽力“學(xué)的需求”，筆者對該校8個專業(yè)500名大學(xué)生進行大學(xué)英語聽力教學(xué)調(diào)查，主要圍繞教學(xué)效果、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等層面展開，結(jié)果顯示，80%的被調(diào)查者認(rèn)為當(dāng)前的“大班式”固定化英語聽力教學(xué)效果甚微;85%的被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)英語聽力課堂交互性不足;92%的被調(diào)查者對大學(xué)英語聽力游戲化教學(xué)感興趣。

2.3 大學(xué)英語聽力“游戲化”教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用

大學(xué)英語聽力“游戲化”教學(xué)設(shè)計是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的層面下進行，筆者依據(jù)《王者榮耀》游戲中玩家協(xié)作和競爭的模式，設(shè)計角色扮演的“游戲化”教學(xué)程序，主要運用Cocos Creator游戲引擎進行開發(fā)設(shè)計，把《王者榮耀》游戲模式導(dǎo)入大學(xué)英語聽力教學(xué)中來，讓學(xué)生通過“組隊”在游戲中與另一隊“競爭”，最后獲得成績和能力提升。

學(xué)生通過本人的學(xué)號登錄游戲系統(tǒng)，選擇一個虛擬角色，然后和其他同學(xué)組隊協(xié)作，并進行虛擬對抗場景選擇，游戲?qū)菇Y(jié)果納入學(xué)生過程性教學(xué)評價，并計入綜合成績。在對抗場景中，每一位角色扮演者所完成的任務(wù)數(shù)將會導(dǎo)出其即時排名，任務(wù)分為兩大模塊：一是程序出題;二是玩家出題。

在程序出題環(huán)節(jié)，主要是圍繞大學(xué)英語四、六級的聽力形式，要求玩家在指定的時間內(nèi)完成一定量的聽力題，然后通過選擇題、連線題等方式讓玩家完成設(shè)定的任務(wù)。在完成任務(wù)時，既注重個體的發(fā)揮，又注重團隊的協(xié)作，并對個體和團隊的表現(xiàn)進行形成性評價。此外，程序出題還有另一種方式，即通過參考listen to this聽力教程，讓玩家聽完一段短文，然后在游戲界面將原文寫出來，C#/C++ 及SQL Server編寫程序會對玩家所寫短文的準(zhǔn)確性和相似度進行打分，分值高一方贏，并與其他隊贏的玩家進行下一輪PK[3]。

在玩家出題環(huán)節(jié)，出題組在游戲的資源庫進行選擇，選擇一組新聞、電影、微課等內(nèi)容的短文，讓攻題組玩家來完成，并在線上傳答案，系統(tǒng)及時將答案推送至出題組，讓其根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案來進行評分。接著，兩組調(diào)換位置，進行出題組和攻題組位置更換，循環(huán)往復(fù)10組題后，以得分高者為勝。此外，系統(tǒng)還設(shè)計了幾個解題時間點和相似度坐標(biāo)，在越短時間內(nèi)完成且越接近原文的得分越高。

3? 結(jié)語

總之，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的時代，大學(xué)英語聽力教學(xué)理應(yīng)謀勢而動、順勢而為、順勢有為，積極圍繞社會對大學(xué)生英語綜合運用能力的需求，主動對接大學(xué)生“學(xué)的需求”，引導(dǎo)教育教學(xué)改革。通過“游戲化”教學(xué)模式在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的運用，學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大提升，聽力水平也得到顯著提高。

參考文獻

[1] 孫崀.移動互聯(lián)視域下的大學(xué)英語聽力教學(xué)創(chuàng)新研究[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2019，25（3）：1-5.

[2] 焦雅虹.6D游戲化的高職英語教學(xué)設(shè)計問題探討[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2019，35（3）：42-46.

[3] 沈曉華，呂利輝.高職英語基于游戲化學(xué)習(xí)理念的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的實證研究[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（3）：41-44.