利用本土地理文化資源開展探究性主題活動(dòng)

麻江艷

摘? 要：隨著我國(guó)幼兒教育的不斷完善和發(fā)展，傳統(tǒng)的幼兒教育模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當(dāng)代幼兒對(duì)于知識(shí)的渴望以及對(duì)于生活技能的需求。幼兒教育需要充分結(jié)合本地區(qū)的地理文化資源，進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新發(fā)展。探究性主題活動(dòng)形式，能夠極大地豐富幼兒教育的內(nèi)容，并通過新穎的方式提高幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力，拓展幼兒的視野，從而有效提高現(xiàn)階段的幼兒教育水平。因此，作為培養(yǎng)幼兒教師的專門機(jī)構(gòu)需要做到緊密結(jié)合本土的地理文化資源，進(jìn)而給出創(chuàng)建探究性幼兒主題活動(dòng)的思路。

關(guān)鍵詞：本土地理文化? 探究性? 主題活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G612 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（c）-0254-02

幼兒是祖國(guó)的未來，幼兒教育是我國(guó)整體教育體系中的初始階段，承擔(dān)著對(duì)幼兒重要的教育責(zé)任。在傳統(tǒng)幼兒教育中，沒有充分重視幼兒能力的培養(yǎng)，僅僅是將對(duì)幼兒的看護(hù)作為幼兒教育的核心，從而阻礙了幼兒的發(fā)展。在新課程改革的目標(biāo)下，幼兒教育要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，因地制宜，充分利用地區(qū)文化地理特色，開展探究性主題活動(dòng)，使幼兒教育得以完善和優(yōu)化。自然和社會(huì)是幼兒天然的教育課堂和知識(shí)源泉，幼兒教育要重視對(duì)于空間的拓展，使幼兒能夠在參與探究性主題活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的領(lǐng)悟與技能的掌握。

1? 本土地理文化資源的選擇標(biāo)準(zhǔn)

由于社會(huì)以及自然資源是幼兒的知識(shí)寶藏，同時(shí)也是進(jìn)行幼兒教育的天然課堂。有效地選擇地理文化資源，能夠使幼兒教育實(shí)現(xiàn)事半功倍的積極效果。對(duì)于本土地理文化資源的選擇上。因此，培育幼兒教師的學(xué)校需要做到根據(jù)幼兒的年齡及身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行研究[1]，引導(dǎo)幼兒教師根據(jù)幼兒自身的發(fā)展階段特性來選擇幼兒實(shí)踐活動(dòng)的具體方式。幼兒教育資源的選擇要因地制宜，并且要符合幼兒心理特性，能夠充分吸引幼兒的興趣。幼兒教育資源同時(shí)也需要能夠促進(jìn)幼兒生活知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握。在選擇地理文化資源時(shí)，要注重與幼兒實(shí)際生活相聯(lián)系，從而提高幼兒的接受效果。

2? 本土地理文化資源的有效利用途徑

2.1 與貴陽市重點(diǎn)小學(xué)建立合作關(guān)系

由于幼兒結(jié)束學(xué)前教育后會(huì)進(jìn)入到小學(xué)學(xué)習(xí)，因此，對(duì)于幼兒來說，小學(xué)是一個(gè)對(duì)他們既充滿了向往，又覺得陌生的地方。通過與重點(diǎn)小學(xué)建立合作關(guān)系，充分利用小學(xué)的活動(dòng)和教育資源，能夠在滿足幼兒對(duì)小學(xué)的好奇心的同時(shí)，又能夠盡早幫助幼兒熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。培養(yǎng)幼兒教師的院校可以引導(dǎo)幼兒教師組織大班幼兒對(duì)小學(xué)校園和教室進(jìn)行參觀，并觀看小學(xué)生的上課過程以及課間活動(dòng)過程，從而直觀地幫助幼兒了解小學(xué)生的日常生活內(nèi)容[2]。通過利用小學(xué)資源，能夠激發(fā)幼兒對(duì)于小學(xué)學(xué)習(xí)生活的興趣和參與熱情，從而使學(xué)前教育與小學(xué)教育之間形成緊密的鏈接。

2.2 與貴陽市消防支隊(duì)建立合作關(guān)系

幼兒教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。因此，作為幼兒教師的培養(yǎng)單位可以充分利用當(dāng)?shù)叵乐ш?duì)的資源。通過聘請(qǐng)消防官兵為幼兒進(jìn)行防火知識(shí)與技能的講解和演練，使幼兒能夠提高安全意識(shí)，以及在面對(duì)突發(fā)危險(xiǎn)時(shí)的逃生技巧[3]。幼兒對(duì)于軍人往往有著近乎于崇拜的心理，因此，幼兒老師可以充分利用這一特點(diǎn)，通過與消防官兵之間的良好合作關(guān)系，在幼兒面前樹立正確的榜樣，進(jìn)行促進(jìn)幼兒正確是非觀念的形成。

2.3 與貴陽市博物館建立合作關(guān)系

博物館是幼兒接觸社會(huì)文化科技最直接的場(chǎng)所，因此培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校要充分利用博物館的科技文化傳遞功能，引導(dǎo)幼兒教師定期組織幼兒到博物館參觀。通過在博物館中接觸到的歷史文化知識(shí)，以及新興科學(xué)技術(shù)，能夠極大地拓展幼兒的思維與視野，使幼兒能夠通過博物館參觀培養(yǎng)自身對(duì)于科學(xué)的熱愛，以及對(duì)于文化藝術(shù)的熏陶。

3? 利用本土地理文化資源開展幼兒主題活動(dòng)方法

幼兒園要不斷提高學(xué)前教學(xué)的質(zhì)量和效果，就要不斷創(chuàng)新教育模式。通過因地制宜地利用各種社會(huì)及自然資源，能夠使幼兒真正地走出教室，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的參與，從而能夠促使幼兒在社會(huì)這個(gè)大課堂中，深入掌握各種技能知識(shí)，并能夠有效利用自己所學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題[4]。在幼兒教育中開展探究性主題活動(dòng)，能夠?yàn)橛變航逃⑷胄碌幕盍Γ行岣哂變航逃龑?duì)于幼兒綜合能力的培養(yǎng)。

3.1 利用社會(huì)資源豐富主題活動(dòng)

在幼兒園教育中，可以充分利用社會(huì)資源豐富主題活動(dòng)內(nèi)容。例如，在每年的八一建軍節(jié)這一天，幼兒園可以開展《我是小小士兵》的主體活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)消防部隊(duì)，讓幼兒親身體驗(yàn)在真正的部隊(duì)中如何生活。可以在部隊(duì)中通過觀看官兵疊被子，從而增強(qiáng)幼兒的生活自理能力。通過在部隊(duì)中與官兵一起吃飯，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣，做到吃飯不說話、不剩飯。通過觀看消防官兵日常訓(xùn)練，能夠幫助幼兒克服嬌氣不能吃苦的問題。通過這樣一種主題活動(dòng)的開展，能夠極大地提高幼兒的生活能力以及心理素質(zhì)。

3.2 利用社會(huì)資源生成主題活動(dòng)

在幼兒園設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)不同社會(huì)主題進(jìn)行，從而使主題活動(dòng)能夠隨時(shí)生成，無處不在。例如，在世界地球日開展環(huán)保概念主題活動(dòng)。在植樹節(jié)開展生態(tài)環(huán)境保護(hù)主題活動(dòng)，活動(dòng)中加入公益的理念，可以幫助幼兒樹立正確的思想道德觀念。在國(guó)慶節(jié)可以開展以愛國(guó)主義教育為主題的紅歌合唱活動(dòng)，或者觀看愛國(guó)主義影片活動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)主義精神。在日常生活中還可以組織幼兒參與義務(wù)撿拾垃圾的主體活動(dòng)，如《我是城市小小清潔工》?；蛘唛_展主題為《爭(zhēng)做城市小衛(wèi)士》的活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒觀摩交警指揮交通，學(xué)習(xí)日常交通規(guī)則。

3.3 利用家庭資源優(yōu)化主題活動(dòng)

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，因此，在開展幼兒探究性主題活動(dòng)中，也離不開家長(zhǎng)的支持與鼓勵(lì)。因此，幼兒園可以充分利用家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒主題活動(dòng)的積極性，從而使幼兒主題實(shí)踐活動(dòng)能夠更加順利地進(jìn)行。通過家長(zhǎng)與幼兒的共同參與，使幼兒主題活動(dòng)得到優(yōu)化和完善，取得更顯著的幼兒學(xué)習(xí)效果[5]。例如，幼兒園可以組織家長(zhǎng)與幼兒共同參與《我愛我家》的主體活動(dòng)，通過家長(zhǎng)和幼兒共同制作相冊(cè)集，將生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行記錄，使幼兒理解“家”的含義，從而能夠更加熱愛生活、熱愛父母，并且在日常生活中能夠主動(dòng)幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，如自己洗衣服、幫助父母打掃房間、為父母慶祝生日等，從而使幼兒與父母的關(guān)系更加和諧溫馨。

4? 結(jié)語

在幼兒的成長(zhǎng)過程中，社會(huì)是幼兒教育天然的大課堂。因此，作為培養(yǎng)幼兒教師的院校需要做到充分利用本地的各種資源，指引幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育。由于新課程改革的學(xué)前教育目標(biāo)要求，因此幼兒園要積極深化這種教學(xué)革新，將傳統(tǒng)的幼兒園課堂教育模式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，利用社會(huì)資源對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)教育、技能教育以及思想道德教育等。這種教育方式能夠更加適合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，并能夠使幼兒在參與主體活動(dòng)中，能夠與社會(huì)和大自然緊密接觸，發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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