高職傳感器及檢測技術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)踐探討

賈啟生

摘? 要：傳感器及檢測技術(shù)課程是高職院校的重要專業(yè)課程，為了更好地適應(yīng)人才市場對畢業(yè)生的能力需求，對教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，加強(qiáng)操作的實(shí)踐性，特別是結(jié)合企業(yè)需求的專業(yè)能力提升具有現(xiàn)實(shí)意義。而如何促使教學(xué)改革具有任務(wù)驅(qū)動性，加強(qiáng)“教、學(xué)、做”的學(xué)習(xí)流程的穩(wěn)定性，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、操作能力和創(chuàng)新能力，這些都是改革過程中所需要面對的問題。該文將針對高職傳感器及檢測技術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行具體內(nèi)容的討論分析。

關(guān)鍵詞：高職傳感器? 檢測技術(shù)? 課程? 教學(xué)改革? 實(shí)踐

中圖分類號：G424 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（b）-0129-02

傳感器及檢測技術(shù)課程是信息科學(xué)發(fā)展的重要分支，并且能夠與計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動控制技術(shù)以及通信技術(shù)共同構(gòu)建一個完整的信息技術(shù)體系。在這門課程的教學(xué)上，如何結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)質(zhì)性突破，并能夠與企業(yè)要求、社會招聘要求進(jìn)行學(xué)生技能上的提升，這些都是專業(yè)老師所要思索的內(nèi)容，也是該文所要探究的重點(diǎn)方向。

1? 加快對傳感器技術(shù)課程改革的重要性認(rèn)知

傳感器技術(shù)包括多項(xiàng)內(nèi)容，是眾多學(xué)科所交叉的一個項(xiàng)目，其具有綜合性，并且屬于高新技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的主要學(xué)科，其涉及到測量技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)、精密儀器、光學(xué)等[1]。而這門學(xué)科的特色在于具有高度的知識融合性，以及對技術(shù)實(shí)踐性的要求。傳統(tǒng)的傳感器技術(shù)課程更多關(guān)注的是理論部分的講解，缺乏實(shí)踐表現(xiàn)，對技術(shù)的認(rèn)知過于老舊，因此，在學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入相關(guān)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)課本內(nèi)容的落伍性，難以跟上時代的步伐。而老師在課堂上進(jìn)行的傳感器講解的教學(xué)策略也十分單一，以老師為主要輸出，學(xué)生則為被動接受，這樣的教學(xué)方式顯然缺乏積極性。與此同時，難以符合高職教育的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，在技術(shù)、技能的掌握上較差。

而在教育部的教學(xué)改革文件中指出[2]，要強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐性成果，具有開放式的教學(xué)策略，以及提升教學(xué)目的的職業(yè)性能。因此，教學(xué)改革需要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)合，注重實(shí)踐操作技能、新工藝新技術(shù)的學(xué)習(xí)，共同發(fā)展這門綜合性強(qiáng)的專業(yè)課程，并且有助于實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向的發(fā)展目標(biāo)，成為課程改革的必然之路。

2? 實(shí)現(xiàn)對傳感器技術(shù)課程改革的關(guān)鍵任務(wù)

2.1 加強(qiáng)調(diào)研，與行業(yè)、企業(yè)合作共同確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

在課程改革的過程中，加強(qiáng)對企業(yè)發(fā)展前景、人才需求的調(diào)研，能夠更好地把握教學(xué)方向，更好地幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)有所用的目的，這對于高職學(xué)生就業(yè)有著積極地保障作用。例如，在進(jìn)行呼和浩特相關(guān)技術(shù)企業(yè)的調(diào)研中，我們認(rèn)為其擁有產(chǎn)業(yè)集群，并在大量招收相關(guān)專業(yè)的學(xué)生[3]。因此，選擇與企業(yè)建立合作關(guān)系，做好業(yè)務(wù)范圍、內(nèi)容以及人才需求上的溝通、對接工作，有利于更好地確定課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便于學(xué)生適應(yīng)市場的發(fā)展和變革。

在傳感器技術(shù)的應(yīng)用上，需要從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個方面進(jìn)行推進(jìn)。首先是知識目標(biāo)層面，在教學(xué)過程中必不可少的是理論教程的學(xué)習(xí)，能夠掌握傳感器的基本原理、性能特點(diǎn)，工作流程，并可以對檢測方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解各個組成部分和測量方式。其次，則為能力目標(biāo)，即在常用的儀器上進(jìn)行傳感器性能分析，并能夠根據(jù)檢測的實(shí)際需求選擇適合的傳感器，能夠利用基本知識設(shè)計(jì)單元模塊電路，對其進(jìn)行簡單測試等，這些內(nèi)容更多的涉及到實(shí)踐操作能力[4]。最后，則是學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)的建立，即在工作中具有嚴(yán)謹(jǐn)性，能夠具有合作、創(chuàng)新意識，能夠?qū)ψ约旱墓ぷ鲀?nèi)容負(fù)責(zé)。

2.2 根據(jù)崗位調(diào)研，歸納整理出典型工作任務(wù)，確定課程的核心能力

通過與企業(yè)之間建立聯(lián)系，可以更好、更準(zhǔn)確的根據(jù)職位需求調(diào)整教學(xué)方內(nèi)容。在改革下，我們認(rèn)為該課程可以劃分為六個板塊進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)：溫度測量、力的測量、位移測量、轉(zhuǎn)速測量、典型控制、電力監(jiān)測設(shè)備接線。通過教學(xué)專家的總結(jié)，我們認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要具有以下幾個方面的核心能力：第一，扎實(shí)的專業(yè)能力。能夠歸納傳感器的種類、特點(diǎn)、使用環(huán)境和使用方式。第二，能夠掌握電路調(diào)試的基本方法，能夠?qū)ο到y(tǒng)故障進(jìn)行原因分析，并排除系統(tǒng)故障。此外，對電力企業(yè)的電壓互感器、電流互感器的接線方式有一定的認(rèn)知度[5]。第三，具備學(xué)習(xí)能力。即在實(shí)際工作中能夠利用圖書、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行技術(shù)材料的分析，能夠獨(dú)立制定工作計(jì)劃、并付出實(shí)際行動。具有自主學(xué)習(xí)傳感器知識的能力，具有開闊進(jìn)取的思維能力。第四，社會合作能力。學(xué)生應(yīng)該具備一定的書面能力、語言表達(dá)能力和人際溝通能力，這也是高職院校在教學(xué)過程中需要強(qiáng)調(diào)的地方。幫助選擇建立良好的心理素質(zhì)，不畏縮困難、具有自我管理、約束意識，并能夠保證生產(chǎn)過程中的質(zhì)量安全和人員安全。

3? 構(gòu)建傳感器技術(shù)課程“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式

在傳感器技術(shù)的課程學(xué)習(xí)中，教學(xué)改革的核心在于教學(xué)方式的變化，而不再以傳統(tǒng)的說教式為主。在新階段的教學(xué)過程中要融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力，以真實(shí)的工作項(xiàng)目為教學(xué)的落腳點(diǎn)，這對于畢業(yè)生參加工作具有積極意義。這就要求實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)，即按照資訊→計(jì)劃→決策→實(shí)施→檢查→評估這六個步驟來開展教學(xué)活動。

以項(xiàng)目為引導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)成果的檢驗(yàn)，這也是教學(xué)改革的主要方向。在典型傳感器的電路教學(xué)和分析測試中，可以將其分為多個項(xiàng)目任務(wù)，對每個任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并在理論聯(lián)系實(shí)際中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)該是被動的接受，他們應(yīng)該明確自己的工作內(nèi)容，認(rèn)識到知識點(diǎn)的作用，為什么要進(jìn)行這一部門內(nèi)容的掌握，在明確教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于知識傳遞的有效性。而不是盲目的接受知識，這樣的教學(xué)是淺層的，不夠深入的。除此之外，加強(qiáng)對教職員工的工作考核也十分重要，這也是對新教學(xué)改革認(rèn)可度的分析。

4? 完善教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐環(huán)境

教學(xué)資源和實(shí)踐環(huán)境也是不可忽視的重要方面。關(guān)于傳感器技術(shù)的教學(xué)，其所擁有的教材內(nèi)容選擇性多，這就需要結(jié)合區(qū)域發(fā)展、教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行確定。為了更好地保障教學(xué)成果，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)，更新教材版本，選擇實(shí)用強(qiáng)的教材，能夠更好地支持教學(xué)內(nèi)容的落地。在確定教材之后，為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐環(huán)境也十分重要，而引進(jìn)企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備，以及專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行演示、指導(dǎo)，能夠促使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐。

5? 結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)也應(yīng)該增加網(wǎng)絡(luò)化內(nèi)容，通過不同的形式進(jìn)行知識的鞏固，以及深度上的挖掘。在職院校傳感器技術(shù)教學(xué)改革的探索道路上，其可以突破的問題還有很多，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)策略都有待提升。高職傳感器及檢測技術(shù)課程教學(xué)的改革，應(yīng)該結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合社會發(fā)展趨勢、企業(yè)人才需求方向，能夠更好地為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行道路的鋪墊，是教學(xué)改革的重中之重。

參考文獻(xiàn)

[1] 張艷霞，鄭偉偉.高職院校傳感器技術(shù)教學(xué)改革探索[J].中國電力教育，2014（3）：130-131.

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[3] 李美鳳，賈偉偉.高職傳感器技術(shù)課程的教學(xué)探討[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，12（1）：48-50.

[4] 賈海瀛.基于CDIO模式的高職傳感器技術(shù)課程[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（11）：118-119，136.

[5] 郁有文，常建，程繼紅.傳感器原理及工程應(yīng)用[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2003.