高校思修課程互動教學(xué)法實施策略探討

摘 要：在提倡素質(zhì)教育當(dāng)代社會，學(xué)生的思想政治教育更是不容忽視的問題。目前，在高校政治理論的教學(xué)課程中，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”一直是高校推出的基礎(chǔ)課程，遺憾的是，由于教師教學(xué)方法的單一性和傳統(tǒng)性，并不能與當(dāng)前的新媒體技術(shù)很好地融合，因而不能取得良好的教學(xué)效果。本文擬在這些方面進(jìn)行初步探索。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);新媒體;思修;教學(xué)法

從九年義務(wù)教育的思想品德課，到高中教學(xué)中的政治課，再到大學(xué)里一直開設(shè)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱思修課），甚至到政治是考研的必考科目，可見，無論擁有多么豐富的科學(xué)文化素養(yǎng)，學(xué)生的思想教育一直是教育界重點關(guān)注的問題。在素質(zhì)教育體系下，培養(yǎng)學(xué)生成人顯得尤為重要。尤其對當(dāng)代大學(xué)生而言，一方面邁出了題海戰(zhàn)術(shù)的高中學(xué)習(xí)階段，一方面又剛剛踏進(jìn)更加多元化、自主化的大學(xué)學(xué)習(xí)階段，對于這些將來要面對殘酷社會的大學(xué)生而言，擁有正確的人生觀才能正確的去面對社會的種種挑戰(zhàn)，因此思修課的教學(xué)任務(wù)更是重中之重。但實踐證明，高校思修課的教學(xué)效果不盡如人意，仍然停留在教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)階段，這樣一味對學(xué)生進(jìn)行灌輸?shù)膯蜗蚪虒W(xué)模式并不能適應(yīng)時代的需要，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，采用互動教學(xué)的方式更能了解師生的想法，更能達(dá)到教學(xué)效果，提高思修課的教學(xué)質(zhì)量。本文將從以下三個方面具體探討思修課互動教學(xué)法的實施策略。

一、互動教學(xué)的基本要求

（一）立足教材原則。教材是教學(xué)之本，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的工具。思修課的教材包含道德和法律兩大部分，內(nèi)容豐富，涵蓋的理論面很廣，為教師的教學(xué)提供了豐富的指導(dǎo)，而互動教學(xué)不是照本宣科，因此教師在進(jìn)行課程設(shè)計時，應(yīng)該在原有理論的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)狀，對教材進(jìn)行處理，讓學(xué)生在一個個鮮活的事例里更加深刻地感悟理論知識。

（二）把握高職特點。高職教育不同于其他教育，它旨在培養(yǎng)能夠為社會基層一線崗位貢獻(xiàn)力量的學(xué)生，更看重的是學(xué)生適應(yīng)社會和可持續(xù)性發(fā)展的能力。面對高職教育的特殊性，思修教師應(yīng)該學(xué)會因材施教，向?qū)W生著重講解新時期的職業(yè)道德修養(yǎng)，讓學(xué)生在未來自信滿滿地走向工作崗位。

（三） 認(rèn)清課程特性。思修課不同于別的學(xué)科特點之一是，課程的多元性。它的內(nèi)容理論是既定的，可以說是歷史選擇的結(jié)果，但也是靈活多變的。隨著社會的變化，思修教師應(yīng)該具備敏銳的政治覺悟，時刻關(guān)注國家出臺的新方針、新政策，讓學(xué)生了解國家大事，做有大國情懷的人，同時也要為學(xué)生傳播新時期主流正能量，成為有夢想，有擔(dān)當(dāng)?shù)男虑嗄辍?/p>

（四）考慮教學(xué)可行性。空想不如實干，再多的設(shè)想，再完美的設(shè)計也應(yīng)該符合實際需要。教學(xué)設(shè)計只是教學(xué)改革的第一步，設(shè)想再完美，無法適應(yīng)實際課堂需要也只是空想。實踐出真知，作為思修教師，應(yīng)該在一次次課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的新問題、新狀況，在課下要及時進(jìn)行反思，做出相應(yīng)的調(diào)整，讓課程設(shè)計更加符合實際教學(xué)的需要。

（五）考慮學(xué)生的想法?；咏虒W(xué)中應(yīng)注重學(xué)生是課堂的主體，課堂是學(xué)生的舞臺。學(xué)生的想法對于教師教學(xué)至關(guān)重要，在互動教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生想法，可以通過課下交流，讓學(xué)生提出教師需要改進(jìn)的地方，教師可根據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

二、利用新媒體展開互動教學(xué)

隨著新媒體的發(fā)展，將新媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中的方法并不少見，但是如何做到貫通教學(xué)，讓學(xué)生樂于接受仍然是值得思考的問題。就思修課堂教學(xué)，可從以下幾個角度來探討。

（一）貫通線上線下教學(xué)。新興的教學(xué)設(shè)備，為思修課的多樣化教學(xué)提供了可能。相對于先前呆板的教學(xué)模式，大學(xué)生的注意力往往會被形式豐富多樣的新媒體技術(shù)吸引。用他們感興趣的新媒體領(lǐng)域來創(chuàng)設(shè)思修課堂，效果是非常顯著的。新媒體技術(shù)和平臺的優(yōu)勢在于信息更新的及時性，網(wǎng)絡(luò)中，有貼近大學(xué)生的各種案例，有豐富多彩的理論資源，都為思修的課堂教學(xué)注入了新的活力。教師在課堂教學(xué)中，可以利用新媒體，在課堂上播放一些實際的案例，或者就一些熱點難點的時事問題進(jìn)行探討，從而讓學(xué)生關(guān)注社會，心系家國，在實際生活中，遇到相似問題時能夠有自己的獨特思考，運用科學(xué)的理論去指導(dǎo)實踐，做出正確的判斷和選擇。同時，教師可以開設(shè)線上討論，可以就一個熱點現(xiàn)象拋出問題，讓學(xué)生在思修課程網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中進(jìn)行作答，發(fā)表自己的思考和見解。在這樣一來一往的雙向互動中，更能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強理論與實踐的總結(jié)和歸納的能力。

（二）建立個人思想成長檔案。二十多歲，正是健全人格形成的重要時期，因而教師更需要具備這樣的職業(yè)敏感度，在新媒體平臺中，教師可以建立每個學(xué)生的思想檔案，實時跟蹤學(xué)生思想認(rèn)識，及時關(guān)注學(xué)生思想道德觀念的變化，全方位地對學(xué)生的思想認(rèn)知方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)。這樣，利用新媒體的優(yōu)勢讓老師更了解學(xué)生的心理，學(xué)生也能意識到思修課堂對于生活的重要性，這樣的有效互動，非常利于教師進(jìn)行課堂教學(xué)。

（三）學(xué)會辨別，取其精華。誠然，新事物的發(fā)展總會帶來挑戰(zhàn)。新媒體時代也是如此，錯綜復(fù)雜的信息，鋪天蓋地的案例，會讓學(xué)生有種“亂花漸欲迷人眼”的錯亂感，甚至可能會迷失方向，這時候?qū)τ谒夹藿處煻?，?yīng)該要學(xué)會辨別信息，篩選出學(xué)生最需要的，最有利于學(xué)生的信息。當(dāng)然這一切都應(yīng)該基于最基礎(chǔ)的課本，因而思修教師應(yīng)該深入研究教材，對整個知識體系做到心中有數(shù)，只有對各個知識點孰能生巧，才能在面對外界各種信息時有自動篩選和辨別的能力。

只有科學(xué)合理的運用新媒體，才能讓其在思修互動教學(xué)中發(fā)揮最大優(yōu)勢，更好地為教師和學(xué)生服務(wù)。

三、課程內(nèi)容設(shè)計應(yīng)注意的幾個問題

（一）明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整個課程設(shè)計的明燈，它指引著整個課程應(yīng)該向什么樣的方向發(fā)展。思修教師首先要明確的就是教學(xué)目標(biāo)，要理解需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，以及課程結(jié)束所期望達(dá)到的效果。無論設(shè)計課程的哪一個環(huán)節(jié)，都要把目標(biāo)放在心中，讓教學(xué)目標(biāo)更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)。

（二）實施不同專業(yè)相應(yīng)的課程教學(xué)。高校思修教師往往會面對不同專業(yè)的學(xué)生，在課程設(shè)計的案例選擇上，可以根據(jù)不同的專業(yè)選擇與學(xué)生專業(yè)相類似的實例，讓學(xué)生在課堂上更加有共鳴感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三） 教師要有扎實的理論基礎(chǔ)。俗話說，給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。對思修教師而言，這“一桶水”涉及到哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、歷史、政治等等方面的內(nèi)容，范圍廣，內(nèi)容深，只有教師博覽群書，精通各方面知識，才能對社會現(xiàn)象、實際案例等做到深入分析，才能方便學(xué)生對知識點做到深刻理解。

（四）發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自己搜集資料。教師搜集時事材料的角度和學(xué)生不盡相同，可以讓學(xué)生自主搜集一些與課程有關(guān)的資料，運用課堂的幾分鐘時間與教師、同學(xué)分享，通過這樣的方式可以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也能夠增強課堂的互動性。

（五）課程內(nèi)容形式的多樣性。在思修的課堂設(shè)計中，可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，采用小短劇表演社會熱點問題，讓學(xué)生深入理解;可以模擬聯(lián)合國開展政治論壇讓學(xué)生擁有世界大局觀;也可以開展課堂法庭教學(xué)活動，在紀(jì)律嚴(yán)明的“法庭”中，感受法律的威嚴(yán)。在這樣多種多樣的教學(xué)形式中，慢慢了解、消化吸收看似枯燥難懂的思修理論知識。

在一些試點實踐中，可以發(fā)現(xiàn)互動教學(xué)在高校教學(xué)模式中的優(yōu)勢，這樣的互動深受學(xué)生歡迎。它把學(xué)生和教師放在了同等的地位上，促進(jìn)了師生就教學(xué)內(nèi)容、生活實際和社會現(xiàn)象進(jìn)行平等的互動交流，調(diào)動學(xué)生的積極性，打破思修課過于理論化的傳統(tǒng)認(rèn)識，讓思修課堂變得活躍靈動起來，在這樣高效的互動中，碰撞出智慧的火花。相對于其他學(xué)科，思修課程對一個學(xué)生的影響是巨大的，教學(xué)的優(yōu)秀效果甚至是會讓他終身受益的。高校思修課程實施互動教學(xué)，用這樣一種突破常規(guī)的教學(xué)方式，讓老師不完全是教，讓學(xué)生不完全是學(xué)，而是用一種雙向互動，教學(xué)相長的模式，讓師生共同進(jìn)步，相互探討，進(jìn)而互相成長。當(dāng)然，對互動教學(xué)法的探索道路還是漫長的，需要一次次的實踐，一遍遍的總結(jié)，摸索出最適宜的實施策略。

歸根結(jié)底，對高校思修課程互動教學(xué)法的探索，目的是為了更好地服務(wù)學(xué)生，了解學(xué)生所需，追蹤時代所真正需要的人才。在高職教育的漫漫前進(jìn)道路上，我們希望看到的，不僅僅是一個個專業(yè)技能過硬，能在自己的崗位發(fā)光發(fā)熱的大學(xué)生，更重要的是，我們希望他們擁有美好的情懷，熾熱的理想。

參考文獻(xiàn)

[1] 張倩，鄒菲菲，鄧彩蓮.基于微信公眾平臺開展高校思政課教學(xué)互動的探討——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（06）.

[2] 王志紅，董軍，劉金.對高校思政課“引領(lǐng)型互動”教學(xué)模式的思考與改革——以《馬克思主義基本原理概論》課程為例[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（04） .

作者簡介：肖虎（1983.05- ），男，重慶銅梁人，講師，重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院，教師，碩士研究生，研究方向：黨建與思想政治教育，教育管理。