當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動機與對策研究

摘 要：由于我國目前教育體制的原因，中學(xué)與大學(xué)的教育方式存在較大差異。中學(xué)時期的學(xué)習(xí)和生活都屬于聽覺或視覺模式，而大學(xué)則轉(zhuǎn)變?yōu)橛|覺模式。因而，當(dāng)下大部分學(xué)生在很長一段時間內(nèi)將處于一個過度自我放松狀態(tài)或是迷茫期，極大地影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。為此，本文以調(diào)查問卷及面談形式對大部分學(xué)生情況進行收集、整理，從心理、學(xué)習(xí)動機的角度來分析影響大學(xué)生學(xué)習(xí)活動的因素，并提出相應(yīng)對策，可在一定程度上提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能力，促進其心智、心里更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機;心理傾向;學(xué)習(xí)模式;學(xué)習(xí)行為

大學(xué)生是社會的特殊群體，正在接受高等教育而尚未畢業(yè)、卻又開始步入社會的人。其不僅作為社會新技術(shù)、新思想的前沿群體、也是國家培養(yǎng)的高級專業(yè)型人才，更是推動社會進步不可或缺的一部分。隨著我國政治、經(jīng)濟的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也在翻天覆地的變化。如學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變、心里生理的轉(zhuǎn)變等。從長遠來說，世界觀、人生觀、價值觀的真正形成和變化，起著關(guān)鍵作用的都是這一時期。

動機是對個體的行為的起動、維持、導(dǎo)向和終止的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部驅(qū)動力。而學(xué)習(xí)動機是引起和維持個體的學(xué)習(xí)行為以滿足學(xué)習(xí)需要的心理傾向，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。它驅(qū)使大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動朝著一定的目標(biāo)前進。在學(xué)習(xí)的過程中具有激活、指向、維持和調(diào)節(jié)的功能。

一、影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素

動機具有調(diào)節(jié)的功能，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)行為，影響他們的學(xué)習(xí)效果，但其自身往往會受到多方面因素的影響。通過調(diào)查問卷及面談的結(jié)果可以看出，在我校影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素既有外部因素也有內(nèi)部因素。

（一）外部因素

1.家庭的影響

學(xué)生家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，對待子女學(xué)習(xí)的重視程度，在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。諸多研究及總結(jié)來看，家庭的總體受教育程度、重視文化程度有一定的關(guān)系。對知識的求知欲高的家庭，他們的子女大多數(shù)熱愛學(xué)習(xí)、且具有較高的學(xué)習(xí)積極性，他們的學(xué)習(xí)動機也較強。相反，那些不重視大學(xué)生學(xué)習(xí)教育的父母，他們的子女往往大多數(shù)不愛學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)成績較差。

2.社會的影響

由于當(dāng)今大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀等正處于形成與發(fā)展時期，缺少正確的價值判斷能力，尤其是在信息技術(shù)高速發(fā)展時期，大量消極思想和不良環(huán)境的滲透，尤其是社會上對大學(xué)生的一些消極、片面的評價，往往會使學(xué)生覺得讀書似乎對他們今后的生活沒多大用處，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極、學(xué)習(xí)積極性下降、學(xué)習(xí)動機減少，這必然會影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以及學(xué)習(xí)效果。

3.教師的影響

教師不僅要教書育人，而且要對大學(xué)生進行正確的世界觀、人生觀和價值觀的引導(dǎo)。正確指引學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)、如何學(xué)習(xí)的問題，并幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，形成學(xué)習(xí)期望，從而使其學(xué)習(xí)動機得以長久維持。此外，教學(xué)不僅是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。許多研究及本次調(diào)查表明，在不同教學(xué)方式和課堂情境下呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容，最能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。相反，枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，千篇一律、單調(diào)無趣的教學(xué)形式易使學(xué)生產(chǎn)生并形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至厭學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)。

（二）內(nèi)部因素

1.學(xué)生個性特點

在相同的教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果會有所不同。學(xué)生自身的個體差異性會使得他們的學(xué)習(xí)動機不一致。學(xué)習(xí)動機良好的學(xué)生對其學(xué)習(xí)目的的認(rèn)知，學(xué)習(xí)策略、知識掌握的程度以及學(xué)習(xí)過程的了解都有一個清晰的認(rèn)識，他們的學(xué)習(xí)動機也可以長久維持。而那些對于自己學(xué)習(xí)目的模糊不清或僅靠物質(zhì)、精神的獎勵的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)動機很難長久維持。此外，學(xué)生的性格、意志品質(zhì)、能力、智力發(fā)展水平等都是影響其學(xué)習(xí)動機的內(nèi)在因素。

2.學(xué)習(xí)初衷的影響

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，42.86%認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了報答父母、52.38%為了今后獲得更好的報酬。使得學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離教育的初衷，在社會的影響下造成了學(xué)習(xí)方向的不斷變化，學(xué)習(xí)積極性也隨之減弱，造成學(xué)習(xí)動機逐漸下降。

3.興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的廣度和深度會影響其學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性和深刻性。如果學(xué)生對某一門課程非常感興趣，那么他們就會對這一門課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的自主性、積極性，他們的學(xué)習(xí)動力也很強。反之，如果學(xué)生對課程毫無興趣，那么他們便不會主動花心思在課程的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)的動力急劇下降。

4.成功

在學(xué)習(xí)過程中，達到了自己預(yù)期或者是預(yù)想不到的好結(jié)果，都會給個體帶來成功的體驗，使個體產(chǎn)生激動、愉快的積極情緒體驗，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化他們的學(xué)習(xí)動機。在學(xué)生獲得成功體驗的同時，教師的表揚和同學(xué)的贊賞等積極的評價，就會更加增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，使得他們的學(xué)習(xí)動機更為強烈，形成良性循環(huán)。相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是體驗到失敗，那么他們將會感到越來越自卑，甚至對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，對學(xué)習(xí)也就失去了興趣。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)的策略

學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，就是讓學(xué)生把社會和教育對他們所提出的客觀要求轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)需要的過程。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是指在一定的外部條件刺激下，使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要由潛在的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)。針對以上影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的因素分析，我校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)可以從以下四個方面考慮。

（一）社會層面

社會和政府要更加關(guān)注和重視大學(xué)生，給予大學(xué)生更多積極、正面的評價，為大學(xué)生提供更多有利的條件，讓他們感覺到自己被重視，使其能夠更有動力去學(xué)習(xí)，回報社會。例如，社會各界對于獎學(xué)金和助學(xué)金的發(fā)放與學(xué)習(xí)表現(xiàn)掛鉤;用人單位在工作經(jīng)驗等條件上的適當(dāng)降低，適當(dāng)增加對于應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘崗位及招聘人數(shù);政府為大學(xué)生提供更多的發(fā)展就業(yè)平臺;國家教育部門加大對教育事業(yè)的投入等。

（二）家庭層面

家庭教育在學(xué)生一生的教育中發(fā)揮著重要的作用，無論是在小學(xué)教育、中學(xué)教育還是高等教育中，學(xué)校教育和家庭教育都是相輔相成的。父母要重視、關(guān)心大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對其進行正確的學(xué)習(xí)動機指導(dǎo)，培養(yǎng)其努力學(xué)習(xí)，注重個人能力的培養(yǎng)，讓其了解高校學(xué)習(xí)的目的，從而增強其學(xué)習(xí)動機。

（三）學(xué)校層面

在人一生的教育中，學(xué)校教育是不可或缺的，對于大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)主要在兩個方面。一方面是在學(xué)校管理層面上。目前，大部分高校實行獎學(xué)金制度，且獎金非常誘人，這使得許多家庭困難的大學(xué)生認(rèn)為“如果我努力學(xué)習(xí)，就可以拿到獎學(xué)金”。在這樣的物質(zhì)誘因下，會激勵許多學(xué)生為之努力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。當(dāng)然，在實行獎學(xué)金制度的過程中，學(xué)校應(yīng)公平公正對于獎學(xué)金候選人員的評選條件也應(yīng)適當(dāng)增加，如增加學(xué)習(xí)過程考核和日常生活等各方面的綜合評價。還應(yīng)加大對于某些學(xué)生為了獎學(xué)金而不折手段作弊的處罰。另一方面是在教師學(xué)術(shù)水平和個人魅力上。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。并適當(dāng)加以鼓勵與贊揚，讓學(xué)生更多地體驗學(xué)習(xí)所帶來的愉快感受與體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而增強其學(xué)習(xí)動機，形成一個良好的循環(huán)。

（四）專業(yè)層面

建立學(xué)習(xí)指導(dǎo)與實踐相結(jié)合，授課中，理論與實踐結(jié)合，通過增加課中實驗及綜合實驗課程開設(shè)，讓學(xué)生多體驗“實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)”，以此觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高學(xué)習(xí)興趣。其次，利用小學(xué)期實施課外或校外實訓(xùn)，以企業(yè)文化熏陶學(xué)習(xí)的意義，在實訓(xùn)中初步認(rèn)知自己的價值和潛在價值。再次，建立各種學(xué)習(xí)小組，以專業(yè)方向為區(qū)分，以成績較好學(xué)生帶動其他學(xué)生，實施長久性學(xué)習(xí)計劃，加以專業(yè)教師輔助，工作室項目為牽引，綜合提升學(xué)習(xí)興趣。

（五）個人層面

首先，學(xué)生應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)目的，了解自己的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)習(xí)本身有一定的期待，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機后，提高自己的意志品質(zhì)，使學(xué)習(xí)動機長久維持。其次，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中找到自己的興趣點，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。最后，不管目標(biāo)是否達成，注重在學(xué)習(xí)過程中獲得的積極情緒體驗，即成功的體驗，促使學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)動機是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要因素，也是造成心理問題的重要原因，當(dāng)然，學(xué)習(xí)動機也要與學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來。學(xué)習(xí)動機再強，沒有好的學(xué)習(xí)方法也是無法達到學(xué)習(xí)期望的。我們需要正視學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，確保能夠指導(dǎo)學(xué)生健康成長的同時達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)是一個修正自己的過程。是在通過長時間的學(xué)習(xí)正知、修身正己，通過自己的努力來讓自己“健康”的成長起來。為今后自我價值的實現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者簡介：王佳堯（1982- ），男，貴州大學(xué)明德學(xué)院，講師，通信工程師，研究方向：移動通信、網(wǎng)絡(luò)與信息安全。