核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建策略

陳學(xué)祥

【摘要】在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)理念，是對課程改革的深入實踐，對培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展人才有著非常重要的積極影響.教師要重視教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生綜合能力的提升，圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)打造更加高效的課堂教學(xué).本文基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角，提出了初中數(shù)學(xué)高效課程的打造策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂;構(gòu)建策略

在基礎(chǔ)課程改革不斷深入以及社會對人才要求變革的背景下，重視學(xué)生的核心素養(yǎng)，打造高效課堂教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的重點和難點.對初中數(shù)學(xué)而言，要求教師在課堂教學(xué)的時候能夠充分滲透對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升.此文就以在核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提出有效策略.

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在傳授知識的過程中滲透進行的，是依托于數(shù)學(xué)概念、公式、定則等的教學(xué)活動開展的，不僅要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率，同時也要求教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模思維、數(shù)學(xué)運算能力、直觀想象能力以及數(shù)據(jù)分析能力等方面入手，切實提升學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果.

二、核心素養(yǎng)理念下高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

（一）興趣引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生積極性

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，教師要緊抓信息技術(shù)的福利，通過多媒體教室可以模擬各種教學(xué)具，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)方面的優(yōu)勢，有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣.例如，教師在教學(xué)平面直角坐標(biāo)系的時候，教師可以利用動態(tài)課件，生動展示坐標(biāo)系的生成和利用，形象說明坐標(biāo)系中某一點坐標(biāo)的識讀過程，讓平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識直白、形象、簡練呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低知識的理解和認(rèn)知難度，加深學(xué)生對坐標(biāo)系的記憶.

（二）豐富教學(xué)手段，多元化知識教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)手段受到教學(xué)具以及教學(xué)資源的限制，顯得死板呆氣，不僅不利于教學(xué)效率的提升，也不能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的滲透.而靈活多樣的教學(xué)手段不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能實現(xiàn)知識要點和難點教學(xué)的突破，提升課堂教學(xué)的效率.

例如，在教學(xué)絕對值的時候，教師可以利用絕對值表示方式|a|=a（a>0），0（a=0），-a（a<0）， 讓學(xué)生分組討論有理數(shù)絕對值大小的比較，深化學(xué)生的理解;在進行二次函數(shù)有頂點式-b2a，4ac-b24a教學(xué)的時候，利用多媒體繪圖展示二次函數(shù)的圖形，以及頂點式的位置，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想.總之不同的知識點尋找不同的教學(xué)方法，用多元化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率.

（三）滲透數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)學(xué)生思維能力

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不需要脫離理論知識的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)，合理的專題練習(xí)，能夠通過試題本身的思想性鍛煉學(xué)生的思維能力.因此，在初中課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)在知識講解、習(xí)題練習(xí)以及模擬考試當(dāng)中都要有意識滲透數(shù)學(xué)思想，在提升學(xué)生解題能力的時候培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)和應(yīng)試能力的“雙重提升”.

例如，在教學(xué)一些列方程應(yīng)用題中常見的公式時，教師可以利用文字和字母的雙重表示，滲透數(shù)學(xué)建模思維：

速度=距離時間v=st，功效=工作量時間p=wt，

順流速度=靜水速度+水流速度v順=v靜+v水.

利用公式化的語言表示現(xiàn)實問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思維，滲透數(shù)學(xué)思想，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中自然而然形成一定的思維模型.

（四）克服心理障礙提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都存在一定的心理障礙問題，主要有：第一畏難心理，學(xué)生在小學(xué)或者之前的學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)成績不好，學(xué)習(xí)起來比較吃力，所謂“看到數(shù)學(xué)就頭疼”;第二枯燥無味，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)很多時候是進行公式和數(shù)據(jù)的計算，不符合初中生年齡段的興趣特點，難免讓學(xué)生感到枯燥;第三數(shù)學(xué)解題推演過程不明確，使得學(xué)生學(xué)起來很吃力，往往是同一種類型的題目換一個形式就不會，從而讓學(xué)生感到倦怠無力.教師在教學(xué)的時候要重視這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原因，采用多元化的教學(xué)手段，逐個突破教學(xué)難點，培養(yǎng)提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更有效果.

例如，在教學(xué)二元一次方程組的時候，許多學(xué)生就感覺求解很難，遇到題目不容易找到解題的突破點.因此，學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，對相關(guān)知識難以梳理，找到頭緒.教師可以將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生建立圍繞二元一次方程組的“知識網(wǎng)絡(luò)”：如下圖.

利用導(dǎo)圖，讓學(xué)生對知識點重新梳理，對消元法、代入法進行深入理解掌握，掌握常見問題解題規(guī)律和數(shù)量關(guān)系公式，讓學(xué)生混亂的思維條理化，盲目的心理找到目標(biāo)，消除學(xué)生“無從下手”的吃力感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

總之，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建中，教師不僅要充分利用身邊的教育資源優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)手段，還要重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力對核心素養(yǎng)提升的影響.

【參考文獻】

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