高職特色機(jī)電類專業(yè)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容及評價研究

陳艷秋　田媛媛

【摘要】依據(jù)國家對高職教育教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的精神指引，結(jié)合我院對基礎(chǔ)課程教改要求，在調(diào)研和分析機(jī)電類專業(yè)主干專業(yè)課程和機(jī)電系實際學(xué)情的基礎(chǔ)上，給出適合我院的機(jī)電類專業(yè)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容模塊構(gòu)建思路和對應(yīng)的考核評價方式，期望通過課程改革，能有效地實現(xiàn)本課程在機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)中的課程目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué);課程改革;機(jī)電類專業(yè);內(nèi)容模塊;評價方式

一、前 言

高等職業(yè)教育的產(chǎn)生是有它的時代背景的，它是為解決國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的工廠技術(shù)型人才缺乏的問題而出現(xiàn)的，產(chǎn)生之初就有很強(qiáng)的目的性，隨著國家工業(yè)生產(chǎn)的轉(zhuǎn)型升級和發(fā)展，企業(yè)對人才的要求也在發(fā)生著不斷的變化，盡管如此，高職教育作為服務(wù)國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地位沒有改變，特別是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn).

二、我院機(jī)電類專業(yè)實際情況分析

1.學(xué)生情況.我院作為成立不久的高職院校，當(dāng)然生源問題也是前期工作的重點工作之一，學(xué)生生源近幾年迅速擴(kuò)大，其中包括五年制大專和三年制大專，三年制大專中有單招學(xué)生和高考生，他們有一些共同的特征：首先，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，聽課困難;其次，是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，他們在中學(xué)的成績都是不理想的，由于中學(xué)升學(xué)壓力等原因，他們幾乎處于邊緣化，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)信心，缺乏存在感;但是，他們有一個比較明顯的傾向，喜歡專業(yè)課，重視專業(yè)課，并且動手能力強(qiáng)，不喜歡講話，喜歡手機(jī)等電子設(shè)備.2.專業(yè)情況.首先，我院機(jī)電類專業(yè)每個學(xué)期有專業(yè)實訓(xùn)，一般是4周，導(dǎo)致基礎(chǔ)課程的課時減少，教學(xué)時間不足，而教學(xué)任務(wù)又比較繁重，為了完成教學(xué)目標(biāo)，本課程的教師經(jīng)常一起進(jìn)行討論研究教改措施.其次，在國家對職教改革思想的引領(lǐng)下，院領(lǐng)導(dǎo)也高度重視并積極地推進(jìn)本校的課程改革，其主要的思想就是結(jié)合專業(yè)、結(jié)合實踐、結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)改革，突出學(xué)生主體和應(yīng)用能力，形成具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)課程體系和評價方式，今年，本課程更是被列為我院的試點課程進(jìn)行改革，本課程團(tuán)隊通過討論，確定從本院機(jī)電系相關(guān)專業(yè)進(jìn)行改革.

三、機(jī)電類專業(yè)數(shù)學(xué)課程模塊建設(shè)

在服務(wù)專業(yè)，培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為指導(dǎo)的課程教改思想下，依據(jù)對機(jī)電類專業(yè)的調(diào)研和個人學(xué)習(xí)，得到如下機(jī)電類專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模塊內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境（56學(xué)時=54學(xué)時+2學(xué)時復(fù)習(xí)）.

1.基礎(chǔ)模塊（30學(xué)時）.主要分三個專業(yè)情境：（1）螺紋的公差配合與測量（10學(xué)時），主要教學(xué)內(nèi)容是函數(shù)、極限、連續(xù);（2）電流變化率與誤差計算（10學(xué)時），主要教學(xué)內(nèi)容是一元函數(shù)的導(dǎo)數(shù)、微分及應(yīng)用;（3）電路物理量的計算（10學(xué)時），主要教學(xué)內(nèi)容是一元函數(shù)積分學(xué)及應(yīng)用.

2.專業(yè)模塊（16學(xué)時）.三個專業(yè)情境：（1）刀具的角度計算與正弦交流電的表示與計算（6學(xué)時），主要教學(xué)內(nèi)容是三角函數(shù)相關(guān)知識;（2）電功向量的計算（4學(xué)時），主要教學(xué)內(nèi)容是向量相關(guān)內(nèi)容;（3）機(jī)械制圖與裝配（6學(xué)時），主要教學(xué)內(nèi)容是空間幾何體與三視圖.

3.素質(zhì)能力拓展模塊（8學(xué)時）.兩部分內(nèi)容：（1）數(shù)值計算與繪圖、數(shù)控編程，主要教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)軟件Matlab及編程;（2）建模和數(shù)學(xué)分析統(tǒng)計大賽案例分析，主要內(nèi)容是認(rèn)識和了解大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生統(tǒng)計分析大賽的相關(guān)問題及能力要求.

在教學(xué)過程中，區(qū)分概念、計算、應(yīng)用等內(nèi)容的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)側(cè)重點，專業(yè)應(yīng)用的部分總體采用案例教學(xué)法，以任務(wù)驅(qū)動的方式引導(dǎo)學(xué)生的行動，突出學(xué)生主體地位，概念部分應(yīng)該講清概念的背景、概念的本質(zhì)思想、概念的應(yīng)用等，便于學(xué)生進(jìn)行有效的知識遷移，解決問題.

四、課程考核評價設(shè)計

建立合理有效的評價方式可以提高教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)改革，本課程考核如下：

1.過程性考核評價（70分）.

（1）課前預(yù)習(xí)考核（10分）：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)布課前任務(wù)，包括預(yù)習(xí)成果展示、資料搜集等完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，這些會借助網(wǎng)絡(luò)平臺和技術(shù)實施.

（2）課堂常規(guī)考核（40分）：考勤10分，課堂表現(xiàn)30分（課堂紀(jì)律和課堂互動），課后習(xí)題作業(yè)10分.

（3）課后拓展考核（10分）：總結(jié)與本次課學(xué)習(xí)相關(guān)的某個專業(yè)內(nèi)容，以小組的形式完成資料搜集、分析、介紹、成果展示（可以是PPT、視頻等），教師評價，小組互評.

2.終結(jié)性考核評價（30分），以下三種形式之一.

（1）開卷檢測：以計算和應(yīng)用為主，題量少，主要考查學(xué)生的應(yīng)用能力和計算技能.

（2）閉卷檢測：有兩種方式，教師出題和學(xué)生自己命題，題量多，考查全面.

（3）論文法：要求學(xué)生寫一篇論文，內(nèi)容可以是數(shù)學(xué)文化、學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念或者數(shù)學(xué)計算方法的小結(jié)、數(shù)學(xué)與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合的介紹小結(jié)、某一數(shù)學(xué)思想方法的介紹及應(yīng)用探究等，作為考查學(xué)生一個總的學(xué)習(xí)情況的一個評價.

總之，社會主義新時期環(huán)境下，為培養(yǎng)具有應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的高技能專門人才，數(shù)學(xué)課程的改革既是探索過程，又是實踐過程，沒有終點，一直在路上.

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