教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

汪超

語文課程《標(biāo)準(zhǔn)》的基本思想是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”。語文課程的功能是“應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。其重要地位是“語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的真正主人，教師所起的作用是引導(dǎo)、啟發(fā)與協(xié)助。在課標(biāo)的引導(dǎo)下，在小學(xué)語文課堂中開展合作學(xué)習(xí)是一個(gè)有效提高學(xué)生語文素質(zhì)的方式。

一、合作學(xué)習(xí)的定義及在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

合作學(xué)習(xí)又稱小組學(xué)習(xí)，是指一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，以便通過同學(xué)之間的交互作用對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，不僅是語文教師順應(yīng)教學(xué)改革的具體表現(xiàn)，同時(shí)也是升華自我教學(xué)觀念的一個(gè)過程。合作學(xué)習(xí)方法可以有效地提高小學(xué)生實(shí)際解決問題、自主分析思考等能力，也進(jìn)一步地提升了語文教師的職業(yè)素養(yǎng)。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

（一）合理分組

合作學(xué)習(xí)通常都是以小組的形式開展的，即把學(xué)生成為若干的學(xué)習(xí)小組，然后實(shí)現(xiàn)一些教學(xué)任務(wù)。在分組的時(shí)候，教師要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)行合理的分組。如每個(gè)小組男女比例相當(dāng)，又如每個(gè)小組里面既有學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的，也有學(xué)習(xí)能力暫時(shí)落后的?？傊屆總€(gè)小組的綜合水平基本相當(dāng)，這樣才便于開展教學(xué)任務(wù)。

除此之外，在各個(gè)合作小組還要明確分工，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)成員都能真正參與合作學(xué)習(xí)，不能為了分組而分組，讓合作學(xué)習(xí)變成了小組之間閑談。本組同學(xué)取得一致意見后，可以讓一個(gè)語言表達(dá)能力和綜合能力較強(qiáng)的同學(xué)發(fā)言。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，特別是語文閱讀教學(xué)，教師需要依據(jù)教材中的實(shí)際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生可以充分把握語文教材中的中心思想，深入體會(huì)教材所蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文《艾滋病小斗士》這一課文的教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們，這是一位年僅12歲的南非小男孩，他的名字叫——恩科西。2001年6月1日，正當(dāng)全世界少年兒童歡慶節(jié)日的時(shí)刻，他，卻靜靜地離開了人世。聯(lián)合國秘書長安南感嘆道——（出示課件），今天就讓我們來學(xué)習(xí)《艾滋病小斗士》這篇課文。教師可以依據(jù)文中的任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行選擇并扮演文中的不同角色，然后要求學(xué)生進(jìn)行大聲地朗讀并表演文中人物的對(duì)話。在學(xué)生進(jìn)行朗讀的過程中，教師需要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把握文中的不同人物的語言特色和神態(tài)情感，進(jìn)而促使學(xué)生與文章的人物產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而精準(zhǔn)地把握文章中心思想和隱含的情感，科學(xué)有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與實(shí)際語文素養(yǎng)。

（三）提高能力

語文教師需要在進(jìn)行開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，不斷鼓勵(lì)班級(jí)中的學(xué)生積極發(fā)言，并逐漸形成良性的討論小組。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊《清平樂·村居》這一課文時(shí)，教師可以詢問班級(jí)中的學(xué)生?！斑@首詞在形式上和詩有哪些不同？” “你有不理解的字或者句子嗎？”“大家先進(jìn)行小組討論，最后整理出來，看看哪一個(gè)小組比較厲害，好不好？”語文教師通過開展小組討論的形式合作性教學(xué)活動(dòng)，不僅有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)小組成員之間的合作，而且顯著了提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)一步開發(fā)了小學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)思維。

（四）形式多樣

第一，預(yù)習(xí)的合作。每學(xué)一篇課文時(shí)的預(yù)習(xí)，要掃清字詞障礙。在大家讀了課文后，各自提出所遇生字、難詞，然后分工查閱和記錄，再學(xué)習(xí)交流。第二，研讀課文的合作。初讀，整體感悟，把握寫了什么;精讀、深思，探究作者為什么這樣寫，“使其意皆出于吾之心，然后可以得爾”，并且要能欣賞佳句美段等深層次的內(nèi)容。每一步，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，都可以分工進(jìn)行，組內(nèi)討論交流，再在班上交流，求得一致和深入。第三，拓展延伸的合作。合作可分為兩個(gè)小組，課外進(jìn)行收集整理，一個(gè)負(fù)責(zé)一方面。用講故事、名人名言、自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等形式拓展遷移，這就不再只是合作學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，還增廣了見聞，拓展了視野，豐富了學(xué)生的寫作素材，更是一次深刻的思想教育;同時(shí)，也在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了合作。第四，每課“清點(diǎn)”的合作。這種方法通常在學(xué)生學(xué)完一課后，根據(jù)該課學(xué)習(xí)目標(biāo)與具體內(nèi)容，讓學(xué)生分工從以下四方面去著手：常識(shí)、字詞、關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落。各自負(fù)責(zé)一方面，然后交流補(bǔ)充。再由學(xué)生自己將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，出題考試，或默寫自測或互問互答。這樣，讓學(xué)生了解一點(diǎn)常識(shí)，識(shí)記重點(diǎn)詞語，品味關(guān)鍵字詞，摘錄一些佳句，精讀精彩段，學(xué)習(xí)巧妙構(gòu)思。總之，教師在教學(xué)中“教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)”，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界普遍關(guān)注的重大課題。實(shí)施新課標(biāo)、新理念和“長效教育”理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的形成基本學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)尤其重要。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方式，適用于新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的要求，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言更是具有重大意義。語文作為學(xué)生的一門主要課程，不僅是為了成績，更是為了了解中國文化的博大精深;為了能夠讓孩子們從小養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，作語文老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，通過小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

【作者單位：沭陽縣馬廠中心小學(xué)? 江蘇】