規(guī)范性 生動性 啟發(fā)性 可受性 趣味性

戴蘇云

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語言學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動性和進(jìn)取精神。因此，每個小學(xué)語文教師都必須努力形成良好的教學(xué)語言，努力講好普通話，為架起師生心靈之橋，收到良好的課堂教學(xué)效果做好準(zhǔn)備。

語文是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，是人們生活中人際交往的重要基礎(chǔ)，對小學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)具有重要影響。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重語言的準(zhǔn)確運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語言掌握能力，并通過風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時，讓學(xué)生更好地感受語言的魅力，促進(jìn)我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)具有規(guī)范性

由于小學(xué)生的心理特點，他們對外界充滿好奇心，并且很善于模仿，作為主要的模仿對象，老師的語言也是小學(xué)生的重點模仿內(nèi)容之一。如果老師在日常的教學(xué)過程中都盡量運(yùn)用規(guī)范的語言，小學(xué)生的語言也會相對地規(guī)范。但是，如果老師在教學(xué)的過程中不注意自己的語言，將會對小學(xué)生造成一定的不利影響，從而制約學(xué)生的發(fā)展。因此，在語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該把教學(xué)語言變得規(guī)范，包括老師的發(fā)音、句式、語法等等，都應(yīng)該具有一定的規(guī)范性，給小學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣。另外，在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的語言，比如小學(xué)生在回答問題的時候，如果語言運(yùn)用得不夠規(guī)范，老師應(yīng)該及時指出學(xué)生的錯誤，并且督促學(xué)生及時地予以糾正，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，給小學(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境，從而促進(jìn)小學(xué)生語言能力的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)具有生動性

由于小學(xué)生的成長特點，他們對于生動活潑的事物都充滿學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性也比較高，但對于過于死板的知識接受起來就會有一定的困難。針對這一狀況，要想提高小學(xué)生的語言能力，提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量，老師的教學(xué)語言應(yīng)變得更加生動，從而提高小學(xué)生的課堂積極性。也就是說，同樣的教學(xué)內(nèi)容，老師用不同的語言風(fēng)格進(jìn)行課堂教學(xué)，結(jié)果就會有很大的差別。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該盡量使教學(xué)語言生動和豐富。因為對于小學(xué)生來說，他們的心智還處于成長階段，無法長時間地將注意力集中在同一件事情上，這對教學(xué)質(zhì)量的影響是很大的。小學(xué)生對于生動有趣的東西有一種天然的好奇心和探索欲，如果老師能夠充分利用小學(xué)生的這一特點，用生動活潑的語言進(jìn)行教學(xué)，很容易就可以將小學(xué)生的注意力都吸引在課堂上，從而提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)具有啟發(fā)性

隨著新一輪課程改革的實施，素質(zhì)教育逐漸走進(jìn)人們的視野，在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的精神是十分重要的。語文學(xué)科是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科之一，應(yīng)該給予足夠的重視。大量的教學(xué)實踐已經(jīng)證明，灌輸式教學(xué)模式對于學(xué)生能力的提升是不利的，而啟發(fā)性教學(xué)則可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該盡量地多使用啟發(fā)性的語言，以此來引導(dǎo)小學(xué)生主動地探索，進(jìn)行獨(dú)立的思考，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析解決實際問題的能力。在運(yùn)用啟發(fā)性語言進(jìn)行教學(xué)的過程中，有以下幾個問題需要給予重點關(guān)注。首先就是老師應(yīng)該注重自身語言素質(zhì)的提升。老師的語言素質(zhì)和語言的運(yùn)用方式將對學(xué)生起到直接的影響。優(yōu)秀的語言能力不僅可以提升教師自身的魅力，而且對于提升語文教學(xué)的整體質(zhì)量也具有十分重要的影響。其次是啟發(fā)性語言的運(yùn)用方式。在運(yùn)用啟發(fā)性語言進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容有一個整體的把握，這樣才能使教學(xué)過程更加具有針對性。

四、實現(xiàn)教學(xué)語言的可接受性

小學(xué)階段的教學(xué)不僅涉及課文知識的傳授，還包含有行為等多種教學(xué)形式。小學(xué)語文教學(xué)不同于初中、高中語文教學(xué)，在這一階段中的教學(xué)還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的特殊性，教師需積極采用兒童化的語言形式進(jìn)行授課，并且與學(xué)生進(jìn)行及時的交流。小學(xué)階段的學(xué)生通常對于較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的耐心以及積極性，主要原因在于其認(rèn)知能力、分析能力以及理解能力等存在明顯不足。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中需切實考慮到學(xué)生的現(xiàn)實情形，對該年齡段的學(xué)生心理以及個性特點進(jìn)行全面的分析、探究。針對不同階段的學(xué)生，教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性得以增強(qiáng)。就低年級學(xué)生而言，教師可采用簡單、趣味性、易懂的簡單句式進(jìn)行表達(dá)。相應(yīng)的高年級學(xué)生而言，便可采用較為復(fù)雜的句式進(jìn)行授課，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)理解，將復(fù)雜句式合理劃分為簡單句式。

五、增強(qiáng)教學(xué)語言的趣味性

游戲活動往往能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至逐步提升學(xué)生的文學(xué)意識。當(dāng)前的語文教學(xué)活動，并非單單涉及有傳統(tǒng)的認(rèn)知任務(wù)，還期望將學(xué)生的個體性思想得以培養(yǎng)，因此要能夠及時協(xié)調(diào)活動任務(wù)，從而為學(xué)生營造一個趣味性的語文教學(xué)情境。例如在對部編版小學(xué)語文故事性的課文進(jìn)行講授的同時，教師要能夠把握住學(xué)生的興趣所在，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。故事形式是學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式之一，學(xué)生往往對趣味性的故事更具有好奇心。適當(dāng)?shù)那闆r下教師可將故事內(nèi)容進(jìn)行語言上的刪減，整合出高效簡潔的語言內(nèi)容。以此為重要基礎(chǔ)，教師可組織學(xué)生開展角色扮演的相關(guān)活動等，鼓勵學(xué)生采用簡潔的語言內(nèi)容形象地展示故事的風(fēng)趣、幽默。與此同時，教師還可為學(xué)生有感情地朗誦故事內(nèi)容，適度增加些許趣味性的詞語，從而幫助學(xué)生感受不一樣的情感體驗。如此一來，學(xué)生的語言體驗則會得以增強(qiáng)，并且文學(xué)素養(yǎng)也會逐步得以提升。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)語言的運(yùn)用是十分重要的。老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的成長特點，選擇適應(yīng)學(xué)生年齡特點的語言進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)過程中注重語言的規(guī)范性、生動性、啟發(fā)性以及可接受性，從而調(diào)動小學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

【作者單位：灌云縣下車中心小學(xué)? 江蘇】