梅花香自梅娃來

嚴(yán)明芳

西山島林屋梅海是我國最大的賞梅基地之一，太湖地區(qū)有“種梅如種谷”之說。在每學(xué)期的開學(xué)初，梅花悄然開放，惹來幼兒的觀察、交流，我們很多孩子又是家中有梅花，對梅花的了解與喜愛，讓我們自然地生成了這個“梅”的主題。讓幼兒通過與梅花的互動，了解梅花的特征與衍生產(chǎn)品，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。我們的孩子一個個變成了梅娃。下面以“梅”為例談?wù)勎覉@全面開發(fā)環(huán)境、游戲和課程的特色建設(shè)。

一、梅娃創(chuàng)造“梅”環(huán)境

為了“讓每一面墻都能說話”，每學(xué)年的開學(xué)初，我們以“梅”為突破口，鼓勵幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建出以“梅”為主基調(diào)的底樓大廳、樓梯、走廊等公共環(huán)境：“古村石徑幽”“林屋梅海香”等，孩子們一一記錄著家鄉(xiāng)的梅花、梅樹、梅林、梅海，也記錄了對家鄉(xiāng)的美好記憶。各個班級也分別在活動室、走廊中、游戲區(qū)域?qū)Ｆб唤?，作為自己班級的特色版面。在走廊墻面版塊上有著名詩人游玩西山時留下的關(guān)于“梅”的詩篇介紹，并配備形象的圖片;樓梯上有西山的各色梅花、梅子的介紹、梅樹的四季等圖文并茂的介紹。在創(chuàng)設(shè)的同時我們始終將孩子放在首位，讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中：我們將孩子們用自己稚嫩的小手繪、折、剪、印染等制作的關(guān)于“梅”作品懸掛在三個樓層的走廊，在布置的“古村”畫面上，幼兒親手繪制的梅花在農(nóng)家古宅中若隱若現(xiàn);在“林屋梅?！敝?，孩子們親子用小手剪、畫、折等制作各色的梅花點綴在樹枝上，使得梅海分外艷麗，孩子們自己動手創(chuàng)造的“梅”景惹得孩子、家長、老師駐足留戀欣賞。讓幼兒參與到幼兒園特色環(huán)境的制作中，能傳遞給幼兒大量的信息，孩子們也更能感受到成功的喜悅。我們還發(fā)動孩子、家長共同收集西山家鄉(xiāng)各個旅游景點梅花的相關(guān)資料、圖片、照片，充實到我們的環(huán)境中。正是在這種活的環(huán)境中，孩子們興趣高漲，充分感受著家鄉(xiāng)梅文化，愛家鄉(xiāng)的情感悄悄地在孩子們的心中萌發(fā)、生長。

二、梅娃豐富“梅”游戲

游戲是孩子最喜歡的活動，他們喜歡在游戲中盡情展示自己的成果，因為這些成果是他們自己的創(chuàng)作，最能體現(xiàn)他們自我價值，這樣的成功體驗孩子往往最喜歡。因此，我們很注重孩子們的游戲活動，利用“梅”這個特有資源，為孩子們提供發(fā)揮才能的舞臺。每到梅花開放的季節(jié)，幼兒園周邊的梅花和園內(nèi)的梅花次第開放，我們讓孩子走進古樟園的梅林，讓孩子親近梅花。來到我們幼兒園的人，都會發(fā)現(xiàn)充滿“梅”香的地方特色的游戲區(qū)已慢慢延伸到園所的各個角落，“農(nóng)家樂”的賞梅系列、“梅園”建成了、“蜜餞加工廠”開工了，無不透露出濃濃的“梅”香特色，孩子們也在其中開始了他們的模仿、想象、創(chuàng)造活動。中班的西山“小導(dǎo)游”在乘坐西山環(huán)島車邊帶領(lǐng)著“游客”暢游“林屋洞”“明月灣”等風(fēng)景區(qū)中賞梅，邊繪聲繪色地做著介紹。小一班的“古樟園”的梅樹先開花后長葉，還能進行得有聲有色的描述。大班組結(jié)合“梅”在農(nóng)家樂中開辟了畫梅花、數(shù)梅花、賞梅花、唱梅花，來農(nóng)家樂消費的還可以獎勵一支梅花等等一系列服務(wù);因為孩子對此有豐富的生活經(jīng)驗：在游戲中能合理進行分工，分配角色并進入角色。同時，我們也將各游戲進行交流，小朋友們紛紛用皺紋紙、黏土等制作了各種顏色的梅花，裝扮在樹枝、花瓶上，放置路邊小攤販、農(nóng)家樂進行銷售;同時根據(jù)游戲的進行孩子們設(shè)計了“賞梅”旅游、買賣梅花等，生成一系列的新游戲項目，將整個游戲串聯(lián)起來。在這個游戲中，小朋友們不但親身了解、熟悉了“梅”的知識，在游戲中孩子們用不同的方式表現(xiàn)了家鄉(xiāng)的名勝古跡、民間文化，在交流分享的同時，還獲得了人與人之間愉快交往的體驗和豐富的知識經(jīng)驗。

三、梅娃走進“梅”課程

由于季候原因，梅花開放時間有早晚，因此每學(xué)年第一學(xué)期結(jié)束前根據(jù)梅花開放時間，我們就充分挖掘預(yù)設(shè)西山本地的“梅”資源，對現(xiàn)有教材進行增減和整合，以幼兒的一日生活作為課程內(nèi)容的實施載體。在實施過程前，通過對西山本地有關(guān)“梅”的西山方言的童謠、謎語等的搜集、整理;在實施過程中，通過觀察、傾聽來了解幼兒，經(jīng)過實踐、反思等方式來實現(xiàn)對幼兒的多元教育功能。在圍繞目標(biāo)展開的各種活動中，充分利用“梅”資源，讓教育更接近幼兒現(xiàn)實的生活背景。

在集體教學(xué)活動中，我們以教師為主導(dǎo)，根據(jù)主題通過創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)幼兒主動探索，獲得多方面的經(jīng)驗。如在大班的主題中，增加了以“梅”為主線的集體教學(xué)活動：認(rèn)識比較蠟梅花和梅花、賞梅、線描畫、或?qū)懮虍嬅坊ǖ?在小班主題活動中賞梅、手指點畫、吃梅子、梅樹下的小白兔等系列活動;中班主題中語言：梅花瓣兒、紙貼梅花、語言游戲小梅樹、賞梅、數(shù)梅花、音樂游戲：快樂的梅花節(jié)等一系列的生成活動。區(qū)域中梅娃們折剪、畫、貼梅花、各種梅花進行有規(guī)律的排序、了解梅樹的生長過程、制作梅花糕……，多角度了解家鄉(xiāng)的“梅”，接近家鄉(xiāng)的“梅”、創(chuàng)造家鄉(xiāng)的“梅”，從而使梅娃認(rèn)識家鄉(xiāng)的“梅”，感受“梅”之趣。通過集體活動與收集、欣賞、參觀、游戲等活動相結(jié)合，使幼兒進一步了解了西山的地方文化，豐富了他們的社會文化知識。

陶行知先生說過：“大自然、大社會是活教材?！贝笞匀皇亲詈玫睦蠋煟o孩子們的教育是最直接、最豐富、最有成效的。我們充分挖掘了本土特色濃厚的“梅”這一資源，擴展了教育的空間。幼兒園要形成自己的辦園特色，建成自己特色的幼兒園，必須腳踏實地地、從實際出發(fā)抓好本園各項建設(shè)。我們相信：依托西山本土資源的特色建設(shè)對幼兒整體素養(yǎng)的形成、開發(fā)，對園所的整體發(fā)展一定會有更廣闊的空間和未來。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)西山中心小學(xué)附屬幼兒園? 江蘇】