如何把個(gè)性化作業(yè)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)中個(gè)性化作業(yè)發(fā)揮著十分重要的作用，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有層次生成和有條理總結(jié)，將個(gè)性化作業(yè)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，本文從作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題入手，闡述了個(gè)性化作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用的方法和策略。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化作業(yè)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

個(gè)性化作業(yè)指的是，依據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置形式。通過(guò)將個(gè)性化作業(yè)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能夠滿(mǎn)足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。個(gè)性化作業(yè)對(duì)不同的孩子有不同層次的要求，高層次的孩子可以選擇翻轉(zhuǎn)性作業(yè)，中等層次的孩子選擇進(jìn)階性作業(yè)，中等以下的孩子選擇基礎(chǔ)性作業(yè)，讓孩子充滿(mǎn)信心地完成。

一、 當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)最能體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的層次感，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，數(shù)學(xué)作業(yè)在實(shí)踐應(yīng)用中主要存在以下問(wèn)題：

（一） 作業(yè)設(shè)計(jì)不具備良好的應(yīng)用效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果在作業(yè)方面設(shè)計(jì)得不合理，則很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很多小學(xué)生在完成課后作業(yè)上需要花1個(gè)小時(shí)甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，作業(yè)的設(shè)計(jì)僅限于大量的習(xí)題練習(xí)，高中低層次的孩子作業(yè)的要求相同，不具有較強(qiáng)的針對(duì)性，完成效果不理想。

（二） 作業(yè)設(shè)計(jì)中還存在知識(shí)性作業(yè)量過(guò)大、層次單一以及鞏固性過(guò)強(qiáng)，容易引起小學(xué)生枯燥等問(wèn)題。這樣不僅會(huì)影響學(xué)生同時(shí)也會(huì)影響教師。就課后作業(yè)而言，學(xué)生除了完成課后習(xí)題以及練習(xí)冊(cè)之外，還需要完成部分家長(zhǎng)規(guī)定的作業(yè)任務(wù)，而這些作業(yè)類(lèi)型都屬于知識(shí)型作業(yè)。

上述問(wèn)題必然會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，作為教師而言應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位。在備課時(shí)將學(xué)生作為重點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)合理的理念和多樣化的練習(xí)形式，確保小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化和趣味性。

二、 個(gè)性化作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用

數(shù)學(xué)作業(yè)的主要目的是為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)作業(yè)的形式多樣化，除了當(dāng)堂練習(xí)以及書(shū)面作業(yè)之外，同時(shí)可以包括各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)。

（一） 提升作業(yè)操作性，促使知識(shí)形象具體

作業(yè)的設(shè)計(jì)要將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)延伸到練習(xí)操作上，動(dòng)手做一做相關(guān)的圖形，自己感受規(guī)律。比如在《平行四邊形面積計(jì)算》的教學(xué)中，教師先可以布置做一個(gè)四邊不固定能拉伸的四邊形作業(yè)，促使學(xué)生初步了解掌握平行四邊形的特性、定義等。在新課教學(xué)中，基于學(xué)生掌握的自我認(rèn)知知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位拉伸和分割平行四邊形，并掌握其變化規(guī)律。促使學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展討論總結(jié)出面積計(jì)算公式，并引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算公式將自己制作的平行四邊形面積計(jì)算出來(lái)。不僅如此，為確保課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，先將一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，嫁接到平行四邊形上并作為平行四邊形的底，通過(guò)推理得知平行四邊形的高就是長(zhǎng)方形的寬，教師接著引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式計(jì)算出來(lái)。

（二） 確保作業(yè)趣味性，提升課堂教學(xué)氛圍

為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師需要依據(jù)實(shí)際情況，合理安排課堂內(nèi)容，組織專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以四人為組研討、兩人為師友互學(xué)。通過(guò)設(shè)計(jì)一些與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的互助合作游戲，提升作業(yè)的趣味性，促使學(xué)生能夠樹(shù)立清晰的學(xué)習(xí)思路、解題思路，在展示自己自身表達(dá)能力的同時(shí)，也能夠幫助其他同學(xué)提升表達(dá)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中必須要強(qiáng)化課堂游戲的引入，確保個(gè)性化作業(yè)的趣味性，促使學(xué)生能夠更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性加互助合作，可以降低知識(shí)難度，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)而不斷完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮個(gè)性化作業(yè)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用。

（三） 提倡作業(yè)創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必須要強(qiáng)化生活案例的引入，將身邊的情景融入知識(shí)體系中，促使學(xué)生能夠更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，降低知識(shí)的難度，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)而不斷完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)還需要確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師需要采取有效措施不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，在備課階段需要綜合考慮學(xué)生的個(gè)體因素并強(qiáng)化準(zhǔn)備工作，確保教學(xué)實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)性與合理性，以此全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課前布置個(gè)性化作業(yè)，不僅能夠促使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)，還可以明確自身認(rèn)為的難點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)造性作業(yè)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，融入創(chuàng)造性思維，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：在《圓錐體積》教學(xué)中，可以準(zhǔn)備一些圓錐形狀、圓柱等，從真實(shí)的圖形中獲取數(shù)據(jù)、角度，確保公式的針對(duì)性，并引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證公式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。另外，個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)也包含合理有效的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生有層次的思考問(wèn)題，在提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)鍛煉學(xué)生的探究性思維。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，將個(gè)性化作業(yè)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，確保各層次的孩子得到不同的發(fā)展和成長(zhǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

闞春奇，甘肅省武威市，涼州區(qū)下雙鎮(zhèn)九年制學(xué)校。