慕課對(duì)我國(guó)高等教育的沖擊及應(yīng)對(duì)方法探究

【摘 要】本文分析慕課對(duì)我國(guó)高校管理體制、課程設(shè)置、教學(xué)模式、師生行為等方面的沖擊，提出應(yīng)對(duì)慕課沖擊的高等教育發(fā)展建議：摒棄傳統(tǒng)教育理念，了解網(wǎng)絡(luò)教育的重要意義;制定參與鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)高校加入慕課的積極自主性;充分發(fā)揮教師資源，建立高水準(zhǔn)教育團(tuán)隊(duì);完善互聯(lián)網(wǎng)安全法規(guī)，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】慕課 ?高等教育 ?網(wǎng)絡(luò)教育 ?互聯(lián)網(wǎng) ?沖擊 ?應(yīng)對(duì)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）08C-0073-03

隨著信息時(shí)代的到來(lái)、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展壯大，與之相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)衍生品面臨高速發(fā)展的機(jī)遇。在教育教學(xué)領(lǐng)域中，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的教育方式也愈發(fā)流行，網(wǎng)絡(luò)教育甚至逐漸成為人們享受永久進(jìn)修的工具。慕課作為網(wǎng)絡(luò)教育的領(lǐng)先者，其以大規(guī)模、開(kāi)放化、個(gè)性化、交互性等特征，逐漸為世界各地的學(xué)習(xí)者所認(rèn)可?，F(xiàn)如今，慕課在我國(guó)教育領(lǐng)域也得到了應(yīng)用，在一定程度上彌補(bǔ)了我國(guó)傳統(tǒng)教育中存在的缺陷，但它也對(duì)我國(guó)高等教育帶來(lái)了不小的沖擊。本文分析慕課對(duì)我國(guó)高等教育所帶來(lái)的沖擊影響，結(jié)合我國(guó)高等教育的實(shí)際情況，探索應(yīng)對(duì)的方法。

一、慕課的概念及特征

慕課（MOOC）英文名為“massive open online courses”，指的是較大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)式在線課程。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，慕課是以網(wǎng)絡(luò)為媒介的一種教學(xué)課程。通過(guò)注冊(cè)網(wǎng)站會(huì)員的方式來(lái)免費(fèi)學(xué)習(xí)各類型學(xué)科知識(shí)。一些學(xué)者認(rèn)為，慕課屬于遠(yuǎn)程教育范疇，是遠(yuǎn)程教育最新的發(fā)展形態(tài)。除了像遠(yuǎn)程教育一樣可以提供在線課程外，慕課可以為學(xué)習(xí)者提供知識(shí)測(cè)試，方便學(xué)習(xí)者自我測(cè)評(píng)。除此之外，其所建立的交流平臺(tái)可供學(xué)習(xí)者與教師互相探討交流學(xué)術(shù)問(wèn)題以及學(xué)習(xí)方法等。

從慕課的全稱“massive open online courses”不難看出，“massive”—— 大規(guī)模是其主要特征之一。這里的“大規(guī)模”指的是學(xué)習(xí)者數(shù)量上的規(guī)模龐大，學(xué)習(xí)者數(shù)量不再受限，擺脫了傳統(tǒng)課堂式教學(xué)學(xué)習(xí)者人數(shù)的束縛。“open”——開(kāi)放性是慕課的第二大特征，主要體現(xiàn)在其教學(xué)資源可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全面共享。學(xué)習(xí)者不再受學(xué)籍限制，并且不需繳納任何課程費(fèi)用，在任何國(guó)家、任何地區(qū)、任何時(shí)間段都能自由學(xué)習(xí)。此外，個(gè)性化也是慕課的特征之一，慕課所提供的教學(xué)課程可以由學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需要和喜好自行組合、安排。然而，之所以稱慕課是遠(yuǎn)程教學(xué)的最新發(fā)展形態(tài)，主要是因?yàn)槠渌鶕碛械摹凹皶r(shí)交互”特征。這也是慕課之所以能夠在教育界掀起一番熱潮的關(guān)鍵所在。慕課的及時(shí)交互特點(diǎn)，可以讓學(xué)習(xí)者享受到超越于傳統(tǒng)課堂的交流方式，使交流探討更為暢通、迅速和有效。

二、慕課對(duì)我國(guó)高等教育的沖擊

（一）慕課對(duì)我國(guó)高校管理體制的沖擊。慕課以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，通過(guò)大規(guī)模全開(kāi)放式課程傳播，讓身處于世界各地的人們都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，徹底擺脫了傳統(tǒng)高等教育拘于課堂教學(xué)的授課模式，對(duì)高等院校本身以及高等壟斷性教育資源產(chǎn)生了巨大的沖擊影響。同時(shí)，由于我國(guó)大部分高校始終執(zhí)行著自上而下的管理模式，這就造成了整個(gè)管理體制具有等級(jí)化特征。而慕課在管理上卻遵循著與之相反的平面化原則，使管理者、教師以及學(xué)習(xí)者始終處于平等地位。另外我國(guó)高校內(nèi)部管理上存在行政化特征，打消了高校在提升教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)科學(xué)研究方面的積極性。而慕課獨(dú)具創(chuàng)新的教學(xué)模式，明確了教師專業(yè)素質(zhì)的重要性，以學(xué)習(xí)者為核心的教師評(píng)價(jià)體系也讓行政化管理遭遇挑戰(zhàn)。這致使高校不得不重新審視學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力之間的關(guān)系，繼而促使高校管理制度的優(yōu)化調(diào)整。

慕課所提供的無(wú)門(mén)檻免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程不僅大大減少了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成本，同時(shí)還擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)授課地點(diǎn)、授課時(shí)間的束縛，從而讓更多的人享受到高品質(zhì)授課。同時(shí)，慕課會(huì)根據(jù)當(dāng)下社會(huì)對(duì)各學(xué)科知識(shí)的需求來(lái)設(shè)定課程，以培養(yǎng)出滿足社會(huì)所需的專業(yè)人才。就我國(guó)高校而言，受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，高校內(nèi)部管理制度是遵循詳細(xì)計(jì)劃所制定的，始終存在著權(quán)利與義務(wù)、投入與產(chǎn)出的固有思想，無(wú)法順應(yīng)社會(huì)順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。而慕課對(duì)其內(nèi)部管理制度的沖擊，使高校必須摒棄傳統(tǒng)思維，按照現(xiàn)代化管理思維來(lái)制定內(nèi)部管理體制，以促使學(xué)校持續(xù)性發(fā)展。

（二）慕課對(duì)我國(guó)高校課程設(shè)置的沖擊?；ヂ?lián)網(wǎng)將世界聯(lián)結(jié)為一體，加速了經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒介的慕課，同樣呈現(xiàn)出了國(guó)際化的成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。慕課的課程設(shè)置具有多樣化特征，除了與高校相同的基本課程，慕課還會(huì)根據(jù)當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求安排課程內(nèi)容，同時(shí)也不忘滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)人需求，符合國(guó)際教育委員會(huì)所提出的教育持續(xù)發(fā)展要求。慕課自由開(kāi)放式授課在全球范圍內(nèi)的普及發(fā)展，讓更多的學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的喜好需求來(lái)安排課程學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立。此外，慕課所提供的課程不僅源自著名高等院校，國(guó)際知名企業(yè)和機(jī)構(gòu)同樣是慕課課程的“供稿人”，因此慕課所提供的課程內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等20多個(gè)學(xué)科，超過(guò)800門(mén)課程，授課語(yǔ)言包含英語(yǔ)、法語(yǔ)、中文、西語(yǔ)等數(shù)十種語(yǔ)言。慕課的發(fā)展壯大，無(wú)論是對(duì)教育本身還是對(duì)學(xué)習(xí)者而言都實(shí)現(xiàn)了持續(xù)性的發(fā)展，促進(jìn)了課程設(shè)置的改革。

（三）慕課對(duì)我國(guó)高校教學(xué)模式的沖擊。顛覆式課堂指的是通過(guò)將課程任務(wù)制作成數(shù)十分鐘的教學(xué)視頻，供學(xué)生在家自學(xué)，而老師在課堂上只進(jìn)行問(wèn)題解答和學(xué)術(shù)探討，通過(guò)充分的師生互動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了主體對(duì)調(diào)。慕課繼承了顛覆式課堂的教學(xué)精髓，同樣將教學(xué)內(nèi)容制作成為數(shù)十分鐘課程視頻，方便學(xué)習(xí)者根據(jù)自身?xiàng)l件安排學(xué)習(xí)。慕課這類顛覆式課堂的教學(xué)模式對(duì)我國(guó)高校教學(xué)模式同樣產(chǎn)生了一定的沖擊。慕課不能代替學(xué)校，然而它所采用的顛覆式課堂模式給我國(guó)高校教學(xué)模式改革提供了新的思維模式。慕課之所以能夠成為網(wǎng)絡(luò)課程的領(lǐng)導(dǎo)者，其所采用的顛覆式課堂教學(xué)模式是重要因素之一。顛覆式課堂教學(xué)模式加深了師生之間的交流，擺脫了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程只重視資源分享，不關(guān)注內(nèi)容交流的教學(xué)瓶頸。自2014年開(kāi)始，我國(guó)部分高校對(duì)慕課予以了更多的關(guān)注，積極地面對(duì)了慕課對(duì)高校教學(xué)模式的影響。

（四）慕課對(duì)我國(guó)高校師生行為的沖擊。慕課的教學(xué)模式改變了學(xué)習(xí)的決定權(quán)，因而對(duì)我國(guó)高校師生行為也存在一定的沖擊。其中對(duì)教師行為的沖擊主要表現(xiàn)在：第一，提高對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求。慕課將課堂時(shí)間用于解決學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)術(shù)探討上，因此教師需要游刃有余地掌握所授學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，除此之外，教師還需要充分了解學(xué)生的思維習(xí)慣以及心理習(xí)慣，通過(guò)總結(jié)學(xué)生所提問(wèn)題的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整學(xué)科內(nèi)容，這就需要教師擁有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)。第二，減少教師授課壓力，增加對(duì)科研的投入。高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師承受著不小的授課壓力，備課和科研并不能完全兼顧，繼而影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。而慕課教學(xué)模式可以減少教師的課堂壓力，讓教師將更多的精力運(yùn)用在科研工作上，促使自身專業(yè)學(xué)識(shí)不斷提高，讓整體教學(xué)品質(zhì)得到改善。第三，改變傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)體系。在傳統(tǒng)高校教師評(píng)價(jià)體系中，教師一般通過(guò)學(xué)生日常課堂表現(xiàn)以及期末筆試分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。然而在這種評(píng)價(jià)體系中，部分學(xué)生只會(huì)在期末考試前展開(kāi)集中復(fù)習(xí)，而忽略了日積月累的學(xué)習(xí)過(guò)程。慕課所打造的互動(dòng)平臺(tái)，將及時(shí)反饋?zhàn)鳛楹诵膬?nèi)容，教師通過(guò)該平臺(tái)能夠了解所有學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，使教師評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀公正。

慕課對(duì)我國(guó)高校學(xué)生行為的沖擊主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式上：第一，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。應(yīng)試教育使很多學(xué)生保持著被動(dòng)的學(xué)習(xí)思維，而隨著慕課的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)上更具主動(dòng)性，提高了學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維。第二，促使學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。就整體水平而言，我國(guó)高校學(xué)生的自學(xué)能力有待提高，造成該局面產(chǎn)生的原因除了受經(jīng)濟(jì)水平、社會(huì)因素的影響，主要還是由于很多學(xué)生并沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。慕課注重學(xué)習(xí)者自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過(guò)“學(xué)習(xí)者自學(xué)—教師解決自學(xué)問(wèn)題—教師學(xué)生充分探討”的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵獲得深入的了解吸收。除此之外，慕課交流平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的充分交流，從而在學(xué)習(xí)討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的熱情。

三、應(yīng)對(duì)慕課沖擊的高等教育發(fā)展建議

（一）摒棄傳統(tǒng)教育理念，了解網(wǎng)絡(luò)教育的重要意義。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)是促進(jìn)勞動(dòng)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)幽?，因而知識(shí)的發(fā)展速度也愈發(fā)驚人。但是就我國(guó)傳統(tǒng)課程教育而言，其對(duì)知識(shí)傳播的速度始終跟不上知識(shí)本身發(fā)展的步伐，無(wú)法讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)最新的知識(shí)技能，沒(méi)有辦法滿足社會(huì)進(jìn)步的需求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，使傳播信息的媒介不斷增加，人們可以通過(guò)很多方式來(lái)獲取、吸收最新的信息資源。在社會(huì)持續(xù)進(jìn)步的同時(shí)，人們的生活習(xí)慣和思考習(xí)慣也隨之發(fā)生了巨大的變化，繼而促成了人類思維的發(fā)散式發(fā)展。在教育領(lǐng)域中，慕課的迅速發(fā)展壯大，給我國(guó)高等教育造成了巨大的影響，而針對(duì)這種影響，我國(guó)高等教育必須以積極的態(tài)度面對(duì)，通過(guò)制定科學(xué)的發(fā)展方案來(lái)應(yīng)對(duì)其所帶來(lái)的沖擊影響。因此，針對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展提出如下建議。

1.重塑人才養(yǎng)成理念。傳統(tǒng)人才養(yǎng)成理念認(rèn)為，只有傳統(tǒng)的高校教育才能夠培育出合格的人才，然而在新時(shí)代中，隨著互聯(lián)網(wǎng)的繁榮發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育將成為人們有效的“充電”工具，因此網(wǎng)絡(luò)教育同樣擁有塑造人才的功能。傳統(tǒng)高校應(yīng)該認(rèn)清這一點(diǎn)，在認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力的基礎(chǔ)上不斷增強(qiáng)自身的教育水平，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)加強(qiáng)高校的影響力。

2.建立資源為重理念。高校所擁有的資源，決定著其未來(lái)成長(zhǎng)的高度。而在高校成長(zhǎng)壯大的過(guò)程中，又會(huì)吸引來(lái)更多的人力、財(cái)力資源，推動(dòng)著它的進(jìn)一步發(fā)展。總的來(lái)說(shuō)，高校資源與高校發(fā)展是相輔相成的關(guān)系。建立以資源為重的發(fā)展理念，才能夠讓高校擁有堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，推動(dòng)其持續(xù)成長(zhǎng)壯大。

3.創(chuàng)造全新發(fā)展理念。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，人們的工作生活都無(wú)法與網(wǎng)絡(luò)所脫離，高校必須摒棄傳統(tǒng)的象牙塔理念，創(chuàng)造出符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景的新型主體。短暫的高等教育周期并不能迎合信息社會(huì)對(duì)新知識(shí)創(chuàng)造、擴(kuò)散和運(yùn)用的要求。因此，高校需要?jiǎng)?chuàng)造一種新的發(fā)展模式，讓學(xué)生可以持續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的不間斷充電，提升高校的社會(huì)服務(wù)能力。

（二）制定參與鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)高校加入慕課的積極自主性。據(jù)北美教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)如今在全球范圍內(nèi)大力推行慕課的國(guó)家已超過(guò)數(shù)十個(gè)，甚至調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在2016年，北美地區(qū)將會(huì)有接近50%的高校參與到慕課課程計(jì)劃中。面對(duì)慕課國(guó)際化發(fā)展的大趨勢(shì)，我國(guó)高校也應(yīng)該順勢(shì)而為，以積極的姿態(tài)參與到慕課大家庭中，根據(jù)我國(guó)高校教育的現(xiàn)有特征，通過(guò)慕課資源實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，使我國(guó)高校教育水平獲得更好的發(fā)展。針對(duì)科學(xué)利用慕課資源，需要注意的內(nèi)容有：第一，政府制定鼓勵(lì)制度，無(wú)論是在政策上、資金上還是在人力資源上都予以充分支持，激發(fā)高校加入慕課的積極自主性;第二，政府要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，增進(jìn)與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商之間的溝通合作，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及運(yùn)用，使互聯(lián)網(wǎng)更加便民化;第三，為企業(yè)與高校的互動(dòng)合作牽線搭橋，使高校有針對(duì)性地培育企業(yè)所需人才，構(gòu)筑科學(xué)的人才養(yǎng)成計(jì)劃;第四，高校需要充分了解國(guó)際高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，跟上國(guó)際教育隊(duì)伍的發(fā)展步伐，積極參與到經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展當(dāng)中，不斷提升高校自身的教學(xué)實(shí)力和綜合影響力;第五，加強(qiáng)教師隊(duì)伍整體教學(xué)能力，積極開(kāi)展針對(duì)教師的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師掌握先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力;第六，高校需要制定完善的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)分認(rèn)可機(jī)制，實(shí)現(xiàn)慕課學(xué)分與本校課堂學(xué)分的相互認(rèn)可;第七，國(guó)家教育部門(mén)要出臺(tái)完善的教育管理考核體制以及教育證書(shū)認(rèn)可體制，讓慕課網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)高校教育實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一發(fā)展。

（三）充分發(fā)揮教師資源，建立高水準(zhǔn)教育團(tuán)隊(duì)。教師作為立教之本、興教之源，是高校得以持續(xù)發(fā)展的主要?jiǎng)恿ΑＲ虼?，只有提高教學(xué)隊(duì)伍的整體能力，才能使學(xué)校的教育水平得到提升。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師資源徹底擺脫了地域與時(shí)間的束縛，教學(xué)內(nèi)容也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播。以互聯(lián)網(wǎng)為媒介來(lái)傳播教學(xué)內(nèi)容，有效地解決了地域性教育資源匱乏、落后的問(wèn)題。因此，隨著慕課不斷發(fā)展壯大，我國(guó)高校教育的發(fā)展目標(biāo)便是通過(guò)提高教師教學(xué)水平，建立起一個(gè)由較高專業(yè)能力教師所組成的教育團(tuán)隊(duì)，成為保障高校持續(xù)發(fā)展的重要力量。首先，教師要從根本上拋棄以往傳統(tǒng)的課堂教育模式，充分掌握互聯(lián)網(wǎng)在線教育的技巧，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播與教學(xué)的互動(dòng)，創(chuàng)造以網(wǎng)絡(luò)為載體的全新教學(xué)模式。其次，教師需要進(jìn)行持續(xù)的專業(yè)“充電”，不斷增加對(duì)新知識(shí)的了解和掌握，提升職業(yè)水平。最后，實(shí)現(xiàn)與各關(guān)聯(lián)學(xué)科教師之間的溝通，建立同學(xué)科教育團(tuán)隊(duì)，改變以往由一個(gè)教師決定全部教學(xué)內(nèi)容的做法，讓完整的教育團(tuán)隊(duì)為學(xué)生制定最為科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容。

（四）完善互聯(lián)網(wǎng)安全法規(guī)，營(yíng)造良好網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展雖然為人類創(chuàng)造了很多機(jī)遇，然而網(wǎng)絡(luò)安全卻成了令世界擔(dān)憂的重大問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)資源被非法侵害，會(huì)給人們的正常生活帶來(lái)各種危害性影響。因此，國(guó)家有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督管理，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使人們可以充分享受到網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的便利。保持健康良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，需要遵循自上而下的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范體系，也要堅(jiān)守自下而上的自我約束。想要讓互聯(lián)網(wǎng)在良好的環(huán)境中發(fā)展，需要完成以下幾點(diǎn)任務(wù)：第一，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展需要相關(guān)制度的約束?；ヂ?lián)網(wǎng)將全球聯(lián)系在一起，編織了一張沒(méi)有國(guó)界的大網(wǎng)，因此聯(lián)合國(guó)應(yīng)該制定完善的國(guó)際網(wǎng)絡(luò)發(fā)展規(guī)范以約束全球互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，確?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有良好的發(fā)展環(huán)境;第二，我國(guó)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門(mén)要制定互聯(lián)網(wǎng)安全法，通過(guò)嚴(yán)格的法律法規(guī)保障互聯(lián)網(wǎng)的安全發(fā)展;第三，構(gòu)筑完善的互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理者與網(wǎng)絡(luò)使用者的互相監(jiān)督;第四，政府加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法律內(nèi)容的科普工作，提高網(wǎng)民的法律意識(shí)，約束自身行為，文明使用網(wǎng)絡(luò)資源，為維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獻(xiàn)力?；ヂ?lián)網(wǎng)是慕課發(fā)展的重要媒介，只有在健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下慕課才能夠持續(xù)成長(zhǎng)，因此要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)安全管理，為慕課提供最佳的成長(zhǎng)環(huán)境。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育廳2015年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目“中職會(huì)計(jì)專業(yè)以微信公眾平臺(tái)構(gòu)建微課程管理模式的研究與實(shí)踐”（GXZZJG2015A013）;2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職教育中的研究型教學(xué)模式與策略”（GXGZJG2017B061）

【作者簡(jiǎn)介】李思靜（1985— ），碩士，廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高職教育、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)。

（責(zé)編 盧 雯）