思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】思維導(dǎo)圖其主要的含義是利用一種可以使用圖像、色彩、代碼的方式，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，熟練地掌握英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)的根本，但是，在目前教學(xué)活動(dòng)中，我們可以發(fā)展，學(xué)生在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方面極為困難。文章通過(guò)使用單詞思維導(dǎo)圖來(lái)促進(jìn)初中英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的能力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);詞匯

【作者簡(jiǎn)介】王月玲（1976.09-），女，漢族，甘肅蘭州人，甘肅省永登縣苦水鎮(zhèn)南峰中學(xué)，二級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：初中英語(yǔ)。

引言

對(duì)中學(xué)生而言，掌握豐富的英語(yǔ)詞匯是極為重要的，只有學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)詞匯，能夠不斷提高自己的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力。根據(jù)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，目前，在我國(guó)一些中學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)極為困難，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提升產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，所以，通過(guò)研究思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的使用，具有極為重要的影響。

一、思維導(dǎo)圖的概述

1.思維導(dǎo)圖的含義。思維導(dǎo)圖最早出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代的時(shí)候，其主要是一種具有放射性的思考方法，它從一個(gè)中心詞開(kāi)始，以層級(jí)的形式進(jìn)行無(wú)數(shù)的分支，通過(guò)圖片和文字的形式讓人類(lèi)的思維變得可見(jiàn)。通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以使人腦無(wú)限發(fā)展，具有很強(qiáng)的邏輯性和層次性，引導(dǎo)人們開(kāi)展層層學(xué)習(xí)。

2.思維導(dǎo)圖和概念圖的關(guān)系。思維導(dǎo)圖和概念圖是兩者不同含義，但是又具有一定的聯(lián)系，同時(shí)也有很大的區(qū)別。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）無(wú)論是思維導(dǎo)圖還是概念圖，都是用圖像等最直接的方式體現(xiàn)人類(lèi)的思維。（2）思維導(dǎo)圖和概念圖都具有極為清晰的主主題，并且在此基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)展。（3）圍繞一個(gè)主題，每個(gè)層次都有一定的聯(lián)系。（4）思維導(dǎo)圖和概念圖都擁有很高的延展性，能夠按照自身的需求任意延長(zhǎng)。思維導(dǎo)圖和概念圖的區(qū)別在于：思維導(dǎo)圖往往是利用樹(shù)的形象來(lái)顯示關(guān)鍵字與其他分支之間的差異，然而，概念圖則以網(wǎng)絡(luò)的形式顯示有關(guān)的內(nèi)容。

3.思維導(dǎo)圖的構(gòu)圖和畫(huà)法。思維導(dǎo)圖主要是由關(guān)鍵詞、線條、色彩以及有關(guān)的圖形標(biāo)志組合而成的。如果想要繪制一幅完成的思維導(dǎo)圖，其詳細(xì)的流程為：從關(guān)鍵詞著手，線條逐漸向分支延伸，并將帶有顏色的線條將每個(gè)分支的詞語(yǔ)連接成線條，同時(shí)還在每個(gè)分支中明確一個(gè)關(guān)鍵詞。在每個(gè)節(jié)點(diǎn)的旁邊人民能夠根據(jù)自身的習(xí)慣實(shí)行標(biāo)記，標(biāo)記形式不拘泥于一個(gè)模式，只要利于記住。然后順著軌跡畫(huà)出后面的分支。最后，應(yīng)該注意的是，在繪圖時(shí)留有空白，這樣可以及時(shí)對(duì)其進(jìn)行備注。

二、在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖其本質(zhì)含義就是將一個(gè)點(diǎn)作為中心，并向外部進(jìn)行分支的延伸，并且分支下面還有其他組件，它是由人的具體思維所建立的地圖形式?，F(xiàn)目前，思維導(dǎo)圖已經(jīng)在教育中進(jìn)行廣泛使用，并具有以下幾個(gè)有點(diǎn)。

1.思維導(dǎo)圖能夠良好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在開(kāi)展思維導(dǎo)圖的教學(xué)過(guò)程中，其展示出較強(qiáng)的直觀性、簡(jiǎn)易性以及豐富性，能夠有利于學(xué)生建立自身的知識(shí)構(gòu)架，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶。思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有極大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它能夠有效展示詞匯之間的聯(lián)系，能夠使學(xué)生瞬間加深對(duì)單詞的記憶力，促進(jìn)學(xué)生充分了解英語(yǔ)單詞。

3.思維導(dǎo)圖能夠良好地提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中適應(yīng)思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，教師可以將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的詞匯利用導(dǎo)圖的方式進(jìn)行展示，這樣在突出重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，還能有效縮短教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)，提升課堂教學(xué)效率。

三、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的使用

1.使用思維導(dǎo)圖掌握新單詞。當(dāng)思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中得到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用時(shí)，通常會(huì)產(chǎn)生驚人的效果，使用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)新詞匯是極為有效的方式。在開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然它被稱(chēng)為一個(gè)新詞，但并不表示學(xué)生不熟悉它。在英語(yǔ)詞匯中，大部分的新詞往往都是通過(guò)詞性的轉(zhuǎn)變而形成的，或相同的詞在不同的地方使用就表示不同的含義。

2.使用思維導(dǎo)圖分辨相似單詞。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)分辨相似的詞匯極為有效。尤其是對(duì)于那些只有細(xì)小差別的單詞，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難給學(xué)生留下深刻的印象，但是思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式能夠帶來(lái)良好的效果。在初中英語(yǔ)詞匯中，有很多相似的詞匯，學(xué)生不能對(duì)其使用的方法進(jìn)行明確分辨，使得教師極為苦惱。因此，思維導(dǎo)圖是區(qū)分它們的好方法。

3.使用思維導(dǎo)圖練習(xí)詞根和詞綴。在開(kāi)展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的時(shí)候，利用詞根詞綴來(lái)開(kāi)展記憶是極為有效的方法之一。詞根和詞綴是英語(yǔ)詞匯組成的根本，在思維導(dǎo)圖中良好的使用詞根和詞綴可以大大降低學(xué)習(xí)單詞的難度。學(xué)習(xí)un這個(gè)常見(jiàn)的英語(yǔ)否定后綴的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)知道它如果在單詞前面進(jìn)行使用則表示單詞的反義。教師可以先利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生了解un的含義，讓后讓學(xué)生進(jìn)行自我回憶，有沒(méi)有什么單詞的前面具有un，對(duì)這些單詞分組以后，將它們畫(huà)在思維導(dǎo)圖的對(duì)應(yīng)的位置。此時(shí)，這些原本不相關(guān)的單詞會(huì)形成相互聯(lián)系，這是使用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)單詞的優(yōu)點(diǎn)之一。

四、結(jié)論

綜上所述，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)闆](méi)有長(zhǎng)時(shí)間的接觸英語(yǔ)，并且大部分學(xué)生在前期并沒(méi)有得到有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，造成大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候極為困難，使得詞匯的學(xué)習(xí)成為教學(xué)的難點(diǎn)。但是，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，能夠讓英語(yǔ)詞匯教學(xué)具有直觀性，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)極大的進(jìn)步，這對(duì)提高英語(yǔ)水平非常有效。同時(shí)，還能夠良好的處理學(xué)生偏科的問(wèn)題，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的根基。

參考文獻(xiàn)：

[1]何立武.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].閩南師范大學(xué)，2019.