打造“活動課堂” 提高小學(xué)語文教學(xué)效率

閆憲林

【摘要】由于小學(xué)生天性活潑好動，以往傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，所以小學(xué)語文教師要想提高課堂教學(xué)效率，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法?！盎顒诱n堂”是小學(xué)語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在寓教于樂中，提高語文教學(xué)效率。本文將對打造“活動課堂” 提高小學(xué)語文教學(xué)效率進(jìn)行淺析探究。

【關(guān)鍵詞】活動課堂;小學(xué)語文教學(xué);提高效率

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，小學(xué)語文課堂教學(xué)通常采用“填鴨式”教學(xué)方法，促使學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài)。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，許多教師開始將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為語文課堂的主體，并為學(xué)生打造活動化語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生在寓教于樂中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，令學(xué)生自然而然地跟隨教師思路融入語文課堂當(dāng)中，從而提高語文課堂教學(xué)效率。

一、課前演講，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力

隨著數(shù)字信息化時代來臨，各種各樣的電子產(chǎn)品侵占小學(xué)生的課余時間，促使當(dāng)今小學(xué)生毫無交際圈，不敢在公共場合表達(dá)自己的想法，并且說話聲音微小，動作扭捏，甚至出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。針對這種情況，小學(xué)語文教師，應(yīng)加強學(xué)生的口語表達(dá)能力，充分利用語文課前時間，鼓勵學(xué)生走上講臺，背誦自己喜歡的短文片段，或者講解自己感興趣的事物。待學(xué)生演講一段時間之后，學(xué)生改變之前膽怯害羞模樣變得自信十足，嗓音洪亮。課前演講不但可以提高學(xué)生的自信心，還能讓學(xué)生在背誦過程中積累寫作素材，為學(xué)生今后寫作奠定良好基礎(chǔ)。另外，學(xué)生演講結(jié)束之后，教師應(yīng)對學(xué)生的演講內(nèi)容以及肢體形態(tài)進(jìn)行點評，對表現(xiàn)好的同學(xué)給予肯定表揚，對于表現(xiàn)遜色的同學(xué)，教師應(yīng)給予鼓勵并指出演講過程中的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己。

二、改編課文，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性

由于小學(xué)生天性活潑好動，不能長時間集中注意力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時，無法理解課文中所講述的含義。針對這個問題，教師可根據(jù)小學(xué)生的心理特點，將教材中生動有趣的故事進(jìn)行改編。讓學(xué)生成為課堂活動的主體，教師則在一旁起到輔助作用。為此，低年級的小學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生熟讀課文，找出課文中出現(xiàn)的所有人物，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握本課內(nèi)容后，令學(xué)生開展豐富的想象力，對課文中講述的故事內(nèi)容進(jìn)行延伸，并在延伸的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行改編。例如在學(xué)習(xí)《青蛙賣泥塘》一課時，教師在備課時，將課文中出現(xiàn)的動物一一做好頭飾以及課文中所提到的道具，并在教學(xué)過程中選出扮演青蛙、老牛、野鴨、小鳥等其他小動物的學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生按照課文內(nèi)容進(jìn)行對話表演。待學(xué)生表演完畢后，教師提出問題：為什么之前青蛙想賣掉池塘，后來又不賣了嗎？學(xué)生通過對話短劇表演，加深對課文內(nèi)容的理解，所以紛紛踴躍回答問題，從而有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

三、借助游戲，激發(fā)學(xué)生識字興趣

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的基礎(chǔ)教學(xué)，是學(xué)生今后流利閱讀、順利書寫的必要前提。然而，在實際教學(xué)過程中，小學(xué)語文識字教學(xué)通常采用簡單讀寫方式強化學(xué)生記憶，這種教學(xué)方式無形中給學(xué)生增加作業(yè)壓力，令學(xué)生從心里對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡抵觸情緒。隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教師依照新課改的要求，有意識地創(chuàng)新識字教學(xué)方法，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，令學(xué)生在極其放松的環(huán)境中加深對漢字的認(rèn)知與掌握，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到中國漢字的藝術(shù)魅力。例如教師在學(xué)習(xí)漢字時可以借助猜謎語的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，“土上有竹林，土下一寸金（等）;手提包（抱）;太陽王（旺）……”待調(diào)動起學(xué)生參與識字的積極性后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對以前學(xué)過的字編寫“謎面”，然后讓教師和其他同學(xué)一起猜。通過學(xué)生的積極參與，促使識字課的教學(xué)成效非常高。除此之外，教師還可以采用講故事、畫漢字的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生識字的求知欲，進(jìn)而為學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文打下良好的知識基礎(chǔ)。

四、小組合作，拓展學(xué)生課外閱讀范圍

根據(jù)小學(xué)生喜歡接受新鮮事物的心理特點，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以開展豐富多彩的課外活動。以往課外活動只是傳統(tǒng)語文教學(xué)的一種補充形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識沒有任何實質(zhì)性的幫助與提高。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用課外教學(xué)活動，拓展學(xué)生閱讀范圍。當(dāng)前，許多教師在開展閱讀教學(xué)過程中，經(jīng)常忽略閱讀中隱藏的文學(xué)價值。教師通常讓學(xué)生泛泛誦讀完閱讀材料之后，并沒有進(jìn)行詳細(xì)講解，阻礙學(xué)生的閱讀能力的提高。因此，為了更好地提升學(xué)生閱讀質(zhì)量，小學(xué)語文教師可以采用小組合作的方式，對所要閱讀的材料進(jìn)行討論分析，尋找閱讀材料中的好詞好句，并以小組比賽的形式開展朗讀大賽。在比賽結(jié)束之后，教師應(yīng)及時對各個小組進(jìn)行點撥評價，對朗讀最好的小組給予表揚。另外，教師還可以讓每個小組成員各自從家?guī)б槐竟适聲拿總€小組中選取一本進(jìn)行介紹，以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。長此以往，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、組織寫作，鍛煉學(xué)生寫作水平

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，寫作教學(xué)一直都是語文教學(xué)難點。由于小學(xué)生年齡較小，缺少生活閱歷，無法在現(xiàn)實生活中獲取更多的寫作素材。再者，小學(xué)生在寫作過程中，通常喜歡按照作文選照葫蘆畫瓢，并沒有對寫作要求進(jìn)行深入思考，使其在一定程度上阻礙了學(xué)生的寫作水平。因此，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇學(xué)生熟知的事物，促使學(xué)生能夠有話可說，有事可寫。在學(xué)生寫作之前，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對將要寫作的內(nèi)容進(jìn)行口頭描述，然后將所說的內(nèi)容寫在作文本上。另外，教師還可以讓學(xué)生通過仿寫的方法，鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》一課時，教師可以讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容仿寫一段話，以此激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作的積極性，從而為學(xué)生今后的寫作打下良好扎實的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

根據(jù)以上內(nèi)容綜合所述，小學(xué)語文教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，利用課前演講，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過改編課文，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，借助游戲，激發(fā)學(xué)生識字興趣，采用小組合作，拓展學(xué)生課外閱讀范圍，組織寫作，鍛煉學(xué)生寫作水平，讓學(xué)生在寓教于樂中自然而然地跟隨教師的教學(xué)思路投入到語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

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