中職開展語文綜合實踐活動之探索

施冬娟

【摘要】語文作為一門基礎(chǔ)學科，在教學中占據(jù)著重要地位。近年來，教育改革不斷推進，為語文學科的發(fā)展也帶來了一些新的變化，語文實踐活動作為推進教學改革的重要部分，在為學生提供豐富學習資源的基礎(chǔ)上，提高了學生的語文學習興趣。在中職語文課堂上，教師帶領(lǐng)學生對實踐活動展開探索，有助于進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生獲得健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職語文;實踐活動;策略探索

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

在當前中職語文的教學大綱中明確指出，培養(yǎng)學生語文知識的應(yīng)用能力是教學改革的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師更多地側(cè)重于對學生基礎(chǔ)知識的傳授，進而忽視了對學生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而開展綜合實踐活動，可以有效提高學生的知識應(yīng)用能力和核心素養(yǎng)。

一、中職語文實踐活動的相關(guān)特點

（一）展現(xiàn)出語文課程本身的特點

語文課程是學生在入學時就必須要接受的重要課程，這是培養(yǎng)學生對中國語言文字以及傳統(tǒng)文化認同感的主要基礎(chǔ)。在語文課堂上開展綜合實踐活動，可以讓學生在實踐活動中實現(xiàn)對知識的運用，展現(xiàn)語文學科的特點和作用。

（二）彰顯出職業(yè)教育和其他教育目的的不同

職業(yè)教育是以就業(yè)為主導(dǎo)的教育院校，在對學生展開教育時，更多的是以培養(yǎng)為社會服務(wù)的綜合型和技能型的人才為目的。這也是中職院校與其他普通院校的不同之處。因此，中職院校的語文課程應(yīng)該進一步突出其實踐性，通過實踐活動培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，進而為以后的求職就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、中職語文綜合實踐活動資源開發(fā)策略的構(gòu)建

綜合實踐課程需要有相關(guān)的文化資源和學習資源為依托，教師要構(gòu)建語文綜合實踐課程，就要不斷為學生開發(fā)課程資源，以此作為教學的依據(jù)。

（一）以語文教材為依托，開展綜合實踐活動

教材是教學的基礎(chǔ)，教師為學生進行教學資源的構(gòu)建，首先要以教材為依托。在學生的教材中，教師可以選取較為有感染力的課文，讓學生自己進行改編，學生根據(jù)自己擅長的方面，挑選故事中人物的角色進行扮演，不僅可以加深對文章的理解，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鍛煉他們的語言表達能力。例如，在學習《雷雨》這一篇課文時，教師就可以選取其中的一個故事片段，讓學生自己分角色將故事內(nèi)容演繹出來，通過語文教材構(gòu)建實踐活動，不僅為學生提供了豐富的學習資源，還鍛煉了他們的綜合能力。

（二）緊密聯(lián)系學生的就業(yè)方向，開展語文實踐活動課程

根據(jù)中職學院以就業(yè)為導(dǎo)向的定位，教師為學生構(gòu)建綜合實踐活動時要考慮到學生的就業(yè)情況，為學生選取對他們就業(yè)求職有益的教學資源作為綜合實踐活動的依托。例如，教師可以展開以“求職面試”為主題的綜合實踐活動。在這一實踐活動中，教師可以先在前期為學生進行求職面試的輔導(dǎo)，然后在班級中模擬招聘會現(xiàn)場，通過讓學生進行自我介紹、寫出應(yīng)聘材料、總結(jié)應(yīng)聘技巧等方面的鍛煉，提高學生的參與熱情，進而讓學生對求職的要求有了進一步的認識，也鍛煉了自己的求職能力。

（三）依托社會資源，開展語文實踐活動課程

相較于其他的普通院校，中職學院的學生畢業(yè)較早，相應(yīng)的也會提前進入到社會工作。因而教師在展開綜合實踐活動時也要以社會資源為依托，讓學生在校園中就可以進一步了解到社會，進而為更快地融入社會做準備。

社會資源也是豐富多彩的，因此，教師可以按照學生的專業(yè)需求為學生選取合適的社會資源作為實踐活動開展的依據(jù)。例如，在廣告設(shè)計專業(yè)中，教師就可以展開一個廣告收集的活動，讓學生自己收集有意義的廣告。在活動中，他們不僅可以增加自己在廣告方面的相關(guān)知識，還可以通過各種各樣的廣告發(fā)現(xiàn)其中的語文知識，從而啟發(fā)學生理解廣告的深層內(nèi)涵及它要傳達的準確信息，提高學生對語文知識的理解能力。

三、中職語文綜合實踐活動組織指導(dǎo)策略的構(gòu)建

（一）創(chuàng)造活動氛圍，讓學生在人際交往中發(fā)展自我

在語文綜合實踐活動中，學生是參與的主體，要想更好地開展語文實踐活動，首先要調(diào)動學生的積極性，讓學生主動融入這一實踐活動中來。在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師一直是課堂的主人，學生只是被動接受教師傳授的知識。而在綜合實踐活動課的教學方面，教師要實現(xiàn)課堂主體地位的轉(zhuǎn)變。對此，教師可以通過有效的措施為整個活動營造良好的氛圍，以此引起學生的好奇心，充分發(fā)揮他們的積極性和參與能力。

例如，在學習《我的母親》這一課文時，教師為了幫助學生進一步掌握人物描寫的相關(guān)技巧，并理解母子之間的深厚情感，可以設(shè)置一個“人物專訪”活動。在這一實踐活動中，教師首先組織本班級的學生進行人物專訪，如訪問某位學生在家庭中與父母之間的生活小案例，也可以說出自己在成長過程中與父母相處時遇到的煩惱等。在實踐活動中，教師要首先讓學生寫出采訪的背景，如人物、內(nèi)容、目的等，并引導(dǎo)學生在班級中展開活動。在此基礎(chǔ)上，教師可以再引導(dǎo)學生采訪學校中的其他班級學生甚至是一些教師，逐漸讓他們由小圈子到大圈子。在了解后，教師讓學生對了解到的信息進行詳細的分析，從小的事件分析人物的情感活動，以此形成對他人、對自身客觀的認識。

（二）進行恰當?shù)姆纸M，培養(yǎng)學生的團隊能力

中職院校的綜合實踐活動往往并不是一個人完成的，這需要借助于一個團隊的力量，團隊之間的互相協(xié)調(diào)合作可以獲得更為令人滿意的效果。但是小組中的每一位同學都有自己的優(yōu)勢和不足，教師如何分組是面臨的重要問題。為了使學生在小組合作中有著更為愉悅和成功的體驗，教師需要在分組之前，考慮到分組的目的和意義、學生的實際情況、小組中的男女比例等各方面的因素，只有對這些因素都做好充分的考慮以及合理的安排，才能促進學生融入團隊中去，進而體驗到綜合實踐活動課程的意義。

例如，在綜合實踐活動中，對于汽車維修專業(yè)的學生來說，由于男生人數(shù)比較多，教師在進行活動的分組時就要充分考慮到男女比例的因素。對于銷售專業(yè)的學生來說，為了鍛煉學生的語言表達能力，教師就要充分考慮到每個學生在性格以及語言表達方面的優(yōu)勢以及不足之處，然后讓表達能力比較好的同學作為小組長，每組分配一名表達能力較差的學生，逐漸帶領(lǐng)這位學生提高表達能力。通過這樣的團隊活動，也可以讓學生意識到團隊的重要性，提高他們的集體責任感。

（三）明確綜合實踐活動目標，給予學生自我發(fā)揮空間

語文實踐活動總是圍繞著某一主題進行的，因此，教師在進行實踐活動之前就要商定活動的主題以及活動的目的，以此確?；顒拥捻樌归_。在進行活動時，教師還要讓學生意識到活動的目的，進而有目的、有計劃地展開活動。同時，教師還可以讓學生將自己的想法和思路融入活動中，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，教師為了進一步讓學生了解到國民黨統(tǒng)治時期的社會生活的黑暗，便組織學生對課文內(nèi)容進行編劇。在編劇中，教師將時代背景查詢、編寫稿件、動作演繹等不同的工作分配給了不同的學生，讓每一位學生都充分融入這一實踐活動中。對于有新的想法的學生，教師予以積極支持，從而不僅深化了學生對知識的認識，也豐富了他們的課余生活。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)中職學生的知識應(yīng)用能力是當前教師面臨的重要問題。在中職語文課堂上，教師要積極組織綜合實踐活動，通過多樣化的教學措施，幫助學生積極融入實踐活動中，在提高他們參與意識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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