淺談思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：思維導(dǎo)圖屬于一種現(xiàn)代化先進的表達工具，目前在教育實踐領(lǐng)域中應(yīng)用十分廣泛，但由于不同學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)和知識體系各不相同，因此在對思維導(dǎo)圖進行應(yīng)用的過程中，需要重新對其進行定義，如此才能最大限度地發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的教學(xué)實踐價值。本文主要對思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用進行了研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理;工具

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0076-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.067

初中物理學(xué)科知識較為復(fù)雜和抽象，因此經(jīng)常會使學(xué)生感到枯燥和乏味，學(xué)習(xí)過程中，很難建立起完整的知識結(jié)構(gòu)體系。思維導(dǎo)圖屬于一種先進的教學(xué)模式，通過其在初中物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用，可有效緩解上述現(xiàn)狀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立起完整的知識結(jié)構(gòu)，降低學(xué)習(xí)難度，將復(fù)雜、繁瑣的知識變得直觀化。

一、 思維導(dǎo)圖及其應(yīng)用特點概述

思維導(dǎo)圖是基于學(xué)習(xí)者對筆記的完善，同時也是人類大腦功能的拓展。據(jù)相關(guān)科學(xué)研究顯示，人類左腦擅長邏輯思維和分析，右腦擅長形象思維。思維導(dǎo)圖主要就是通過圖形的方式，對概念之間的邏輯關(guān)系進行表達，充分調(diào)動左腦和右腦，促進全腦運作。在具體應(yīng)用的過程中，通過文字結(jié)合的方式，并借助連線和聯(lián)想，對相關(guān)知識進行結(jié)構(gòu)化處理。

思維導(dǎo)圖還能夠?qū)W(xué)生的思維進行訓(xùn)練，對學(xué)生思維的深刻性進行培養(yǎng)，針對于某個主題，可通過層級性呈現(xiàn)的方式進行探討和研究，以強化學(xué)生對相關(guān)知識的了解。另外，思維導(dǎo)圖還能對學(xué)生思維的廣闊性進行培養(yǎng)，使其能夠從多個角度入手去思考問題，從而產(chǎn)生多樣化的結(jié)論，提升其創(chuàng)造能力。

二、 思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一） 幫助學(xué)生做筆記

在初中物理教學(xué)中，要求學(xué)生能夠通過簡單的物理知識對生活中常見的問題進行解決。物理課堂教學(xué)的重點在于理解，無需過多記憶，因此教師可引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖做筆記，將學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵點和要點記錄下來，強化知識之間的聯(lián)系，將其中不清楚的問題用文號標(biāo)注出來，以突出學(xué)習(xí)難點，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識脈絡(luò)。思維導(dǎo)圖還能簡化學(xué)生的筆記內(nèi)容，節(jié)約課堂時間，使學(xué)生將更多的時間和精力放在課堂聽講上，對當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容進行完善和整理，拓展學(xué)生的思維，為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二） 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、鞏固舊知識的有效方式。在預(yù)習(xí)的過程中，運用思維導(dǎo)圖可使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有所認(rèn)識和了解，同時結(jié)合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知習(xí)慣理解問題，潛移默化地解決學(xué)習(xí)困惑，在教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程中重點進行聽講和理解。復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生形成完整的知識框架，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但現(xiàn)實生活中，很多學(xué)生由于不懂預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的技巧，基本上都是以抄概念、讀課本和背公式為主，學(xué)習(xí)重點不夠明確，如此不僅會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在初中物理教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，則可有效緩解上述問題，通過簡單生動的圖文，充分發(fā)揮學(xué)生的大腦功能，及時找出學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并在聽課的過程中進行進一步的梳理，強化學(xué)生對新知識的認(rèn)識和理解。同時，它明確概念之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，這種高效率、耗時少的學(xué)習(xí)模式更加容易被學(xué)生所接受。

（三） 增強物理實踐應(yīng)用

在復(fù)習(xí)課上運用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生掌握具體的知識點和整體的知識結(jié)構(gòu)，這是思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢所在。因此，在具體實踐過程中，教師可結(jié)合實際情況，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中，使學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖，將各章節(jié)知識進行整合。與此同時，教師還可要求學(xué)生進行課前準(zhǔn)備，使學(xué)生明確各章節(jié)所出現(xiàn)的知識點以及知識點之間的聯(lián)系，之后再結(jié)合知識繪制思維導(dǎo)圖。課上，教師還可對學(xué)生進行引導(dǎo)，首先便是標(biāo)注出主要的知識點，之后進行拓展和延伸，通過思維發(fā)散，將本章節(jié)的相關(guān)知識點和結(jié)構(gòu)全部體現(xiàn)在一張思維導(dǎo)圖中。此外，課后，教師還可將某章節(jié)思維導(dǎo)圖的繪制作為課后作業(yè)，經(jīng)過上述反復(fù)的練習(xí)，能夠使學(xué)生將課本上的知識變成自己的知識，提升復(fù)習(xí)效果。

（四） 發(fā)揮其他輔助教學(xué)作用

思維導(dǎo)圖并非萬能，因此，教師在對思維導(dǎo)圖進行應(yīng)用的過程中也要避免陷入應(yīng)用誤區(qū)，從而產(chǎn)生畫蛇添足的效果。思維導(dǎo)圖屬于一種學(xué)習(xí)形象化手段，因此，在具體實踐過程中就不能僅僅局限于思維導(dǎo)圖的軟件效果上。以往的手工繪制思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生在短時間內(nèi)抓住物理的思維火花，為后續(xù)的整理和記錄工作提供便利條件。此外，若想充分凸顯思維導(dǎo)圖教學(xué)輔助效果，還需要良好的歸納和表達能力對思維導(dǎo)圖提供支撐，反之便會對學(xué)生正常的思考角度和學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生影響，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。鑒于上述情況，教師還要注重對學(xué)生的系統(tǒng)化思考能力、物理專業(yè)知識等進行培養(yǎng)，使其能夠自覺地進行積累和訓(xùn)練，如此才能更加科學(xué)、合理地對思維導(dǎo)圖進行應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

參考文獻：

[1]甘亞力.思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].數(shù)理化解題研究，2016（9）.

[2]施燕.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)物理，2014（32）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 馬海鋒（1977.9— ），男，漢族，甘肅榆中人，一級教師，研究方向：初中物理教學(xué)。