提高初中數(shù)學教學有效性的策略探究

趙 穎

(寧夏中寧縣渠口九年制學校 寧夏 中衛(wèi) 755100)

初中數(shù)學學習的重要性不言而喻，培養(yǎng)嚴謹?shù)臄?shù)學思維，掌握科學的探究方式是學生受用一生的財富。初中數(shù)學教師要提升自己的職業(yè)責任感，堅持教學理念的與時俱進，創(chuàng)新數(shù)學教學方法，讓數(shù)學課堂靈動起來，把數(shù)學教學生活化，讓生活和數(shù)學思維發(fā)生碰撞，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生養(yǎng)成主動提問，科學探索，辯證思考的數(shù)學學習習慣，提升課堂教學效率。本論文詳細探究了如何提高初中數(shù)學教學有效性，并提出了相應的教學策略。

1.讓數(shù)學教學生活化，探尋生活中的數(shù)學智慧

數(shù)學是一門實用性學科，可以幫助學生解決生活中遇到的問題，我們也可以說生活中處處有數(shù)學。早上起床看時間，利用的是時間的表示方法；上學途中滲透的是路程與速度的數(shù)學問題；生活中的吃飯和購物更是離不開數(shù)學計算。初中數(shù)學知識的深度和難度進一步加深了，教師從生活的角度帶領學生審視數(shù)學，讓數(shù)學教學生活化，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提升學生對數(shù)學知識的運用能力，讓學生探尋生活中的數(shù)學智慧。例如教師在教學“一元一次方程應用—打折銷售”這一章節(jié)時，教師可以選取幾個初中生常見的生活場景，讓學生列舉一些常見的打折方式，例如滿200減10元，8折出售等打折形式。學生編寫了如下例題：水果店的車厘子按成本價提高20%作為標價，銷售時再打九折進行銷售，售價為54元每斤，車厘子的成本價是多少？教師帶領全班學生一起解題，一起總結(jié)利潤率的定義，深化學生對設未知數(shù)，尋找題目中的等量關(guān)系，利用關(guān)系式進行求解，深化一元一次方程在生活中的實際運用，用數(shù)學改善生活，為生活帶來更多的便利。

2.授之以法，傳授學生科學的數(shù)學學習方法

新時期的初中數(shù)學教學更加注重對學習方法的傳授，教師要想學生傳授科學的數(shù)學學習方法，完善學生的數(shù)學知識體系，為學生指明正確的前進方向。例如教師在講解“三角形的證明”這一章節(jié)時，教師可以借助結(jié)合經(jīng)典例題和教具相結(jié)合的方式，引導學生利用三角板推導出直角三角形全等的判定定理，學生通過親自作圖、量三個角的大小、以及三角形中等角對等邊的理論，自主推導出HL定理，還可以掌握命題與逆命題的互相轉(zhuǎn)化，數(shù)學理論的教授不能死記硬背，而是要引導學生利用學過的數(shù)學理論進行推導，自主進行數(shù)學定律的論證，學生親自推導出來的數(shù)學定律會更加深刻，在解題時才能靈活運用。數(shù)學教學的另一個關(guān)鍵之處在于提升學生的解題能力，教師首先要提升學生的審題能力，引導學生快速抓住“題眼”，審清題目的考點，提升解題的正確率。例如教師在講解經(jīng)典題目“雞兔同籠”問題時，教師可以先留出學生獨立思考的時間，學生根據(jù)題干分析出此題目考察點是二元一次方程組，引導學生對比一元一次方程組，總結(jié)出一元二次方程的求解方式，提高了學生的解題效率。教師授之以法，傳授的是數(shù)學學習方法，提升了學生的學習和解題效率，取得了事半功倍的效果。

3.推行“三學模式”，提升課堂教學效率

“三學模式”倡導的是尊重學生的主體學習地位，它倡導的是導學—自學—互學”三學一體教學模式，這種教學模式可以提升初中生的自學能力，可以有效提升課堂教學效率。這種教學模式對教師的綜合能力要求較高，首先考驗的是教師的導學能力，教師可以巧用微課，凸顯出本節(jié)課的教學重點，布置一些創(chuàng)新性、有探究價值的問題，學生根據(jù)導學視頻品進行自學。教師要傳授學生一些自學的方法，例如標注法、對比法等，讓學生把自學過程中的疑問標注出來，教師可以結(jié)合學生的反饋，對學生的疑問點進行重點點撥。小組合作學習也是提升教學效率的好辦法，小組內(nèi)成員可以開展互學，分享數(shù)學學習經(jīng)驗。例如教師在講解反比例函數(shù)時，用微課視頻展示反比例函數(shù)的標準式，列出幾個反比例函數(shù)，讓學生畫出對應圖像，列舉出反比例函數(shù)在生活中的運用，合作任務是探究反比例函數(shù)的取值問題，小組成員分工協(xié)作結(jié)合函數(shù)圖像，探究自變量x取值范圍的變化，對函數(shù)y取值范圍的影響?！叭龑W模式”可以增加數(shù)學課堂的活力，提升課堂教學效率。

4.培養(yǎng)學生的邏輯思維和辯證思維

邏輯思維和辯證思維是數(shù)學思維最典型的思維方式，教師在課堂教學中要滲透對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。數(shù)學知識點不是獨立存在的，存在著很強的前后連貫性，教師在教學中要時刻注意引導學生把新舊知識點進行聯(lián)系，運用歸納和類比法總結(jié)出知識點的異同，這就是培養(yǎng)邏輯思維的過程。辯證思維主要是引導學生重視變量和定量的關(guān)系，注重數(shù)字和圖形的統(tǒng)一，也能到學生辯證看待數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學規(guī)律之間的關(guān)系。例如在初中數(shù)學教學中經(jīng)常提到的數(shù)形結(jié)合思想，教師在講解幾何問題或者函數(shù)問題時，可以注重培養(yǎng)學生的這一思維，結(jié)合圖像求解結(jié)合和函數(shù)問題，可以減少計算量，快速準確地找出題目中的等量關(guān)系式，提升了學生的數(shù)學解題能力。

總之，初中數(shù)學教學效率的提升離不開教學方法的創(chuàng)新，教師要積極培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，創(chuàng)新教學方法，讓初中數(shù)學課堂活起來，學生的學習熱情高起來，教學效率自然會得到提高。