淺談如何構(gòu)建初中地理的高效課堂
——一堂公開課后的思考

肖先梅

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師七團(tuán)中學(xué)，新疆 阿拉爾市 843016）

在不久前，我去外校參加了一次同課異構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)，在做了足夠多的準(zhǔn)備的情況下，還是被無情地現(xiàn)實(shí)給打敗了。事后自己也在不斷地反思，在面對突發(fā)的情況，我該如何應(yīng)對呢？

在聽課的時(shí)候，第一節(jié)課上課的班級——內(nèi)初班，面對一群維族學(xué)生，聽課的我當(dāng)時(shí)就在想，如果是我會如何處理課堂呢？為什么我會有這樣的想法？如果在課程設(shè)計(jì)上，沒有更多的備選內(nèi)容，在面對一群在理解和表達(dá)上都有差異的學(xué)生，又該如何推進(jìn)課堂教學(xué)嗎？如何關(guān)注到全體學(xué)生呢？

一、課堂思路設(shè)計(jì)有特點(diǎn)

課堂思路設(shè)計(jì)是一堂課的靈魂，它關(guān)系到這節(jié)課是否能在開篇就吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)能在整堂課緊緊地抓住學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和積極性。

在設(shè)計(jì)《日本》的課堂是我就有了三個(gè)課堂設(shè)計(jì)：

1.以自讀自學(xué)的模式開展，通過教師不斷的引導(dǎo)，展示PPT來印證幫助學(xué)生理解和記憶，這樣的設(shè)計(jì)適合班風(fēng)踏實(shí)的班級

2.以視屏《抗戰(zhàn)》為開篇，激發(fā)學(xué)生的愛國情結(jié)，由此就要結(jié)合日本的地理位置以及持續(xù)發(fā)展中的瓶頸——地域小、災(zāi)難多、資源匱乏，在由日本文化的特點(diǎn)導(dǎo)出兩個(gè)國家曾今的交往和交通。這樣的設(shè)計(jì)適合班風(fēng)活躍思維跳躍的班級。

3.以文化篇開始，引出它與我國文化的交融與延續(xù)，而導(dǎo)出地理位置和自然環(huán)境，續(xù)而它的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)適合班風(fēng)沉悶學(xué)風(fēng)不濃的班級。

一個(gè)小小的改變，卻在一定程度上對學(xué)生的興趣和上課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)有了極大的提高，而且學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的班級同一節(jié)課但筆記的組織順序和語言組織上卻又不同之處，形成了班級自己的特點(diǎn)。

二、課堂問題的設(shè)計(jì)有特點(diǎn)

課堂問題的設(shè)計(jì)是一堂課的精髓，需要教師能準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏和學(xué)生的能力，所提的問題一定既要關(guān)注到全體學(xué)生的認(rèn)知，又要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，但又不能讓能力強(qiáng)的學(xué)生感到無趣。這就對教師提出了要求：知識結(jié)構(gòu)必須完整，知識環(huán)節(jié)銜接的是否自然，對學(xué)生能力的了解程度，以及學(xué)生對課堂問題本身的的認(rèn)同感，都是教師在設(shè)計(jì)課堂提問是要關(guān)注的細(xì)節(jié)。

我在設(shè)計(jì)七年級上《氣溫的變化和分布》的第二課時(shí)時(shí)，就對各班有針對性的設(shè)計(jì)課堂提問，而且提問的方式和語氣也會因班而異。

1.班風(fēng)踏實(shí)不夠活躍的班級，我的提問就會有趣而生活感強(qiáng)，讓學(xué)生從自己熟悉的事物中去尋找和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣，使課堂氣氛活躍。同時(shí)這樣的班級也會出現(xiàn)突發(fā)狀況，思維活躍的學(xué)生會提一些感興趣的生活見聞，教師要有機(jī)智的能力了。比如說有學(xué)生就問到了臺風(fēng)“海馬”，那這是及教師就要抓住此時(shí)的切合點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行知識的延伸，這樣會使課堂變的生動(dòng)有趣。

2.班風(fēng)活躍思維跳躍的班級，我的提問就會有發(fā)散思維式的問題出現(xiàn)，例如由等溫線而回顧到等高線的相關(guān)知識，進(jìn)行比較是教學(xué)，讓學(xué)生既掌握了等溫線的知識有了解到了兩者之間異同點(diǎn)，這樣既關(guān)注了中下學(xué)生又滿足了能力強(qiáng)的學(xué)生的認(rèn)同感。對于這樣的班級，教師要有意識地主動(dòng)拋出生活中常見的氣象災(zāi)害，來激發(fā)學(xué)生的參與和興趣，由此展開討論，把握課堂節(jié)奏，組織好課堂紀(jì)律。

三、課堂的結(jié)束環(huán)節(jié)有特點(diǎn)

一堂課你設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)如何精彩和豐滿，學(xué)生再積極配合你，但是沒有一個(gè)完美的落幕，又怎能說你上了一堂完整的課呢？在現(xiàn)實(shí)中，如果教師不能很好把握課堂節(jié)奏和時(shí)間控制，就會導(dǎo)致一堂課虎頭蛇尾。很多老師會匆匆的結(jié)束，也有沒有小結(jié)直接結(jié)束的。這樣會讓一部分學(xué)生完全是懵的，完全無法將一堂課中瑣碎繁多的知識點(diǎn)穿成線。

在作業(yè)布置上，也會有小小的不同，大部分的學(xué)生做的題型多是一樣的，對能力較弱的學(xué)生，會有差異的布置一些基本題型，對能力強(qiáng)的學(xué)生，會布置一些加強(qiáng)提高的題型。收作業(yè)時(shí)，課代表會分開收繳。這樣的目的會對培養(yǎng)的自信心和提高興趣是有巨大幫助的，達(dá)到“驕不燥，敗不餒”的效果。

四、重視課后的溝通反饋

一節(jié)課是否達(dá)到預(yù)期的效果，課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)的順利開展，學(xué)生的積極配合，每一個(gè)知識細(xì)節(jié)，以及課堂上知識的反饋，但是學(xué)生對知識的鞏固和對課堂的滿意程度，也是對教師的教學(xué)后續(xù)的一部分，才能做到及時(shí)了解不足，做好教學(xué)反思，為下一堂課做更完善的準(zhǔn)備。

一般我會利用準(zhǔn)時(shí)下課，利用課間與學(xué)生交流，每一次交流的群體各不相同，這樣可以更準(zhǔn)確的了解不同層次學(xué)生對這節(jié)課的感受 ，及時(shí)的把握學(xué)生對課堂環(huán)節(jié)的認(rèn)同差異，會發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都會成為幫助你成長的朋友。

會利用作業(yè)做為輔助溝通，有進(jìn)步的會用卡通圖像來表揚(yáng)。對作業(yè)中問題大的學(xué)生，又是會面談，有時(shí)也會用留言來溝通，比如“小伙子，作業(yè)質(zhì)量不高哦！”，學(xué)生回我“會有驚喜哦！我會改變的”。從學(xué)生的作業(yè)也是直接反饋你這節(jié)課效果與否，所以課堂的延續(xù)也十分重要的。

如何構(gòu)建高效課堂，一直是大家關(guān)注和不斷的探索。學(xué)校在教學(xué)環(huán)境上也是積極努力，輔助了許多的教學(xué)設(shè)備，提倡教師使用先到電子設(shè)備輔助上課，這樣是豐富了教學(xué)手段，但是我個(gè)人認(rèn)為，教師的教學(xué)觀念，教學(xué)思路都要以學(xué)生的個(gè)體差異和對課堂的關(guān)注點(diǎn)和認(rèn)同感為基礎(chǔ)，俗話說：興趣使最好的老師，只有做到學(xué)生喜歡的課堂，學(xué)生認(rèn)同的老師，學(xué)生才能做到愛屋及烏，我們才能真正實(shí)現(xiàn)走在高效課堂的路上。