高中歷史教學(xué)培育學(xué)生家國情懷的探討

黃俊偉

（福州高級中學(xué)，福建福州 350007）

引 言

家國情懷教育是傳統(tǒng)文化教育中的重要組成部分，是以家國為依托的教育內(nèi)容。教師應(yīng)該將家國情懷和高中歷史教學(xué)緊密地結(jié)合起來，發(fā)揮歷史學(xué)科的功能，更好地幫助學(xué)生形成家國情懷，有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

一、高中歷史教學(xué)培育學(xué)生家國情懷的要求和價(jià)值

（一）高中歷史教學(xué)培育家國情懷的要求

在高中歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)的五大核心素養(yǎng)中，培育學(xué)生的家國情懷是根本的追求，也是實(shí)踐立德樹人教育理念的最直接表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，能夠了解中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化及中華民族文化在世界上的地位，進(jìn)而更好地繼承和弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)學(xué)生對祖國及民族歷史文化的自豪感。在實(shí)際歷史教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征及認(rèn)知水平緊密地結(jié)合起來，采取多樣性及時代性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識。時代性指歷史教學(xué)應(yīng)該與時代主題發(fā)展緊密結(jié)合，與現(xiàn)實(shí)生活相符，并與歷史發(fā)展的邏輯相符。多樣性指教師以歷史教材為基礎(chǔ)，運(yùn)用多種史料，逐步滲透家國情懷教育，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的民族及國家責(zé)任感[1]。

（二）高中歷史教學(xué)培育家國情懷的價(jià)值

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷具有諸多價(jià)值，體現(xiàn)在以下幾個方面。

其一，有利于踐行社會主義核心價(jià)值觀。在高中歷史教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，有助于學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀，鮮明地體現(xiàn)了以人為本的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)對歷史課程教學(xué)提出了要求，要求學(xué)生從歷史角度了解和思考人和人以及社會與自然等之間的關(guān)系，要求學(xué)生關(guān)注中華民族和全人類的歷史命運(yùn)。這是以人為本理念的體現(xiàn)[2]。家國情懷的教育和社會主義核心價(jià)值觀體系的路徑是統(tǒng)一的，它們都堅(jiān)持以立德樹人為基本導(dǎo)向，在內(nèi)容上有著統(tǒng)一性。歷史教學(xué)中的家國情懷培養(yǎng)注重學(xué)生對家庭幸福及國家富強(qiáng)理想的追求，而社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容也是促進(jìn)國家強(qiáng)盛繁榮的體現(xiàn)。

其二，體現(xiàn)家國情懷的人文價(jià)值和歷史依據(jù)。家國情懷的培育過程是立德樹人的過程，也是歷史知識傳播的過程，學(xué)生在實(shí)際的歷史知識學(xué)習(xí)過程中，主動了解了更多的歷史知識，進(jìn)一步確立了自身成長的價(jià)值取向，也使自己對國家民族的情感有了更有力的依托。例如，學(xué)生通過理解和認(rèn)識傳統(tǒng)文化中的宗法制、儒家思想等內(nèi)容，從整體上理解了中華民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展過程，進(jìn)而了解了中華民族的民族精神，找到家國情懷的精神來源和人文價(jià)值。

其三，德育教育的價(jià)值體現(xiàn)。在高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生的家國情懷，有助于德育教育工作的良好開展。德育教育在不同教育階段的內(nèi)容有所不同。在高中歷史教學(xué)中，對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)德育教育工作的開展，有助于學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展。從德育教育的內(nèi)容上來看，家國情懷主要是培養(yǎng)學(xué)生對家及國家的責(zé)任感和自豪感，讓學(xué)生深入理解家國的關(guān)系。從德育教育的目的來看，家國情懷的教育和德育教育的目的是相同的，都是幫助學(xué)生樹立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展。

二、高中歷史教學(xué)培育學(xué)生家國情懷的策略

高中歷史教學(xué)培育學(xué)生家國情懷要從多方面開展。教師可以采用深刻的培育方式，高中歷史課程采用模塊專題式編排方式，和家國情懷教育有關(guān)的課程內(nèi)容融入必修課的十個專題當(dāng)中。在歷史教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷奠定基礎(chǔ)。把握學(xué)生的學(xué)情是教師設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)，教師要做好備課工作，為深化落實(shí)家國情懷的培育工作做好準(zhǔn)備，在教學(xué)中充分體現(xiàn)歷史課程的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，課堂內(nèi)的評價(jià)要保持合理。例如，在講述“馬克思主義的誕生”知識點(diǎn)時，教師要設(shè)置細(xì)節(jié)目標(biāo)，將細(xì)節(jié)目標(biāo)定位為馬克思主義倡導(dǎo)的自由和民族，是人類歷史寶貴的思想財(cái)富。在教學(xué)思想的指導(dǎo)下開展教學(xué)，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供動力。

例如，在講解《抗日戰(zhàn)爭》時，教師可以運(yùn)用視頻和展示歷史圖片的方式展現(xiàn)日軍的滔天罪行，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感，這對培養(yǎng)學(xué)生的民族精神及愛國主義情感具有積極的作用，有助于學(xué)生形成對國家及民族的歷史使命感、責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

此外，在高中歷史教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，教師要采取多樣化的教學(xué)方法。這是提升歷史教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，也是培育學(xué)生家國情懷的有效手段。教師采用多樣化的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，這是培育學(xué)生家國情懷的基礎(chǔ)。

例如，教師可以科學(xué)地應(yīng)用講述法，這是一種比較常用的方法，指通過歷史故事來增強(qiáng)歷史教學(xué)的感染力，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)熱情，這對培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷具有良好的作用。以“辛亥革命”的相關(guān)知識為例，教師可以以林覺民《與妻書》為講述的切入點(diǎn)，解讀其生平和書信內(nèi)容，將辛亥革命的情感因素融入學(xué)生的心中，利用故事中的情感來打動學(xué)生，讓學(xué)生對辛亥革命的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。

再如，教師可以應(yīng)用圖表，以簡潔有效的方式呈現(xiàn)歷史數(shù)據(jù)，將復(fù)雜的歷史事件以及人物關(guān)系明確化。教師可以用對比圓明園遺址的數(shù)據(jù)，把完整的圓明園和當(dāng)前圓明園的照片相對比，并提出問題：有人倡議修復(fù)圓明園，你對此有什么觀點(diǎn)？這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，達(dá)到深化學(xué)生情感的目標(biāo)。

結(jié) 語

總之，在高中歷史課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，教師要以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而培育學(xué)生的家國情懷。本文對培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的相關(guān)理論展開探究，希望從一定程度上為歷史教學(xué)起到推動作用。

聲 明

2019年11月25日出版的《名師在線》第33 期第85 ～86 頁文章《提高初中生物教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考》，作者：田青，作者單位更改為：江南大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

特此聲明。

《名師在線》編輯部