新課程改革下初中語文教法新探

田建豐

（甘肅省天水市清水縣第五中學(xué) 甘肅天水 741400）

引 言

初中階段是學(xué)生由小學(xué)階段向高中階段過渡的重要時期，這一階段的學(xué)生剛剛步入青春期，因此，教師應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點，注重對學(xué)生的引導(dǎo)與培養(yǎng)。具體到初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，積極地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生既能夠?qū)χR有深層次的理解，又能夠在學(xué)習(xí)過程中使自身的綜合能力與綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。這樣，才能確保初中語文課堂教學(xué)的意義和價值的體現(xiàn)。

但是，當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)仍然存在著一些問題，因此教師要進行深入思考，并通過有效的教學(xué)策略促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，部分教師仍受應(yīng)試教育理念的影響，在課堂教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體地位，不對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，漸漸失去了對語文學(xué)習(xí)的積極性，從而影響了他們的課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）師生課堂互動缺乏

新課程改革強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中[1]。但是，當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中，部分教師在教學(xué)中仍然采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，缺乏與學(xué)生的互動，從而造成學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)思緒游離的現(xiàn)象。這樣一來，就會影響課堂教學(xué)效率的提高。

（三）過分注重知識的傳授，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)

語文課程的教學(xué)目的是使學(xué)生在獲得知識的同時提高文學(xué)素養(yǎng)，但是受升學(xué)壓力的影響，有的教師在教學(xué)過程中只注重對學(xué)生知識的傳授，而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2011年版）》中所提出的實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念不一致，并在一定程度上阻礙了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

二、新課程改革大背景下的初中語文課堂教學(xué)策略探究

在新課程改革的大環(huán)境下，教師必須結(jié)合學(xué)生的特點與教學(xué)內(nèi)容，因材施教，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)展綜合能力，這樣才能真正確保課堂教學(xué)的有效性。

（一）更新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的能力

教師作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，對學(xué)生的成長與發(fā)展起著重要的作用。因此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的作用，為學(xué)生的成長與發(fā)展保駕護航。首先，教師必須轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，認識到語文教學(xué)對學(xué)生的教育意義，換言之，就是通過語文教學(xué)使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展，這樣才符合素質(zhì)教育的理念，使學(xué)生的能力得到鍛煉和提高[2]。例如，在教學(xué)七年級上冊的《春》時，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容；其次，再讀課文，讓學(xué)生感受文章中所蘊含的情感。而想要學(xué)生真正感受作者的情感，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們以小組合作交流的形式分別感受文章中的“五幅圖”。而在與學(xué)生交流探討的過程中，教師不必再一段一段地對文章進行分析，而是要使學(xué)生聯(lián)想每個場景中的人與物，使學(xué)生通過人與物來感受作者的情感。除此之外，文章末三段簡短的文字，教師應(yīng)要求學(xué)生理解并記憶。同時，對文章中的一些通感、夸張、擬人、比喻、排比等修辭手法，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受這些修辭手法的妙處所在，并能夠在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。這樣的教學(xué)設(shè)計和安排打破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生正處于青春期，這一時期是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀養(yǎng)成的重要階段，因此，在這一時期的初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，使學(xué)生的道德素養(yǎng)得到有效提升[3]。例如，在教學(xué)《人民英雄永垂不朽》一文時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，進而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。而在具體的教學(xué)過程中，教師可以靈活地運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過組織學(xué)生觀看與抗戰(zhàn)相關(guān)的影片，使學(xué)生感受當(dāng)前美好生活的來之不易，有效地激發(fā)其愛國主義精神，從而使學(xué)生的道德素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)與提升。

（三）激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是有效學(xué)習(xí)的先決條件。要使新課程改革后的初中語文教學(xué)對學(xué)生的成長真正起到促進作用，教師要使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生如果對初中語文學(xué)習(xí)毫無興趣，便無法積極跟隨教師的引導(dǎo)參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，其課堂學(xué)習(xí)積極性也會顯著降低。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《蘇州園林》一文時，教師可以利用多媒體展示蘇州園林不同景觀的圖片，以此來吸引學(xué)生的注意力，巧妙地設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動地進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

結(jié) 語

綜上所述，要想真正有效落實新課程改革的要求，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)內(nèi)容，靈活運用教學(xué)方法，真正發(fā)揮課堂教學(xué)的積極作用。具體到初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認真分析當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上采取有效的教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們在教師的引導(dǎo)下主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。這樣，學(xué)生才能在新課程改革的大背景下，在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時，提升其學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。