淺析多元化教學法在小學語文教學的應用

盧一江

(廣西昭平縣五將鎮(zhèn)恭城村小學 廣西 賀州 546800)

在小學語文教學過程中，如何將多元化教學應用到小學語文教學中，是每一名小學語文教師共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從以下這幾方面著手進行。下面結合筆者的實際教學經驗，分別進行介紹。

1.多元化教學法在小學語文課堂教學過程中的應用意義

1.1 利于提高教師在課堂教學中的有效性。在以往的教學過程中，教師的教學內容給學生的感覺既單一又乏味，這樣不僅降低了教師的教學水平，還導致學生對語文學習失去興趣?；谝陨线@種情況，教師可以將多元化教學方法有效地滲透到語文課堂教學中，這樣既能讓學生在學習中感受到樂趣，還能讓他們更加積極地參與到語文課堂教學活動中。

1.2 利于課堂學習氛圍。應試教育對教師課堂上開展教學活動產生了巨大的影響，其主要表現(xiàn)在教師在開展課堂教學活動時，沒有為學生營造一種輕松、和諧的學習氛圍，致使學生一直身處與十分壓抑的環(huán)境中。這樣的教學方式，不僅嚴重的影響了學生們的識字能力，還使學生對于寫作失去興趣?；诖?，我們在語文課堂教學活動中可以將多元化教學法融入其中，這樣既調動了學生們的積極性，還激發(fā)了學生們的學習熱情。

2.多元化教學法在小學語文課堂教學過程中的應用策略

2.1 采用生活化教學法，轉變學生對語文的看法。俄文藝理論家車爾尼雪夫斯基說：“藝術源于生活，并不高于生活。這句話向我們說明了生活與語文之間密不可分，與此同時，也對我們提出了新的要求。因此，我們在開展小學語文課堂教學活動時，應注重將生活與語文課本內容相結合。

例如我在教學蘇教版小學語文《誠實與信任》一課時，為了讓學生理解“人與人之間誠實與信任比金錢更重要”這一道理。上課之初，我引出了這樣的一個引子，我說：“同學們，我家對面，之前有兩姐妹開了一家水果店，由于她們家的水果既新鮮又便宜，生意非常的紅火?？捎幸惶?，妹妹出門了，姐姐就把昨天剩下的不新鮮的水果和新鮮的水果混在了一起來賣，妹妹回來后，以為妹妹會夸她，姐姐便得意的和妹妹說了這件事，妹妹聽后十分生氣的說我們最值錢的東西讓你幾塊錢賣了，姐姐不以為然，依舊我行我素，很快，她們的店面就倒閉了?！彪S著我的講解，學生們七嘴八舌地說著，我說：“同學們，你們想想看妹妹和姐姐說的她們最珍貴的東西是什么？”我話音剛落，小張積極地站起來說：“老師，姐姐不誠實。”聽到小張的回答，我說：“是的，同學們今天我們要學習的課文內容講述的是一篇正能量，需要我們共同學習的文章。”接著，我便帶領學生進入了后續(xù)的教學工作。這樣的教學設計，既讓學生明白做人需要講誠信，又讓他們明白人人還需擁有誠信。

2.2 小組合作教學法，培養(yǎng)合作探究精神。小學階段的學生具有活潑、好動、好奇心強、注意力不集中這些特點，因此，我們在教學過程中，可根據他們的這些特點巧妙地采取不同的教學方法。而小組合作教學法的出現(xiàn)，不僅可以調動學生們語文課堂教學活動的參與性，還能通過讓學生們在自己的小組內討論、交流，滿足他們活潑、好動、好奇心強、注意力不集中這些特點，從而提高其學習專注力，應引起教師的重視。教師在課堂活動中安排小組任務、組織學生進行小組交流時，應設立激勵機制，從而進一步提高小組合作教學法的教學效果。

例如我在教學蘇教版《哪吒鬧?！芬徽n時，為了讓學生們了解哪吒是一個為民著想、不畏強暴與敢斗邪惡的人。上課之初，我向學生拋出了這樣的一個問題，如：“小朋友們，你們誰看過《哪吒鬧海》這個動畫片？”隨著我問題的拋出，學生們在臺下各抒己見，看到學生們被我拋出的這個問題激起了共鳴。于是，我將學生按照學習能力、性格、性別等分成了幾個不同的學習小組，讓他們在組內將自己對哪吒的了解以寫作的方式寫下來，字數不限。隨著我這個任務的下發(fā)，學生們都覺得其具有較高的挑戰(zhàn)性，表現(xiàn)出了較大的熱情。由于我對學生自創(chuàng)留出了自由的空間，尊重了他們的主體地位，激發(fā)了他們合作、競爭的意識，在課堂上，各個小組都交出了一份遠超我預期的答卷。在課堂展示環(huán)節(jié)，學生以小組為單位來朗誦自己的成果，最終以師評和小組互評，來評選出優(yōu)秀的小組給予相應的獎勵。這樣的教學設計，既充分調動了學生們的課堂參與積極性，又培養(yǎng)了他們合作精神和團隊意識，可謂是一舉多得。

2.3 角色扮演法，激發(fā)學習興趣。隨著新課標的實施，小學語文中有很些故事情節(jié)較強的內容。基于這樣的情況，教師在給學生們講授這部分語文課本知識時，如果還用以往枯燥乏味的教學方法，根本就無法激發(fā)學生學習語文知識的熱情，教學效果也差強人意。但如果教師在教授這部分內容時，將角色扮演法融入其中的話，不僅符合小學生的認知結構，還是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。

例如我在教學蘇教版《三顧茅廬》一課時，便采用的角色扮演。在帶領學生閱讀完文章后，我說：“同學們，想不想展示一下，自己的表演才藝呢？今天我們就來將這篇課文現(xiàn)場演出來?！蔽以捯魟偮鋵W生們紛紛舉手搶著要上臺表演，我隨機抽取了幾名學生，讓他們分別扮演諸葛亮、張飛、劉備等人。在我安排好角色后，學生們依次上臺來表演，他們將角色的神情、語氣表演的惟妙惟肖、栩栩如生。這樣的教學設計，既能調動學生們語文課堂參與的積極性，還能提高語文課堂的教學效率。

結語

總而言之，教師在教學過程中，合理的應用多元化教學，不僅能構建高效的小學語文課堂，還能提高學生們的學習效率。