有關(guān)探究酸雨對種子萌發(fā)的影響實驗的改進和思考

張 晗

(寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)宣和鎮(zhèn)東臺學(xué)校 寧夏 中衛(wèi) 755000)

“模擬探究酸雨對種子萌發(fā)的影響實驗”是來自蘇科版八年級上冊第二十六章第一節(jié)課人口增長對生態(tài)系統(tǒng)的影響。這個實驗?zāi)康氖亲寣W(xué)生獲得生物與環(huán)境相互影響的基本事實、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識。初步學(xué)會生物學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學(xué)探究能力。進而熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。而在以往的實驗教學(xué)活動中，由于耗時長，趣味性不強，常常是老師布置實驗，學(xué)生卻沒有實踐和反饋。而課本中的實驗本身存在很多不足之處，如：一、生物樣本少，僅局限于小麥種子萌發(fā)的研究，想對“酸雨影響植物生長發(fā)育”下定論過于草率；二、角度單一，只是從宏觀上進行了粗淺研究，知其然而不知其所以然；三、此實驗在課本設(shè)計中偏重知識的感受和驗證缺乏趣味性和探究性，學(xué)生的參與度也不高。

為了提高農(nóng)村學(xué)生對該實驗的實驗興趣，我特此對該實驗做了改進，目的是讓全班52位同學(xué)都參與到這個實驗中，并且在交流與表達環(huán)節(jié)中都有話說，真正還課堂給學(xué)生。我做了如下改進：改進一、增加實驗樣本；綠豆種子、吊蘭、綠蘿。其中小麥為單子葉植物；綠豆為雙子葉植物；吊蘭有強大的根系，用來觀察酸雨對植物根系的影響是最好的材料；綠蘿的葉子又綠又厚，用來觀察酸雨對植物葉片的影響也是比較好的材料。改進二：將酸雨的濃度再細化，分別用PH=3，PH=5，PH=7的酸雨分別影響萌發(fā)的單子葉植物，雙子葉植物、吊蘭根系與綠蘿葉片，從多維考量，實驗更具說服力；改進三：課堂分組探究，第一組的同學(xué)以小麥種子為探究對象，第二組的同學(xué)以綠豆種子為探究對象；第三組的同學(xué)以吊蘭為研究對象；第四組以綠蘿為探究對象，讓每一位學(xué)生都參與實驗的設(shè)計，提高實驗趣味性。

1.本校學(xué)生情況分析

我們的學(xué)生都是來自農(nóng)村而且有一半是來自寧南山區(qū)的移民家庭，家庭實驗基礎(chǔ)為零，創(chuàng)新實驗設(shè)計能力也沒有養(yǎng)成，并且八年級學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)化學(xué)，沒有基本的化學(xué)實驗操作常識，在實驗方案設(shè)計、數(shù)據(jù)處理和問題分析能力嚴重欠缺。但是學(xué)生好奇心較強，求知欲強烈，學(xué)習(xí)主動性高，加上在七年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有對照實驗、單一變量原則的概念。

2.實驗過程設(shè)計

2.1 實驗前的準備：首先，A、B兩組的學(xué)生自己準備小麥種子和綠豆種子，并對小麥種子和綠豆種子要嚴格篩選，選擇原則是過了休眠期(指種子具有活力而處于不發(fā)芽的狀態(tài)，種子休眠是植物本身適應(yīng)環(huán)境和延續(xù)生存的一種特性，是種子植物進化的一種穩(wěn)定對策)顆粒飽滿，大小相似共90粒。C組學(xué)生培養(yǎng)吊蘭植株，選擇長勢相當(dāng)，根系發(fā)育健康的吊蘭幼苗9株。D組同學(xué)篩選長勢相當(dāng)，葉片發(fā)育健康的綠蘿幼苗9株。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生配置濃度梯度為PH=3、PH=5、PH=7的酸雨溶液(可用白醋模擬酸雨)。最后，給每組實驗設(shè)置對照組，分別用A1、A2、A3；B1、B2、B3；C1、C2、C3；D1、D2、D3來表示。

2.2 實驗過程。

2.2.1 提出問題：通過觀看酸雨對農(nóng)作物生長的影響視頻，引導(dǎo)學(xué)生提問題即酸雨對植物生長會產(chǎn)生影響。

2.2.2 做出假設(shè)：酸雨對植物的不同部位均有影響。

2.2.3 制定計劃:①將浸泡好的小麥種子、綠豆種子瀝干并消毒處理。②取干凈的培養(yǎng)皿，在其底部鋪上用清水浸透的吸水紙和干凈錐形瓶。③A組取9只大小相同的培養(yǎng)皿，每一只培養(yǎng)皿內(nèi)放入10粒小麥種子標(biāo)號為A1、A2、A3，重復(fù)三次。B組取9只大小相同的培養(yǎng)皿，每只培養(yǎng)皿內(nèi)放入10粒綠豆種子標(biāo)號為B1、B2、B3，每組重復(fù)三次。C組取9只大小相同的錐形瓶，其中C1錐形瓶內(nèi)裝200mlPH=3的酸雨溶液，重復(fù)三次；C2內(nèi)裝200mlPH=5的酸雨溶液，重復(fù)三次；C3內(nèi)裝200mlPH=7的酸雨溶液，重復(fù)三次；同時插入吊蘭。D組取9只大小相同的錐形瓶，每只裝200ml清水，插入長勢相同的綠蘿幼苗，每組重復(fù)三次。④將四組實驗材料放置在溫度為20攝氏度的恒溫培養(yǎng)箱內(nèi)。⑤給標(biāo)有A1、B1、D1的材料，每天下10mlPH=3的雨；給標(biāo)有A2、B2、D2的材料，每天下10mlPH=5的雨；給標(biāo)有A3、B3、D3的材料，每天下10mlPH=7的雨⑥每天觀察實驗現(xiàn)象并做好記錄。

2.2.4 實施計劃：學(xué)生按照以上的探究方案實施計劃，進行分組實驗，要求每一個組員都有具體分工，如：觀察拍照組，數(shù)據(jù)記錄組，材料處理組等。

2.2.5 得出結(jié)論：酸雨能抑制種子(單子葉、雙子葉)萌發(fā)；酸雨抑制植物根系生長，最后使吊蘭根變黃逐漸腐爛；酸雨會灼傷植物葉片，使綠蘿葉片發(fā)黑變硬。

2.2.6 表達與交流；同學(xué)們暢談這次探究實驗活動的收獲，很多同學(xué)說出了自己在探究過程中的經(jīng)驗體會，全面了解酸雨對植物生存的危害，從而增強了環(huán)保保護意識，達到了教育目的。

3.探究實驗后的反思

本人堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、師生參與、積極互動”的原則；組內(nèi)合作，組間交流，鍛煉了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，更好的達到實驗?zāi)康?；將課外探究實驗納入課堂教學(xué)實驗，師生共同參與實驗的設(shè)計，力求每一位同學(xué)都能參與實驗中，感受動手實踐、自主探索的樂趣。