淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

魏 霞

(四川省達(dá)州市通川區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 四川 達(dá)州 635000)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)家的研究也證明:興趣是學(xué)習(xí)積極性的最現(xiàn)實(shí)、最穩(wěn)定的因素,尤其是對(duì)正在成長(zhǎng)發(fā)展的孩子而言,興趣更是他們從事學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。興趣能激發(fā)學(xué)生的積極性、激越的情感和勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，努力去獲得廣泛的知識(shí)。興趣決定學(xué)生的自信，由此可見(jiàn)，學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文課，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要求以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的求知欲，使他們“愛(ài)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”“會(huì)學(xué)”，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)新型人才。

2.創(chuàng)設(shè)良好的思想教育情境

情境是主觀感情和客觀環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，是情與境的和諧統(tǒng)一。在語(yǔ)文教學(xué)中，思想教育的滲透既要注意激發(fā)學(xué)生的思想情感，又要注意有意識(shí)地創(chuàng)造思想教育的環(huán)境。

2.1 合理渲染課堂氣氛，把學(xué)生的情感引入意境。渲染課堂氣氛是情境教學(xué)的一個(gè)重要方面，能取得良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，我在課前讓學(xué)生人人制作一朵小白花，上課時(shí)佩戴在胸前，并在教室正面墻上掛上周圍鑲繞黑紗的周總理遺像，造成一個(gè)莊嚴(yán)肅穆的氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，我利用幻燈片投影出首都人民在十里長(zhǎng)街為周總理送行的感人畫(huà)面，并配有低沉的哀樂(lè)，進(jìn)而形成了一個(gè)催人淚下的氣氛。當(dāng)講到“一群淚流滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著望著……”一段時(shí)，學(xué)生們已是淚流滿面，泣不成聲。我在讓學(xué)生談自己的感受時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)眼含熱淚激動(dòng)地站起，手舉小白花，高聲喊道：“敬愛(ài)的周總理永遠(yuǎn)活在我們心中?！边m宜的課堂氣氛，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。同學(xué)們緬懷周總理，學(xué)習(xí)周總理模范事跡和偉大革命精神的思想感情得以充分激發(fā)。

2.2 精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境。問(wèn)題是思維的向?qū)?，要充分激發(fā)學(xué)生的思想，科學(xué)得體的課堂提問(wèn)是一個(gè)重要手段。要使課堂提問(wèn)達(dá)到預(yù)期目的，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，有針對(duì)性地融入思想教育內(nèi)容。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)是為了更好地理解課文內(nèi)容。教材中每一篇課文所描寫(xiě)的事物和交待的事件都是循序漸進(jìn)、一步步展開(kāi)的。都具有特定的思想內(nèi)容。因此設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，必須明確所提問(wèn)的目的，體現(xiàn)所包含的思想內(nèi)容，一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)有所側(cè)重。二是課堂提問(wèn)要體現(xiàn)啟發(fā)性。教材中的思想教育因素一般都隱藏在課文內(nèi)容之中，因此，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要科學(xué)合理、難易得當(dāng)，把學(xué)生的思想感情啟發(fā)出來(lái)。同時(shí)，教師提問(wèn)的口氣要熱情，態(tài)度要和藹，取消師生間的界限，使語(yǔ)言交際渠道暢通，為激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的氣氛。三是注意提問(wèn)效果。提問(wèn)是為了激發(fā)學(xué)生思想感情，達(dá)到思想教育的目的。因此，提問(wèn)后教師不要急于作結(jié)論，要讓學(xué)生的思想得以充分流露，通過(guò)分析對(duì)比，得出正確的思想認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：(1)看一看邱少云在山溝里是怎樣潛伏的？周圍情況怎樣？(2)想一想邱少云為什么能隱蔽的那么好？(3)看烈火在他身上燒了多長(zhǎng)時(shí)間？(4)想一想在烈火燒身的情況下他為什么能一動(dòng)不動(dòng)？(5)談?wù)勎覀儜?yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？提出問(wèn)題之后，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，決心學(xué)習(xí)邱少云不惜犧牲，嚴(yán)守紀(jì)律的精神。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究的興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。

4.尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。”“這個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字?！蔽覀冋Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，讓他們?cè)谧x中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。