加強(qiáng)讀寫結(jié)合，提升語文寫作能力

江蘇省常熟市國際學(xué)校 凌 燕

學(xué)者李希貴認(rèn)為教育無痕，有效的教育就是將教育目的隱藏起來，是一種不動(dòng)聲色的教育。我在指導(dǎo)學(xué)生展開寫作學(xué)習(xí)的時(shí)候，就嘗試將寫作和閱讀結(jié)合起來，隱藏起寫作指導(dǎo)的教學(xué)目的，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)中提高寫作能力。通過仿寫、續(xù)寫和補(bǔ)寫等形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能在潛移默化中提高寫作能力，這樣就能起到無痕教育的效果。

一、無痕仿寫，抓住人物特點(diǎn)

仿寫指的是模仿范例的樣子進(jìn)行寫作，一般來說，學(xué)生從不會(huì)寫過渡到會(huì)寫，從寫不好過渡到能寫好，都要經(jīng)歷從模仿到創(chuàng)作的過程。在小學(xué)語文教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)生不知道該如何展開人物描寫，很難抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行寫作。針對這個(gè)問題，我采用引導(dǎo)學(xué)生仿寫的方式，學(xué)生要先在閱讀中掌握人物描寫的方法，然后再通過仿寫掌握相關(guān)的寫作技巧。

在學(xué)習(xí)三下第8課《李廣射虎》的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生展開仿寫活動(dòng)，學(xué)生可以思考一下如何才能更好地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。我首先鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課文，并分析作品如何展現(xiàn)李廣的動(dòng)作，體現(xiàn)其內(nèi)心。如提出問題：“當(dāng)李廣看見仿佛有老虎的時(shí)候，他是如何應(yīng)對的呢？你從他的行為中能感受到什么信息呢？”如有學(xué)生回答：“我覺得李廣似乎并不慌張，沒有直接逃走，而是拉弓射箭，可見其十分沉著?！薄皬哪男┰~語中能看出其沉著呢？”“‘運(yùn)足力氣’，可見李廣并不慌張?！薄皬倪@個(gè)詞語中你還能看出什么？”“李廣也不輕敵，而是全力應(yīng)對?！蔽夜膭?lì)學(xué)生展開仿寫，并回憶文章是如何用詞句描寫人物特點(diǎn)的，在寫作的時(shí)候也嘗試寫出人物的特點(diǎn)。

在閱讀中，學(xué)生能逐步掌握人物的語言、外貌、動(dòng)作等方面的特點(diǎn)，并思考在自己寫作的時(shí)候該如何才能展現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。這樣在展開仿寫的過程中，學(xué)生就能自主模仿，進(jìn)而掌握這種能力，這也就能做到無痕教學(xué)，讓學(xué)生借助閱讀的過程掌握寫作技巧。

二、無聲續(xù)寫，鼓勵(lì)聯(lián)想想象

小學(xué)生想象力豐富，因此我在教學(xué)中也常常鼓勵(lì)學(xué)生采用聯(lián)想想象的方式，圍繞文章的結(jié)局展開想象，進(jìn)而激發(fā)寫作興趣，從而促使學(xué)生提升寫作能力。我鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)讀文章的結(jié)尾，尤其是那些開放性的結(jié)尾，學(xué)生可以充分展開想象，思考該如何續(xù)寫。

三上第15課《小露珠》的結(jié)尾部分留下了一個(gè)開放性的結(jié)尾，并沒有說明小露珠第二天是否真的回來了，第二天小露珠的生活是否發(fā)生了變化。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，嘗試將自己想象成小露珠，思考一下第二天小露珠是否還會(huì)來到大家的身邊，其他的伙伴看見了小露珠后會(huì)有怎樣的表情，會(huì)說什么，會(huì)做什么。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生開始了想象，并嘗試將自己頭腦中想到的事物寫了下來。如有學(xué)生寫道：“第二天，小露珠出現(xiàn)在了草葉上，小草吃驚地看著她，很快臉上就出現(xiàn)了欣喜的表情：‘小露珠，真的是你嗎？你真的回來了？’小露珠笑著說：‘我記得，快樂的人運(yùn)氣不會(huì)差，我真的回來了。我還要將世界變得更美好呢！’”

續(xù)寫是一種讀寫結(jié)合的好方法，指的是從原文出發(fā)，遵照原文的思路展開寫作，續(xù)寫是對于原文的延伸和擴(kuò)展。利用續(xù)寫能很好地提高學(xué)生對于寫作的興趣，漸漸地，學(xué)生會(huì)對自主創(chuàng)作故事產(chǎn)生興趣，進(jìn)而拋開原著，開始嘗試自主創(chuàng)作，這樣也能起到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

三、無跡補(bǔ)寫，凸顯主題精神

小學(xué)課本中的文章一般都比較簡略，很多地方都只是略寫。我在教學(xué)中則鼓勵(lì)學(xué)生圍繞那些被省略的地方嘗試展開補(bǔ)寫。在寫作的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生思考一下文章的主題和中心思想，在嘗試補(bǔ)寫的時(shí)候不能偏離文章的主題，這樣就能讓學(xué)生意識(shí)到寫作要圍繞文章的中心展開，對于學(xué)生的自主創(chuàng)作能起到啟發(fā)的作用，也能產(chǎn)生無痕教學(xué)的效果。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三上第12課《臥薪嘗膽》的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生圍繞文章中的幾個(gè)句子展開補(bǔ)寫活動(dòng)。如：“白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上?！蔽夜膭?lì)學(xué)生圍繞這幾個(gè)句子展開擴(kuò)寫，說說勾踐是如何努力，在艱苦的環(huán)境下磨煉自己的。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生思考：在下文提到“他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱”，為何文章對“嘗膽”的描寫如此細(xì)致，但是對于“臥薪”就只是一筆帶過呢？學(xué)生有所感悟，認(rèn)識(shí)到：“睡在柴草上還相對普通一點(diǎn)，很多老百姓都是這么生活的。但是嘗苦膽就比較特殊，只有勾踐一人能做到。所以作者要詳細(xì)寫。”此后我鼓勵(lì)學(xué)生在補(bǔ)寫的時(shí)候也注意到這一點(diǎn)，嘗試選擇一些和勾踐身份符合并且比較特殊的事情，更好地展現(xiàn)文章主題，體現(xiàn)勾踐的精神。

補(bǔ)寫是根據(jù)文中的一段話或者一些句子發(fā)揮自己的想象，補(bǔ)充其中的相關(guān)內(nèi)容。我鼓勵(lì)學(xué)生積極展開補(bǔ)寫的活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生思考文章為何要略寫這些部分，思考在補(bǔ)寫的時(shí)候如何圍繞文章的中心展開。這樣就能促使學(xué)生在不知不覺中了解如何控制文章的結(jié)構(gòu)，如何圍繞中心思想展開寫作。

每一個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命體，在教學(xué)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在不知不覺中體驗(yàn)感受知識(shí)，進(jìn)而自主展開知識(shí)建構(gòu)。我在教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，沒有直接給學(xué)生灌輸寫作知識(shí)，而是指導(dǎo)學(xué)生在讀寫結(jié)合的活動(dòng)中自主感悟，這樣就能起到無痕教學(xué)的效果，讓學(xué)生感受寫作的樂趣。