抽取文本關(guān)鍵詞，提高閱讀教學(xué)效果

安徽省巢湖市團(tuán)結(jié)路小學(xué) 王 波

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中要有關(guān)鍵詞意識(shí)，巧妙提煉文本關(guān)鍵詞并在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中靈活運(yùn)用，有助于學(xué)生迅速把握文本主要內(nèi)容，拓展思維，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力和提高閱讀效率。

一、對文本關(guān)鍵詞概念、作用的認(rèn)識(shí)

媒體索引“關(guān)鍵詞”是反映文獻(xiàn)主題內(nèi)容的詞、詞組、短語等規(guī)范詞。閱讀教學(xué)科學(xué)借鑒文獻(xiàn)關(guān)鍵詞作用是能幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，提高教師閱讀教學(xué)效率。

1.閱讀教學(xué)關(guān)鍵詞概念

文本關(guān)鍵詞，是從文質(zhì)兼美的文本中抽取或概括出來的能表現(xiàn)文章脈絡(luò)、主旨，幫助學(xué)生理解文本并引領(lǐng)其創(chuàng)造性閱讀的詞語或短語。

2.閱讀教學(xué)關(guān)鍵詞類型

小學(xué)語文教材中選取的都是文質(zhì)兼美的范文，語言表達(dá)多姿多彩。因此，閱讀教學(xué)抽取文本關(guān)鍵詞的方法多樣：一是從文本各段落中抽取相關(guān)詞或短語，即文本既有關(guān)鍵詞；二是在文本既有關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上尋找意義相同的詞語或短語作關(guān)鍵詞，即個(gè)性化創(chuàng)造性關(guān)鍵詞，也叫匹配性關(guān)鍵詞。所謂匹配，指個(gè)性化創(chuàng)造的關(guān)鍵詞與文本既有關(guān)鍵詞是同義或近義詞。

3.抽取文本關(guān)鍵詞作用

首先，閱讀過程是思維的過程。文本關(guān)鍵詞的抽取和運(yùn)用，其實(shí)質(zhì)目的是培養(yǎng)學(xué)生歸納、理解、想象等能力。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小學(xué)中高年級閱讀目標(biāo)指出：能聯(lián)系上下文體會(huì)課文關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，能復(fù)述敘事性作品大意，聯(lián)系積累推想有關(guān)詞句意思，了解敘事梗概簡單描述印象最深的內(nèi)容，說出自己的感受。因此，抽取文本關(guān)鍵詞并巧妙運(yùn)用對實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)有益。

其次，教師巧妙運(yùn)用文本關(guān)鍵詞 “簡簡單單教語文”，省時(shí)、省力。年輕語文教師一味寫詳案，因雜亂難記，許多設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)在實(shí)施過程中不易操作，造成備教脫節(jié)，教學(xué)效果往往事與愿違。因此，詳案可以用于備忘的基礎(chǔ)上，圍繞文本主線尋找準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞，再設(shè)計(jì)一目了然的教學(xué)環(huán)節(jié)，易于深刻把握和靈活操作，閱讀教學(xué)效果自然得以提升。此外，常態(tài)化抽取反映文本脈絡(luò)或主旨的關(guān)鍵詞勾勒教學(xué)思路，規(guī)劃教學(xué)流程，對提升教師自我閱讀和遣詞造句能力有益。因此，小學(xué)語文教師要不斷錘煉文字基本功，為學(xué)生提供模范引領(lǐng)作用。

二、運(yùn)用文本關(guān)鍵詞開展閱讀教學(xué)實(shí)踐

1.加強(qiáng)自我訓(xùn)練，提高語文教學(xué)素養(yǎng)

教師不斷提高語文素養(yǎng)，才能靈活自如地抽取和運(yùn)用文本關(guān)鍵詞駕馭閱讀教學(xué)。提高提煉關(guān)鍵詞能力的方法有：（1）讀字典、詞典，豐富詞匯，特別是近義詞、同義詞工具書，豐富的詞匯積累對提煉關(guān)鍵詞尤為重要；（2）反復(fù)研讀文本，自然更容易把握遣詞造句等表達(dá)情感的方法，并根據(jù)把握設(shè)計(jì)清晰明了的教學(xué)流程。

2.抽取文本關(guān)鍵詞開展閱讀教學(xué)案例

（1）案例一：關(guān)鍵詞提高備課效率

蘇教版小學(xué)六年級下冊語文《煙臺(tái)的?！芬徽n的關(guān)鍵詞可以概括為“獨(dú)特”。全文從冬日凝重、春日輕盈、夏日浪漫、秋日高遠(yuǎn)等方面描寫煙臺(tái)獨(dú)特的景觀，表達(dá)熱愛自然、勞動(dòng)、生活的情感。為了讓學(xué)生欣賞煙臺(tái)的海的獨(dú)特美，理清課文脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)課文獨(dú)特的寫作順序，感受文本表達(dá)的情感，緊緊圍繞“煙臺(tái)的海（獨(dú)特）——海的四季（凝重、輕盈、浪漫、高遠(yuǎn)）——煙臺(tái)的人（熱愛自然、勞動(dòng)、生活）”組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，嘗試抽出關(guān)鍵詞概括內(nèi)容，并通過討論、感悟關(guān)鍵詞重要性來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出“自成一格、匠心獨(dú)具、獨(dú)有千秋、別具一格”等匹配性關(guān)鍵詞，再拓展創(chuàng)造性朗讀。比如，引導(dǎo)學(xué)生這樣創(chuàng)造性朗讀：煙臺(tái)的海，是匠心獨(dú)具的海，你看……

（2）案例二：關(guān)鍵詞使課堂活潑生動(dòng)

蘇教版小學(xué)語文《半截蠟燭》的關(guān)鍵詞需從三個(gè)斗爭回合分析三個(gè)人物形象抽取。教學(xué)環(huán)節(jié)集中在“最”字短語上。整節(jié)課圍繞“四個(gè)最”展開，既引向深入，突出課時(shí)目標(biāo)，又思路清晰，靈活生成：①最佳平民英雄獎(jiǎng)?wù)拢虎谧罹哓?zé)任感、最沉著冷靜、最機(jī)智聰慧英雄獎(jiǎng)?wù)?；③最佳?chuàng)作獎(jiǎng)；④最具潛力寫手獎(jiǎng)。下面解釋四個(gè)“最”字短語抽取意圖。

①戰(zhàn)后，法國政府要為這個(gè)家庭三人中的某一人頒發(fā)“最佳平民獎(jiǎng)?wù)隆保阏J(rèn)為可以頒給誰？——設(shè)計(jì)意圖：此“最”引導(dǎo)學(xué)生將目光投向三個(gè)斗爭回合，引導(dǎo)學(xué)生比較不同人物表現(xiàn)，有利于激趣，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同人物的個(gè)性。

②如果把獎(jiǎng)項(xiàng)分為“最具責(zé)任感英雄獎(jiǎng)?wù)隆薄白畛林潇o英雄獎(jiǎng)?wù)隆薄白顧C(jī)智聰慧英雄獎(jiǎng)?wù)隆?，你認(rèn)為頒發(fā)給誰？——設(shè)計(jì)意圖：此“最”在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，將人物個(gè)性分析到位，有利于學(xué)生形成更加清晰的認(rèn)識(shí)。

③我們得頒發(fā)一個(gè)“最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)”給本文的作者。最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)授予本文作者，為什么？——設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文寫作特色思考：特別是寫人技巧高超，寥寥數(shù)筆就寫出了人物的共性與個(gè)性。為此，我還設(shè)計(jì)了一段頒獎(jiǎng)詞：頒獎(jiǎng)理由：本文故事情節(jié)跌宕起伏，環(huán)境烘托緊張到位，人物刻畫手法豐富——作者滿懷熱情，在簡短的篇幅中，充分運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等多種描寫手段，將伯諾德一家三個(gè)人物在危機(jī)中的表現(xiàn)寫活了。三個(gè)人物具有共同的愛國特征，同時(shí)又分別具有各自的特點(diǎn)，在這場正義與邪惡的對抗中，伯諾德一家為了正義事業(yè)勇于抗?fàn)幍墓廨x形象，展現(xiàn)了人民熱愛和平、報(bào)效祖國的美好愿望，也同時(shí)展現(xiàn)了作者高超的寫作技巧，特別是他豐富而又精練到位的寫人手法，值得我們的學(xué)習(xí)。

④“最具潛力攜手獎(jiǎng)”——當(dāng)堂訓(xùn)練，題目：老師不在教室的時(shí)候……特設(shè)最具潛力寫手獎(jiǎng)，授予當(dāng)堂訓(xùn)練寫人作文片段最好的學(xué)生，看是否能充分運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等寫法，把人物的特點(diǎn)寫出來。要求：寫出人物個(gè)性。設(shè)計(jì)意圖：此為拓展探究，有助于引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。當(dāng)老師不在的時(shí)候，不同的同學(xué)必然有共同的表現(xiàn)，但更因?yàn)槊總€(gè)人不同的性格特點(diǎn)，肯定有不同的表現(xiàn)。

如此，通過一個(gè)“最”的提煉，使得整節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣又妙趣橫生，使課堂變得更活潑有效。

三、閱讀教學(xué)關(guān)鍵詞運(yùn)用反思

總之，抽取文本關(guān)鍵詞是閱讀教學(xué)方法之一，教師樹立關(guān)鍵詞意識(shí)，細(xì)細(xì)研讀文本，不斷開展文本關(guān)鍵詞抽取和運(yùn)用實(shí)踐，久而久之，形成良好的教學(xué)習(xí)慣，對提高閱讀效果、改變教學(xué)觀念都將產(chǎn)生重要影響。