感受寫作樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)能力提升
——運(yùn)用趣味激發(fā)學(xué)生寫作興趣

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 朱曉蘭

英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用性語(yǔ)言，其重要性日漸凸現(xiàn)，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)這一科目的教育教學(xué)也越來(lái)越重視。對(duì)于小學(xué)生而言，不但要培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力，還要提升他們的英語(yǔ)寫作能力，這樣才有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。然而，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)往往將授課重點(diǎn)放在聽(tīng)、說(shuō)、讀的方面，常常忽視了小學(xué)生的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，以至于寫作教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生提不起興趣，覺(jué)得無(wú)話可寫，直接導(dǎo)致小學(xué)生不愛(ài)寫作，也不會(huì)用英語(yǔ)寫作。為了改變這種狀況，本文將著重探索英語(yǔ)寫作的趣味教學(xué)法，期望運(yùn)用趣味激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

一、改寫英語(yǔ)課文，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以對(duì)話形式為主，而且貼近生活，學(xué)生對(duì)于這樣的形式易于接受，容易掌握。但是，如果教師不加以引導(dǎo)，將難以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言組織、語(yǔ)言描述能力，將影響小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。小學(xué)生的英語(yǔ)寫作練習(xí)對(duì)于今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要作用，這就要求教師要優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)施英語(yǔ)寫作教學(xué)技巧，比如讓小學(xué)生改寫課文、仿寫課文等，這樣都有助于豐富學(xué)生的想象空間。

例如：在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “Our animal friends”教學(xué)中，教師挑選一些課文中的詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí)，并以小組為單位進(jìn)行改寫，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，強(qiáng)化寫作水平。教師先給出這樣一個(gè)小短文：I have two animal friends.One is （ ），and the other is （ ）.They have big （ ）and big （ ）.They have no （ ） or （ ），but they have big （ ）.They can （ ）.接下來(lái)，教師讓學(xué)生分組練習(xí)，一人一句進(jìn)行填寫，學(xué)生積極地參與寫作活動(dòng)，同時(shí)也牢牢地記住了相關(guān)的英語(yǔ)單詞，取得了事半功倍的效果。

上述案例，教師以短文填空的形式改寫英語(yǔ)課文，可以降低寫作的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，活躍學(xué)生的思維，拓展他們的想象空間，為提升英語(yǔ)寫作水平奠定良好基礎(chǔ)。

二、布置趣味作文，帶動(dòng)寫作熱情

小學(xué)生往往對(duì)趣味性強(qiáng)的事物充滿熱情，學(xué)習(xí)知識(shí)也是如此。教師要抓住小學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，引入一切可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣的因素，將英語(yǔ)寫作教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，在潛移默化中讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)寫作。教師可以創(chuàng)設(shè)一些貼近小學(xué)生生活的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，讓學(xué)生滿懷興趣地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

例如：在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “My friend”教學(xué)中，教師為學(xué)生布置一篇趣味性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師提前給學(xué)生列出一系列問(wèn)題，包括：What’s the name of your good friend（你的好朋友叫什么名字）？What color of clothes does she/he like to wear（她/他愛(ài)穿什么色彩的衣服）？What does she/he look like（她/他長(zhǎng)什么樣子）？What is the food she/he loves to eat（她/他愛(ài)吃的食物是什么）？Why do you like to be friends with her/him（你為什么喜歡和她/他做朋友）？將學(xué)生帶入介紹朋友的情境中，引導(dǎo)學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生有想要表達(dá)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生觀察自己的朋友，再進(jìn)行作文寫作。

上述案例，教師布置趣味作文，可以帶動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生興趣盎然地投入到寫作中，還能讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生寫作思路，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)鉆研寫作，逐漸讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)寫作。

三、引導(dǎo)寫作目的，樹(shù)立寫作信心

在素質(zhì)教育背景下，教師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也不例外，英語(yǔ)寫作越來(lái)越被教師所重視，尤其是在英語(yǔ)寫作過(guò)程中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，最大限度地讓學(xué)生明確寫作目的。只有明確了寫作目的，學(xué)生才不會(huì)敷衍了事，而是認(rèn)真對(duì)待寫作訓(xùn)練，更加熱愛(ài)英語(yǔ)寫作，從而真正達(dá)到提升英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)目的。

例如：在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 “Chinese festivals”教學(xué)中，教師以“Chinese festivals”為話題引導(dǎo)學(xué)生寫作，鼓勵(lì)學(xué)生自由地用英語(yǔ)描述自己心目中的節(jié)日情景，不帶有任何條條框框的作文樣式，也不對(duì)學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，只用口頭點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。有的學(xué)生寫道：“In China's festivals， I love the Spring Festival most，because I can wear beautifulnew clothes in Spring Festival，but also can receive a lot of lucky money.Then，I can use these lucky money to buy a lot of book……”在寫作過(guò)程中，如果有錯(cuò)誤的單詞或語(yǔ)句，教師及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。

這樣的寫作訓(xùn)練可以樹(shù)立學(xué)生的英語(yǔ)寫作自信心，明確英語(yǔ)寫作的目的是掌握單詞和句子，能夠?qū)⒆约核?、自己的?jīng)歷用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，能讓別人看懂自己所寫，而不是純粹地為了獲得高分?jǐn)?shù)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在興趣中感受英語(yǔ)語(yǔ)言的重要作用。當(dāng)然，教師要遵循趣味性、漸進(jìn)性的學(xué)習(xí)原則，盡量讓學(xué)生從仿寫英語(yǔ)課文、自主鉆研寫作、明確作文目的等方面不斷練習(xí)，全面提升英語(yǔ)寫作質(zhì)量。與此同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師還要豐富寫作教學(xué)方法，開(kāi)展各種各樣的英語(yǔ)寫作課堂活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，不斷促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升。