淺談如何高效開展初中語文作文教學(xué)

白金倉

摘 要：近年來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速。但是，目前中學(xué)作文教學(xué)中主要存在以下問題：一是學(xué)生寫作信心不足，興趣普遍不高。寫作課上，部分學(xué)生抓耳撓腮、東張西望、無從下筆，歸根到底是不愿寫的問題;二是學(xué)生的作文內(nèi)容乏味空洞、毫無新意，學(xué)生寫作素材多復(fù)制抄寫作文素材書，或“無病呻吟”，是沒什么可寫的問題;三是選材、布局謀篇、運(yùn)用各種表達(dá)方法能力欠缺，作文本上存在標(biāo)點(diǎn)符號誤用、語句不通、修辭使用不當(dāng)?shù)儒e誤，是不會寫的問題。因此，語文教師應(yīng)提高作文教學(xué)研究的能力，根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，傳授給學(xué)生寫作的基礎(chǔ)知識，不斷豐富作文教學(xué)的形式，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：如何高效開展;初中語文;作文教學(xué)

新課改要求“教育要面向每一個學(xué)生”，不斷提高學(xué)生自主探索知識、獲取知識的能力。語文作文寫作是初中語文教學(xué)的“半邊天”，越來越受到學(xué)生、教師和家長的重視，很多學(xué)生經(jīng)常因?yàn)樵谡Z文考試中作文寫得不理想而導(dǎo)致整體語文成績不高。初中生正處于青春期，比較敏感，其內(nèi)心世界也比較豐富，教師要很好地引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的情感融合到作文寫作中去，幫助學(xué)生更好地享受語文寫作的過程。基于此，本文就初中語文作文的常見形式和教學(xué)方法進(jìn)行了簡要的探究。

一、中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）過于注重“閱讀本位”

在當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中，教師過于照本宣科，由于教材編寫人員仍然按照舊有體例進(jìn)行教材編寫，過于強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)，將閱讀作為本位，忽略了寫作教學(xué)。而教師自身也認(rèn)為學(xué)生只有“讀好”才能夠“寫好”，若學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，則學(xué)生自然而然擁有較好的寫作能力。教師在開展作文訓(xùn)練的過程中過于依靠教材，通過提高學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)生的仿寫能力來提高學(xué)生的寫作能力，最終導(dǎo)致學(xué)生在作文習(xí)作的過程中缺乏創(chuàng)新，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成以及創(chuàng)新能力的提高。

（二）忽略了學(xué)生的情感和生活

寫作來源于生活，是生活的需要，在作文習(xí)作過程中能夠幫助學(xué)生自然流露出內(nèi)心情感。換而言之，作文教學(xué)本身就是“求真”的教學(xué)，在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分重視人格教育。但是當(dāng)前初中語文作文教學(xué)過程中，教師往往忽略了學(xué)生這一寫作主體，過于強(qiáng)調(diào)立意和主題積極向上，選材要新穎，而學(xué)生所寫出的作文則忽視了情感和生活最為本質(zhì)的東西，學(xué)生在作文教學(xué)中學(xué)會了編造故事以及表達(dá)積極、健康、向上的主題，使讀者產(chǎn)生被騙的感覺。這樣為寫作而寫作的教學(xué)使學(xué)生對于生活本身聽而不聞、視而不見，埋沒了學(xué)生的情感。

二、優(yōu)化措施分析

（一）借助讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力

在語文核心素養(yǎng)之中，審美鑒賞與創(chuàng)造能力是重要組成部分。為了使學(xué)生的此種能力得到培養(yǎng)，教師需要在開展作文教學(xué)的時候，采用讀寫結(jié)合的方式，借助這一方式，來使得學(xué)生的此種素養(yǎng)得到提升。例如，以《竹影》這篇課文為例。教師在教學(xué)這篇課文的時候，需要注意其主要教學(xué)目標(biāo)，即“使學(xué)生在閱讀過程中對童稚活動中所蘊(yùn)含的藝術(shù)與美加以感受”，為了使學(xué)生的思維得以拓展，教師可以以此為基點(diǎn)進(jìn)行延伸。讓學(xué)生圍繞著“童真童趣”這個主題，選擇與之相適應(yīng)的閱讀文章。通過對這些文章之中的語言進(jìn)行品味與分析，來使得學(xué)生的審美鑒賞能力得到提高，之后，便可以讓學(xué)生按照心中所想，寫一段與“生活中有關(guān)童趣”的內(nèi)容，從而來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）運(yùn)用交流提升寫作基礎(chǔ)

語文教學(xué)具有聽、說、讀、寫四大板塊，是課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。作文是“寫”的內(nèi)容，也是語文教學(xué)的重中之重，教師要將四大板塊良好地結(jié)合在一起，促進(jìn)四大板塊之間的“交流與合作”，使其形成一個統(tǒng)一的整體。在語文課堂上，教師要積極利用“聽”的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生交流奠定良好的基礎(chǔ)，可開展小組交流、課堂發(fā)言及演講比賽等多種語言活動形式，使學(xué)生善于聽取別人的意見，了解到他人對語文知識的看法，從小組交流過程中提升自身的語言表達(dá)能力，掌握到基礎(chǔ)的語言表達(dá)形式。這有助于促進(jìn)學(xué)生對語文知識的掌握，提升他們的漢語表達(dá)能力，潛移默化地增強(qiáng)他們的寫作能力，為學(xué)生作文的創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。例如，以《感恩的心》為題目時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，并聽取小組成員給予的意見和想法，使學(xué)生逐漸形成自己的情感體驗(yàn)，從而了解到更多豐富多變的生活經(jīng)歷，進(jìn)而找尋到想要感恩的人，能在作文中表達(dá)出一顆感恩的心。

（三）增加評價，增強(qiáng)寫作能力

作文是當(dāng)代語文教學(xué)最基本的教學(xué)內(nèi)容，越來越受到人們的關(guān)注。在課堂教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅要著眼于作文的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，還要讓學(xué)生自主評價他人和自己的作文，發(fā)現(xiàn)作文中存在的不足和缺陷，尋找到良好的寫作技巧，快速、高效地提升作文寫作能力。教師在作文教學(xué)中增加評價教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生自主思考作文所表達(dá)的觀點(diǎn)，分析作文主題所具有的特點(diǎn)，掌握文體的具體構(gòu)成要素，評價出寫作框架布局是否合理，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)他們的寫作評價能力，從而為增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，初中語文作文教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要渠道，更是母語教育十分重要前提和基礎(chǔ)，提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量和水平對于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)具有不可或缺的重要作用。因此，初中語文教師必須要建立健全作文訓(xùn)練體系，轉(zhuǎn)變閱讀為本的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)讀寫齊放。同時，初中語文教師還要注重繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)，提高自身認(rèn)識和認(rèn)知，轉(zhuǎn)變自身觀念，加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)，從根本上提高初中語文作文教學(xué)水平。

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