利用教學(xué)插圖提高教學(xué)效果

陳隴梅

摘 要：現(xiàn)在的小學(xué)語文教材中，帶有許多彩色的插圖，形象生動、內(nèi)容具體、特別是低年級教材，插圖更是層次清楚，人物形象生動，色彩鮮明，表現(xiàn)方式符合低年級小學(xué)生的年齡特點，這樣的畫面，既能激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，又有利于培養(yǎng)觀察能力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展想象力和語言表達能力。因此，教師要合理利用這些插圖，服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)插圖;利用策略;提高質(zhì)量

翻開小學(xué)語文教材，呈現(xiàn)給師生的是精美的文章，每一篇都是編者精挑細(xì)選的美文，富有哲理、重于育人，讀來耐人尋味。還有文章的配圖，不但讓教材呈現(xiàn)多彩，不再單調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且是文章的重要補充材料，使文章具體化、形象化，便于理解文章所體現(xiàn)的道理。但是在以前的應(yīng)試教育模式下，教師只注重知識的灌輸，很少利用這些豐富的插圖教育學(xué)生，因此這些插圖就成了“擺設(shè)”，沒有發(fā)會應(yīng)有的作用?，F(xiàn)在的學(xué)校教育推行素質(zhì)教育，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與獲取知識的過程，體驗成功的喜悅，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識圖、看圖說話、借助插圖理解文章的內(nèi)容。

一、借助插圖，幫助認(rèn)清字形

語文教材中拼音字母部分，對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音有一定困難。但每個字母都配有插圖，使抽象的漢語拼音知識具體化、形象化，這些插圖可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)字母，掌握拼音方法，讀準(zhǔn)聲調(diào)，練習(xí)拼音等;有的插圖既能表音又能表形，幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字母的音，記認(rèn)字母的形。例如：復(fù)韻母ui的圖是冬天的小女孩戴帽子，圍毛巾。u在左邊表示圍巾在小女孩脖子上圍著，i在右邊表示圍巾的尾端與她頭上帽子右邊的圓球組成了拼音字母i的字形，并且擺成形狀和ui相似?！皣弊肿x輕聲又與ui的音相近，幫助記憶字母的音形。再如：復(fù)韻母iu的圖是一張郵票?！班]”讀輕聲來幫助小學(xué)記憶iu的音，有表音作用，但教師可用ui與iu比較，幫助學(xué)生記憶字母的形。

在教學(xué)拼音識字時，教師要充分利用課文插圖的直觀形象性，把音、形、義緊密結(jié)合。例如：第一冊“看圖讀拼音識字”第3課分為兩部分，上半部是4幅圖，下半部是一組拼音句群，其中4幅圖的內(nèi)容分別是：日和象形形字“火”，教師指導(dǎo)看插圖讓學(xué)生看清楚每幅圖分為上下兩個部分，事物照片在插圖的上面，形象文字在插圖的下面，便于學(xué)生觀察識記。在教師的指導(dǎo)下，并能發(fā)現(xiàn)下面的文字和上面的物象之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解文字，記住文字。

二、借助插圖，幫助理解詞句

看圖學(xué)詞學(xué)句課文由圖畫、詞語和句子組成，有利于引導(dǎo)學(xué)生了解詞和句的關(guān)系。教學(xué)時應(yīng)從圖入手，讓學(xué)生憑借畫面內(nèi)容表達一個詞語或者好幾個詞語的意思，最后用一句或幾句話，揭示畫面內(nèi)容，并通過圖文對照加深對課文的理解。例如：低年級教材《祖國多么廣大》一課中，第4句學(xué)生難以理解，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每幅插圖，并說說每幅插圖都畫了哪些景物;想想是什么季節(jié)，并將三幅圖結(jié)合起來說，同是在我國，同是在個時間，南部的海南島，中部的長江兩岸和北方的大興安嶺的景色各有什么不同呢;氣候差異這么大，這說明了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：“我們的祖國多么廣大”的意思，最后，使學(xué)生懂得我國領(lǐng)土廣大，景色美麗，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

三、借助插圖，幫助理解課文內(nèi)容

課文插圖能幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，有效地進行語言文字訓(xùn)練，更好地培養(yǎng)觀察能力、想象能力、思維能力和愛美的情趣等等。例如：在教學(xué)看圖學(xué)文時，可先從看圖入手，先讓學(xué)生看這幅圖畫的是什么，對這幅圖有個整體認(rèn)識，然后按順序觀察圖中的人或物。例如《雪地里的小畫家》一課，能從畫面看出時間、地點、人物、事件及其發(fā)展和結(jié)果。再如《我們也要當(dāng)紅軍》一課，在引導(dǎo)學(xué)生看圖時，可按從人物到景物，由近到遠(yuǎn)的順序觀察，并思考如下問題：①圖上有誰，你是怎么知道的。他們在干什么？②這是什么地方，天氣怎樣？這兩個孩子穿著什么，背著什么？③毛主席是怎么知道他們是貧苦農(nóng)民的孩子。想一想，有沒有答應(yīng)他們的要求，你從圖中哪里看出來。從遠(yuǎn)去的隊伍看，一位戰(zhàn)士回過頭來微笑地走，好像在說什么;從中使學(xué)生了解毛主席關(guān)懷貧苦農(nóng)民，熱愛勞動人民的高尚品質(zhì)，并教育學(xué)生熱愛毛主席，學(xué)習(xí)毛主席。例三，許多插圖，是課文的主題圖，《黃山奇石》這篇課文配有4幅圖，從每幅圖中可了解到黃山著名的奇石和他們的樣子，聯(lián)系課文內(nèi)容從中激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然秀麗風(fēng)光，熱愛祖國的思想感情。

四、借助插圖，有利于表達訓(xùn)練

在基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)中，在帶有插圖的各種題目里以引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，豐富學(xué)生的感性知識，促進思能力的發(fā)展，也促進語言文字表達能力的提高。例如：第一冊《基礎(chǔ)訓(xùn)練1》第4題：說說這都是什么節(jié)日，再看圖填空。在每一句待填空句子的上面都有一幅小圖，其畫面內(nèi)容分別是，六月一日是國際兒童節(jié)。八月一日是建軍節(jié)。九月十日是教師節(jié)。十月一日是國慶節(jié)。這是次對一年級學(xué)生進行完整句的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們說出畫面的內(nèi)容，把意思說完整。畫面內(nèi)容是填空的依據(jù)，也啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到該怎樣填才合適。

五，借助插圖，有利于復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

小學(xué)語文有許多插圖形象直觀，教師仍借助插圖指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，例如：第二冊《小壁虎借尾巴》課的插圖，教師借以插圖這一具體畫面，再引導(dǎo)學(xué)生仔

細(xì)看圖：說說小壁虎向燕子、小魚、老黃牛借尾巴，為什么沒借到呢？然后，引出小壁虎的尾巴有什么功能？這樣復(fù)習(xí)學(xué)生不會厭煩，并加深了記憶。