思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳立影

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，初中教育模式逐漸發(fā)生了較大的變化。為了激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，中學(xué)教學(xué)中逐漸開(kāi)展起一系列的實(shí)踐性課程，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，初中物理教學(xué)中也引入了一些實(shí)踐性的教學(xué)。為了提高初中物理課堂的教學(xué)效率，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的效果，在初中物理課堂中廣泛應(yīng)用了思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，同時(shí)還可以讓學(xué)生具有發(fā)散性的思維，使他們的創(chuàng)新能力得到提升，所以在初中物理課堂中合理地應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式非常必要。文章對(duì)初中物理實(shí)踐性教學(xué)的重要性進(jìn)行了論述，并且對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，同時(shí)討論了思維導(dǎo)圖在物理實(shí)踐性教學(xué)中的作用，最后提出了思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中物理;實(shí)踐性教學(xué);應(yīng)用

一、引言

我國(guó)對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越重視，教育改革使物理教學(xué)的重心逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變。如今在初中物理教育教學(xué)中越來(lái)越注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而思維導(dǎo)圖作為科學(xué)的教學(xué)模式，受到了高度的重視。物理學(xué)科主要以實(shí)驗(yàn)為主，所以更要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，并且還要在物理教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中將實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行貫穿，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理的物理教學(xué)。物理學(xué)科屬于理科科目，所以就需要學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中具備較強(qiáng)的思維能力，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行合理的分析，而物理思維可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理教學(xué)，教師要將課程內(nèi)容與特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，將其更好地融入物理課堂中，從而吸引學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)效率顯著提升。

二、初中物理實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

初中物理知識(shí)雖然相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是在物理教學(xué)中也要注重對(duì)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，然而在實(shí)際的物理教學(xué)中，教師過(guò)于注重對(duì)課本知識(shí)的講解，將課本上的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的記憶，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生按照學(xué)習(xí)文科的方式進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)物理知識(shí)過(guò)于死記硬背。而物理中的現(xiàn)象都是源于日常生活的，這些物理知識(shí)和規(guī)律都是前人對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)觀察的結(jié)果，他們對(duì)生活不斷觀察，然后進(jìn)行分析，并且經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)后才得到的。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，然而許多的中學(xué)學(xué)校由于各方面的原因，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的動(dòng)手能力不能得到有效提高，并且缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，缺乏邏輯思維，學(xué)到的知識(shí)都不能得到靈活應(yīng)用。雖然新課改已經(jīng)得到推廣，但是很多的中學(xué)教學(xué)模式仍然沒(méi)有發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在，對(duì)學(xué)生依然進(jìn)行灌輸式教學(xué)，并且教學(xué)課堂過(guò)于枯燥，學(xué)生對(duì)物理課堂逐漸失去了興趣。許多學(xué)校仍然存在應(yīng)試教育思想，教師在課堂中仍然以考試為目的，課堂內(nèi)容主要以考試為中心，讓學(xué)生將考試中出現(xiàn)的公式和定義等進(jìn)行重點(diǎn)背誦，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視記憶，而忽略了思維邏輯。在物理教學(xué)中要注重實(shí)踐，重視學(xué)生的思考鍛煉，但是在實(shí)際物理教學(xué)中卻缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐和思考的培養(yǎng)和鍛煉，所以當(dāng)前的物理教師要意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，將物理教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分析，注重培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生逐漸形成積極的物理學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的物理思維。

三、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的必要性

思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有很大的區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中主要以硬性記憶傳輸為主，而思維導(dǎo)圖模式中結(jié)合了直觀的手段，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了關(guān)聯(lián)性特征的展示，對(duì)過(guò)往筆記記錄進(jìn)行合理的觀察。思維導(dǎo)圖中利用了符合學(xué)生理解能力的圖形進(jìn)行知識(shí)展示，讓學(xué)生更加關(guān)注到知識(shí)的細(xì)節(jié)與聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻。思維導(dǎo)圖利用圖形進(jìn)行知識(shí)展示，可以將一些特殊的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行關(guān)鍵性展示，讓學(xué)生能夠更加快速地掌握知識(shí)重點(diǎn)，并且可以盡快找出知識(shí)的核心，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，從而得到更好的思考空間。在傳統(tǒng)的物理教育課堂中，教師在完成了課堂設(shè)計(jì)的工作后，會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的繪制，但是卻大部分屬于自上而下的單一敘述，在重復(fù)的知識(shí)演練中學(xué)生逐漸形成了單向思維，與當(dāng)前的知識(shí)多元化發(fā)展方向出現(xiàn)沖突。思維導(dǎo)圖可以使初中物理教學(xué)更加豐富，使知識(shí)表現(xiàn)形式更加發(fā)散。因此在當(dāng)前的物理教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行課堂拓展非常必要。這就要求教師要注重學(xué)生的發(fā)展情況，了解學(xué)生心理，使思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的作用得到充分發(fā)揮。

四、思維導(dǎo)圖的作用

要加強(qiáng)初中物理實(shí)踐性教學(xué)的課堂效果，就要在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖。

1.使學(xué)生具有更加順暢的思維

在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中合理設(shè)置思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生的思路更加明確，在進(jìn)行實(shí)際操作前能夠?qū)Σ僮魉枷脒M(jìn)行明確，熟記操作流程，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中更加容易，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的抵觸心理逐漸消除，讓學(xué)生的思路更加清晰。

2.幫助學(xué)生的實(shí)際操作

在物理課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以使中學(xué)生更加了解圖片中的知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)際操作中更加有信心，按照思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)方式進(jìn)行操作，讓學(xué)生的抵觸心理逐漸消失。所以，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中物理教學(xué)可以使學(xué)生的操作熱情不斷提升，讓學(xué)生的實(shí)際操作更加準(zhǔn)確。

3.讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺

在課堂中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，對(duì)操作流程進(jìn)行回顧，對(duì)遺忘的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后進(jìn)行正確的操作，從而使實(shí)踐的準(zhǔn)確性得到提高。

五、思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.對(duì)思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)進(jìn)行了解

思維導(dǎo)圖有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，所以教師要在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前充分了解其模式的特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖可以對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行充分的分析，從而使學(xué)生具有更加清晰的思路。思維導(dǎo)圖需要具有簡(jiǎn)單性才能使實(shí)際操作更加簡(jiǎn)便，才能更加利于學(xué)生的掌握。在物理課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)記憶，并且思維導(dǎo)圖不需要很多的教學(xué)資源，只需要進(jìn)行合理的思維轉(zhuǎn)換就可以達(dá)到思維導(dǎo)圖的作用。

2.幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作

在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)非常重要。在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)前，要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和相應(yīng)知識(shí)具有一定的了解，才能進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)操作，不然就容易在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)失誤。例如，教師在進(jìn)行天平的教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生了解左物右碼的操作原則，如果學(xué)生不能正確了解其原則就容易在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)操作不當(dāng)，這種操作失誤就會(huì)影響到實(shí)踐性教學(xué)的效率和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，同時(shí)還有可能造成實(shí)驗(yàn)器材損傷。在進(jìn)行電學(xué)的教學(xué)中，如果學(xué)生不能熟悉操作原則，就有可能會(huì)造成火災(zāi)，導(dǎo)致出現(xiàn)一些不必要的損失。而利用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，從而避免操作不當(dāng)?shù)惹闆r。

3.精簡(jiǎn)初中物理實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，同時(shí)還可以使課堂內(nèi)容得到一定程度的精簡(jiǎn)。物理課時(shí)在初中教育階段的時(shí)間有限，所以物理教學(xué)的實(shí)踐性活動(dòng)非常寶貴，因此怎樣將物理課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效精簡(jiǎn)是許多物理教師非常關(guān)注的問(wèn)題。而思維導(dǎo)圖可以將物理教學(xué)大綱進(jìn)行合理的優(yōu)化，使教學(xué)內(nèi)容得到一定程度的精簡(jiǎn)。例如，教師在進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的撰寫過(guò)程中，可以合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)其進(jìn)行精簡(jiǎn)，剔除一些不必要的教材內(nèi)容，從而使物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率得到最大化的提升。

4.幫助學(xué)生理清物理知識(shí)脈絡(luò)

物理中存在非常多的生活知識(shí)和自然現(xiàn)象，而物理的教學(xué)中要以實(shí)驗(yàn)為載體，只有經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)才能使其結(jié)論的真實(shí)性得到保證，所以實(shí)驗(yàn)可以推動(dòng)物理的發(fā)展和進(jìn)步。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)中，可以利用思維導(dǎo)圖將物理知識(shí)進(jìn)行有效的整理，將物理知識(shí)中各個(gè)層次的關(guān)系理清，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的梳理。思維導(dǎo)圖可以將物理課程中的重點(diǎn)內(nèi)容利用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形式直觀表達(dá)出來(lái)。在初中物理課堂中利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生的知識(shí)整合能力得到提升，還可以使學(xué)生的思維能力得到一定的擴(kuò)展，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在進(jìn)行質(zhì)量的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)不同的物體進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的主題進(jìn)行分析，同時(shí)還可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓各個(gè)小組上交設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，然后將思維導(dǎo)圖進(jìn)行小組間的共享和討論，對(duì)質(zhì)量的影響因素進(jìn)行科學(xué)合理的分析，對(duì)質(zhì)量與密度的關(guān)系進(jìn)行探討。

5.幫助學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)

初中物理實(shí)踐性教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生的邏輯思維能力，優(yōu)化思維方式，所以學(xué)生要在課后進(jìn)行經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，對(duì)其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理的歸納和總結(jié)。在教學(xué)完成后進(jìn)行思維導(dǎo)圖的引入，可以讓學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)掌握進(jìn)行檢測(cè)。例如，在利用量筒測(cè)量石子體積的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師為學(xué)生呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖中的知識(shí)對(duì)自身的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范和測(cè)量方法進(jìn)行歸納總結(jié)，使后期的復(fù)習(xí)更有效率，有助于學(xué)生的能力提升。

在初中物理實(shí)踐性課堂中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高課堂的教學(xué)效率，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的物理邏輯思維，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，同時(shí)還可以使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張錦州.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2015（10）：67-68.

[2]鄭志偉.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（4）：236-242.

[3]顏肇健.談思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015（10）：79-87.

[4]閆芳艾.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].祖國(guó)，2016（13）：181-182.

[5]陳向東.探究思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2017（1）：132-133.