初中化學(xué)教學(xué)有效教學(xué)策略研究

陳松瀟

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推行和新課改的進(jìn)一步深化.人們?cè)絹碓疥P(guān)注當(dāng)前課程改革的熱點(diǎn)話題——有效教學(xué)。教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)的生命.它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為當(dāng)前新課改下的熱點(diǎn)話題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);有效教學(xué);教學(xué)研究

一、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率

實(shí)踐證明，根據(jù)教學(xué)需要，給學(xué)生分配實(shí)驗(yàn)興趣小組，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生擁有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)，提高學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，師生之間多呈現(xiàn)“權(quán)威——服從”的師生關(guān)系，教師在課堂在占了絕對(duì)的主動(dòng)，而學(xué)生卻處于被動(dòng)的位置，即便有發(fā)言機(jī)會(huì)，也是順著教師的思路思考，缺乏自主意識(shí)，阻礙學(xué)生思維的拓展，更甚者絕大多數(shù)學(xué)生連參與的機(jī)會(huì)都沒有，導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，不利于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。教師要鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生以小組的形式參與其中，共同學(xué)習(xí)，共同討論，在小組內(nèi)，學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心出錯(cuò)出丑，于是敢大膽的說出自己的想法，這樣一來，學(xué)生在討論的過程中，思維碰撞，長短互補(bǔ)，不但活躍課堂氛圍，同時(shí)大大提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果事半功倍。教師要合理分配有限的課堂時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理分配學(xué)習(xí)小組，重新組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，同時(shí)，教師也要放低姿態(tài)，融入到學(xué)生之間，聆聽學(xué)生的心聲，及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

化學(xué)與人們的生活有著密切的聯(lián)系，生活中的很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)來解釋。而學(xué)習(xí)化學(xué)的較終目的就是應(yīng)用，即解決生活中遇到的困難，使我們的生活更加便利。生活化的化學(xué)教學(xué)是一種有效的途徑，即讓學(xué)生通過動(dòng)手操作真實(shí)感受化學(xué)反應(yīng)，掌握化學(xué)知識(shí)，理解化學(xué)原理，達(dá)到真正應(yīng)用在生活中。例如，“鐵釘生銹”是在生活中常見被大家所熟知的一種現(xiàn)象，但鐵釘為什么會(huì)生銹呢？或者在什么情況下更容易生銹？對(duì)此教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)來解決，首先分析生銹所需要的條件，然后總結(jié)化學(xué)原理，通過對(duì)原理的認(rèn)識(shí)解決這個(gè)問題。在學(xué)生自己動(dòng)手的過程中，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者，及時(shí)為學(xué)生解決遇到的難題，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生把書本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，提高實(shí)踐操作能力。

三、多媒體整合教學(xué)方式，提高化學(xué)課堂教學(xué)效果

興趣是較好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使他們積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)。多媒體是一種圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，在課堂教學(xué)中起到了催化劑的作用，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使他們對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)以后，如果沒有采取恰當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行保護(hù)和維持，學(xué)生的興趣會(huì)逐漸減弱，甚至消失。例如，在初中化學(xué)知識(shí)中存在三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即：重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)，如果教師對(duì)這三點(diǎn)內(nèi)容處理不當(dāng)，容易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)化學(xué)的興趣感。此時(shí)，教師要充分利用多媒體技術(shù)，變無形為有形、變無聲為有聲，有效補(bǔ)充課本信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)和弱點(diǎn)。

四、避免傳統(tǒng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一味將書中的公式和例題按照教師自己的思維模式給學(xué)生講解，學(xué)生們只能按照這種思路來解題，這就是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。而化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性課程，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多弊端，學(xué)生不一定可以吸收和消化老師所講的內(nèi)容，或者有著自己的思維模式，難以理解老師的想法，被動(dòng)的接受這些，會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低，使初中化學(xué)課堂變得枯燥乏味。生成性教學(xué)不同，這種教學(xué)模式要求教師根據(jù)學(xué)生自己的思維模式進(jìn)行指導(dǎo)，尊重學(xué)生的想法，以學(xué)生為主。讓學(xué)生與化學(xué)沒有距離感，進(jìn)入到深層的理解，牢記化學(xué)知識(shí)。這要求教師時(shí)刻謹(jǐn)記，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，更好地去解決問題，應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)教師還可以多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)收獲，使學(xué)生更直觀的理解化學(xué)這門實(shí)驗(yàn)性課程。生成性教學(xué)要求教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，而化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性課程，也就是說書中有許多需要學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)。例如，初中化學(xué)課本中有實(shí)驗(yàn)室制作氧氣的方程式：和。如果教師只為學(xué)生講解化學(xué)公式，要求其背誦，學(xué)生會(huì)難以理解其中的道理，使學(xué)習(xí)變得困難。建議教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)這兩個(gè)方程式進(jìn)行制作氧氣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)寫實(shí)驗(yàn)筆記，記錄自己看到的現(xiàn)象，自己對(duì)方程式的理解等，教師可以對(duì)其實(shí)驗(yàn)筆記進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。如條件不夠還可以在網(wǎng)上查找相關(guān)實(shí)驗(yàn)的視頻，為學(xué)生播放。只有避免了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)發(fā)生在自己的眼前，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了深刻地了解，才能記得更牢固。這便是生成性教學(xué)在初中化學(xué)課堂中所起的積極作用。

總之有效的課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與技能，過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)有效性是新一輪課程改革的支撐和歸結(jié)。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問題。教學(xué)中教師要深入的去研究學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容為高效教學(xué)而努力。