信息技術(shù)在初中生物課程中的有效運用

李昱瑩

【摘 要】生物課程是初中課程中一門比較重要的課程，學好初中生物課程對高中生物的學習以及培養(yǎng)學生對生物課的學習興趣有著很大的作用。初中生物中涉及許多微生物的概念，想要更好地教授學生生物知識，信息技術(shù)的運用是一個比較有效的手段。如何將信息技術(shù)與初中生物課程進行有效的整合，是一個困擾許多學校的問題。對此，本文就信息技術(shù)與初中生物課堂有效整合的問題進行探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中生物;有效運用;課堂教學

一、信息技術(shù)與初中生物課堂整合的概念及原因

（一）何為信息技術(shù)與初中生物課堂的整合

所謂信息技術(shù)，主要是指計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，是現(xiàn)代教育的重要表現(xiàn)之一。在歐美等發(fā)達地區(qū)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)早就已進入課堂，并取得了不小的成就果。

初中生物課堂大家都知道，也就無需多說。將信息技術(shù)與初中生物課堂的整合的定義就是，在初中生物教學中廣泛使用信息技術(shù)，將信息技術(shù)作為教導(dǎo)學生認知的新工具。將信息技術(shù)引入課堂，可以為學生提供更豐富的課程資源，創(chuàng)造更有趣的課堂環(huán)境。同時，教學時使用信息技術(shù)可以及時地讓學生保持與外界的交流聯(lián)系，有助于讓學生拓寬眼界，能夠保證學生不與現(xiàn)實脫節(jié)。

（二）為什么要進行信息技術(shù)與生物的課堂的整合

之所以將信息技術(shù)與初中生物課堂進行整合，有以下幾個原因：

其一，是為了提高生物教學質(zhì)量。在上課之前以精美的短片進行新課程的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學生的探究的欲望。因為書本雖然是一個很好的知識的載體，但是一味地使用書本進行教學，學生終究還是會感到枯燥乏味，從而喪失繼續(xù)學習下去的興趣。而且有一些知識比較抽象，理解起來很困難，如果不能從一開始就激發(fā)學生的學習興趣，學生可能會“迎難而退”，當出現(xiàn)這種情況時，課堂一開始的精美短片會發(fā)揮出很好的作用。

其二，是為了構(gòu)筑新的教學模式，促進學生個性化的自主學習。在當前的形勢之下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)越來越普遍，構(gòu)建以信息技術(shù)為主的新型教學模式以及與其相配套的教學設(shè)計思想已經(jīng)是勢在必行的選擇，如果還死守著以書本為教導(dǎo)主體的教學方式，是落后于時代的錯誤選擇，競爭能力也必將會被使用新型教導(dǎo)理念的中學所超越。學生已經(jīng)習慣了互聯(lián)網(wǎng)所在的生活，因此，培養(yǎng)學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行個性化的自我學習也是提高學生學習效率的行之有效的方式之一。

（三）整合的原則

以羅杰·科恩伯格為代表的建構(gòu)主義認為：學習是學習者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構(gòu)理解的過程，而這一個過程通常是在社會文化互動中完成的。這句話的意思就是說：學生的學習，是以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，而在此基礎(chǔ)上進行新的學習。對新知識的學習，通常是借助其他媒介而獲得。所以說，知識并不是只可以通過教師的教授來獲得，也可以有其他的渠道進行學習，這就取決于學習者的選擇。因此，在進行信息技術(shù)與生物課堂的整合時，最主要的原則就是要堅持以學生為主體，教師和學習設(shè)備等都是為學生的學習服務(wù)的。

二、整合的方式和存在的問題

（一）如何有效整合信息技術(shù)和初中生物課堂

進行整合時，要強調(diào)自主協(xié)作學習;分層次進行教學，面向全體學生，鍛煉自主學習能力。對于學生的學習來說，信息技術(shù)的使用能使學生更好地了解生物學中的概念。以細胞為例，生物的細胞是極為微小的，必須要通過顯微鏡才能夠觀察到生物細胞的存在，但使用顯微鏡觀察細胞時，要想直接辨別細胞的結(jié)構(gòu)，如細胞核、細胞壁等，對初學者來說十分困難。而使用多媒體技術(shù)就能夠?qū)⒓毎慕Y(jié)構(gòu)，以及不同細胞之間的特征進行直觀的對比，然后展示給學生。通過這樣的方式，學生可以直觀地了解細胞，掌握細胞的功能構(gòu)造等就會簡單得多。另外，直觀展示也有助于增加學生的學習興趣，讓學生愛上生物這一學科，這也是將復(fù)雜知識簡單化的方法之一。

（二）整合時要注意的問題

既然要進行整合，那么問題就會出現(xiàn)。在將兩者進行整合時，應(yīng)當注意哪些問題呢？

第一，要注意信息技術(shù)的使用與生物課本的結(jié)合。這兩者都是為學生更好地學習生物服務(wù)的，它們的關(guān)系是相輔相成的，誰也不能脫離誰。只使用信息技術(shù)，學生在學習時就會像看電視一樣，看時很精彩，看完就忘了;而只是用書本，很容易造成學生的心理疲乏，學生認為生物課本枯燥、生澀難懂。所以要將兩者進行有機結(jié)合，不能只注重任何一邊。

第二，要注意多媒體這些信息工具的使用時間，不能讓學生長時間對著屏幕，這極容易對學生的視力造成損害。因此，要平衡好上課時播放多媒體的時間和使用課本的時間，保護學生的視力。

第三，要正確使用多媒體。有一些課程較為簡單易懂，就沒有使用多媒體的必要，但有些教師無論在什么課都喜歡使用多媒體，但有時卻沒能收到好的效果。

三、結(jié)語

信息技術(shù)是不斷發(fā)展向前的，初中生物是一門與實際生活聯(lián)系非常緊密的學科。因此，在構(gòu)建信息化的生物課堂時，教師不僅要充分掌握學生生活及學習情況，還要深化學生的理解，保證生物課堂的教學效果。同時，學生應(yīng)該充分利用自身所學的生物知識去解決實際生活中的問題，在鞏固生物知識的同時培養(yǎng)自身高尚的道德情感，以全面提升初中生物課堂教學的實效性。

【參考文獻】

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