多元教學(xué)法《新應(yīng)用大學(xué)英語》教學(xué)課堂的應(yīng)用研究

【摘要】新英語教材從素質(zhì)教育出發(fā)，旨在提高學(xué)生的語言能力以及應(yīng)用能力。要想更好的發(fā)揮新英語教材的積極作用，打造新型英語教學(xué)課堂，提高學(xué)生的英語技能，教師就必須在開展英語教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新教法，可從多元教學(xué)法視角入手，找尋英語教學(xué)新路徑。本文筆者也將以《新應(yīng)用大學(xué)》為例，談一談多元教學(xué)法在《新應(yīng)用大學(xué)英語》教學(xué)課堂的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多元教學(xué)法;《新應(yīng)用大學(xué)英語》;教學(xué)應(yīng)用

【作者簡介】王蓓，山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（濟(jì)南校區(qū)）。

21世紀(jì)的人才不再停留在過去的“書呆子”式，而是迎合時(shí)代發(fā)展變成了綜合性、復(fù)合型的新人才。英語作為人才的重要基礎(chǔ)技能，對(duì)學(xué)生而言十分重要?！缎聭?yīng)用大學(xué)英語》作為高職高專課堂的新型課程，注重對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的綜合培養(yǎng)。因此教師必須把握該教材特點(diǎn)，滿足素質(zhì)教育要求建構(gòu)視、聽、說融為一體的新語言課堂，改變過去單一教學(xué)法，利用多元教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)新突破。

一、情景教學(xué)——交際英語教學(xué)法

說英語、用英語是英語教師開展英語教學(xué)的最終目的，《新應(yīng)用大學(xué)英語》新版教材為英語教師提出了更高的要求，該教材更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的交際功能，這也從側(cè)面決定了教師在開展英語教學(xué)時(shí)必須充分考慮學(xué)生是否會(huì)用英語，能否熟練用英語。為滿足這一教學(xué)需要，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。教師可開展情景教學(xué)法，“寓教于景”學(xué)生既能夠熟練記憶英語，也能夠及時(shí)隨景做出反應(yīng)。如針對(duì)《新應(yīng)用大學(xué)英語》第二冊(cè)第四單元，其教學(xué)內(nèi)容在于“responsibility”即責(zé)任。單元話題導(dǎo)入的第一部分是名人名言，包括William Bultler Yeats提出的“In dreams begins responsibility”、John D.Rockefeller提出的“I believe that every right imp;oes a responsibility;every apportunity，an obigationlevery possession，aduty”等等。教師可就這些名人名言要求學(xué)生去搜索他們的相關(guān)故事，從他們的成就與精力入手實(shí)施課程教學(xué)，既能夠讓英語課堂內(nèi)容豐富，又能夠從故事的角度為學(xué)生營造教材學(xué)習(xí)的新氛圍，能夠有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，為后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)做好教學(xué)鋪墊。

二、互動(dòng)教學(xué)——自由英語教學(xué)法

自由的英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最需要，也是提升學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)展學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的重要教學(xué)方法。為營造一個(gè)開放的英語教學(xué)課堂，將英語教學(xué)真正還給學(xué)生，教師就要采用互動(dòng)式的教學(xué)方式開展英語教學(xué)，在把握英語學(xué)科規(guī)律的同時(shí)利用新式教法，演繹課程教學(xué)。

1.小組合作教法。學(xué)生們之間相互合作能夠有效讓課堂變得活躍起來，學(xué)生們擺脫了被動(dòng)化學(xué)習(xí)的地位，能夠在積極思考、積極探究中走入英語世界，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。當(dāng)然，教師在采用該教法實(shí)施課程教學(xué)時(shí)也要充分考慮學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，采用分層匹配的方式搭配學(xué)生，讓學(xué)生們“合有所成”

2.微課教學(xué)法。該教學(xué)方法意在實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)，能夠建構(gòu)一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生隨時(shí)隨地滿足自身需要進(jìn)行知識(shí)的二度學(xué)習(xí)。這是信息技術(shù)與我國教育相互融合下發(fā)展的新型是產(chǎn)物，給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的新機(jī)會(huì)，合理利用于高職高專英語教學(xué)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)英語課程突破教學(xué)。

三、合理約束——背誦練習(xí)教學(xué)法

英語大多靠背，靠聯(lián)系。亦如古人所云“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。合理約束也是教師在開展《新應(yīng)用大學(xué)英語》教學(xué)的重要方式，該教學(xué)方法能夠深化學(xué)生的英語知識(shí)，也能夠有效提高英語課堂的教學(xué)效率，是高職高專英語教師開展課程教學(xué)的重要步驟。當(dāng)然英語教師要采用正確的背誦與練習(xí)英語教學(xué)方式，不是“題海戰(zhàn)術(shù)”。如在制定英語背誦作業(yè)時(shí)要采取分層教學(xué)法、比賽教學(xué)法等，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力才會(huì)減少，學(xué)習(xí)效果才會(huì)有效提升。當(dāng)然多元教學(xué)法在《新應(yīng)用大學(xué)英語》教學(xué)課堂的應(yīng)用也需要有所注意，單純依靠教法其教學(xué)成效很可能不盡人意，需要教師從環(huán)境、教學(xué)主體以及教學(xué)對(duì)象兩個(gè)角度入手考慮。

四、營造合適多元教學(xué)法應(yīng)用的語言環(huán)境

多元教學(xué)法在《新應(yīng)用大學(xué)英語》教學(xué)課堂的應(yīng)用需要合適的教學(xué)環(huán)境做保障，倘若教學(xué)氣氛僵硬，多元教學(xué)法的應(yīng)用也會(huì)受到一定程度的阻礙。因此教師要建構(gòu)合適的英語語言教學(xué)環(huán)境，包括在課上與學(xué)生的互動(dòng)與交流要用英語，有效培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感。要注意教學(xué)語言的藝術(shù)作用，如多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和交流，適當(dāng)?shù)妮o以肢體語言活躍教學(xué)氛圍。這些都能夠讓英語語言環(huán)境變得輕松、和諧，英語教師的多元教學(xué)法也能夠被順利應(yīng)用。

五、提升教師多元教學(xué)法應(yīng)用的教學(xué)素質(zhì)

教師的教學(xué)素養(yǎng)在很大程度上決定教師的教學(xué)成果，尤其是教育新形勢(shì)下單一的教學(xué)方法更不適合英語教學(xué)課堂的需要。因此高職英語教師在開展《新應(yīng)用大學(xué)英語》課程教學(xué)時(shí)必須深入理解該教材的教學(xué)目的，從教學(xué)大綱入手做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。同時(shí)英語教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，通過參與豐富的培訓(xùn)活動(dòng)與調(diào)研活動(dòng)等發(fā)展自身的教學(xué)水平，這樣英語教師才能夠以積極的姿態(tài)將多元教學(xué)法引入英語教學(xué)課堂。

總之，多元教學(xué)法在《新應(yīng)用大學(xué)英語》教學(xué)課堂的應(yīng)用是對(duì)高職高專英語教學(xué)課堂的新突破與新發(fā)展。英語教育工作者只有在實(shí)踐中深入有效的應(yīng)用多元教學(xué)法，才能夠建構(gòu)新型《新應(yīng)用大學(xué)英語》教學(xué)課堂，課程教學(xué)效率才會(huì)有所提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁麗.構(gòu)建多元反思的英語課堂[J].基于教育研究，2016（08）.