借助課堂表演，建構(gòu)活力語文課堂

江蘇省海門市天補小學(xué) 龔愛華

小學(xué)生的想象力比較豐富，擅于模仿他人的行為。教師可以根據(jù)小學(xué)生的性格特征制訂語文教學(xué)方案，在教學(xué)活動中穿插課堂表演的內(nèi)容，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

一、精選表演內(nèi)容

小學(xué)語文教材的選取會考慮到學(xué)生各方面的發(fā)展需求，有些文章的教育意義在于幫助學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向，有些文章是教導(dǎo)學(xué)生如何為人處世，還有一些文章是豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵。因此，并不是所有的文章都適合拿來做課堂表演素材，教師開展語文課堂表演活動時要注重課文內(nèi)容的選擇，反復(fù)推敲課文的表演情境，選擇真正適合學(xué)生表演的課文，以免弄巧成拙，導(dǎo)致課堂表演冷場。

例如，在《牛和鵝》這篇文章的課堂教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀一遍文章，了解故事的大概內(nèi)容：作者在放學(xué)回家的路上，遇到了一頭牛和一群鵝，他走上前去用手拍了拍牛的背，一點也不畏懼牛。但是遇到比牛小很多的鵝，鵝氣勢洶洶地追趕他，他被嚇得腿發(fā)軟，幸好被路過的金奎叔發(fā)現(xiàn)，驅(qū)趕了鵝群，解救了他。學(xué)生弄懂故事情節(jié)之后，分配角色開始表演，有的學(xué)生表演憨厚老實的牛，有的學(xué)生表演囂張跋扈的鵝，有的學(xué)生表演被鵝追的作者，還有的學(xué)生表演英勇的金奎叔。學(xué)生各自分工，熟悉自己要表演的角色，然后還原文中講述的情景。學(xué)生在角色扮演的過程中會更加了解書中人物的心理變化，使文中平凡無奇的角色變得生動形象起來，增強了學(xué)生的情感體驗，提高課堂教學(xué)的效果。

選擇適合學(xué)生表演的內(nèi)容，給予學(xué)生課堂表現(xiàn)的機會，使學(xué)生在課堂表演的過程中深入了解課文內(nèi)容，起到事半功倍的效果。好的表演材料不僅可以活躍課堂的氛圍，還能夠使學(xué)生在角色扮演的過程中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的趣味性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生日后的發(fā)展。

二、掌握表演時機

課堂表演需要選對時機，不能脫離現(xiàn)有的教學(xué)情境，混淆教學(xué)的重點。教師在此過程中起到非常重要的監(jiān)督與引導(dǎo)作用，在教學(xué)活動開始之前設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生分角色表演，可以為接下來的教學(xué)活動做好鋪墊；在教學(xué)活動開始之后導(dǎo)入課堂表演，可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，找準(zhǔn)知識要點；在教學(xué)活動即將結(jié)束時，進行課題表演能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的知識點串聯(lián)起來，加深學(xué)生對知識的理解。

例如，在《將相和》的“完璧歸趙”課程開始之初，導(dǎo)入課堂表演，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，表演藺相如面見秦王時的情節(jié)。在這個教學(xué)階段，學(xué)生對藺相如和秦王兩個主要人物的特征掌握不到位，只能表演出淺層次方面的內(nèi)容。教師在學(xué)生表演完之后，可以讓學(xué)生說一說自己對扮演的人物是怎樣理解的，其他同學(xué)看完兩位學(xué)生的表演之后有什么更好的建議。將課堂表演放在課初，有利于學(xué)生理清故事的起因結(jié)果，方便接下來的教學(xué)活動實施。在課程進行到一半時，再由其他學(xué)生扮演藺相如與秦王對峙于朝堂之上的情景，將藺相如不畏生死、不畏強權(quán)的一面表現(xiàn)出來，在課堂表演中帶動學(xué)生的情緒，使學(xué)生能夠集中注意力，完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課程即將結(jié)束時引入課堂表演，將整篇故事的情景串聯(lián)起來，增強學(xué)生對文章中各角色的把握，加深學(xué)生對該篇文章的印象與理解。

從課初、課中、課末等三個教學(xué)階段中引入課堂表演環(huán)節(jié)，能夠提升課堂表演的效果，有利于學(xué)生在各個階段中對知識的掌握。教師作為教學(xué)活動的監(jiān)督與執(zhí)行者，應(yīng)該把握好課堂表演的時機，借助課堂表演降低教學(xué)難度，使學(xué)生在課堂表演中獲得更大的收獲，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

三、發(fā)揮導(dǎo)演作用

課堂表演的價值在于豐富課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生的課堂參與度。教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)演”的角色，在“演員們”表演過程中進行指導(dǎo)和交流，提醒“演員們”仔細閱讀“劇本”，在表演的時候要將“劇本”中人物的形態(tài)和動作表演出來?！把輪T們”可以相互切磋，分享自己對“劇本”中故事情節(jié)的感悟，表演結(jié)束后由“觀眾們”對“演員們”的表現(xiàn)進行評價，營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在《狼牙山五壯士》一文的課堂教學(xué)中，教師先讓學(xué)生了解文章講述的故事內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生通讀一遍文章，然后讓學(xué)生自己選擇片段進行表演?？谷諔?zhàn)爭的年代距離當(dāng)今社會的小學(xué)生來說，已經(jīng)非常遙遠。教師為了讓學(xué)生更好地融入角色中去，可以在多媒體屏幕上播放有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的短視頻，讓學(xué)生了解當(dāng)時的環(huán)境。學(xué)生在扮演狼牙山五壯士跳崖的情景時，教師在旁監(jiān)督，要求學(xué)生的表情要到位，認真地對待課堂表演，真正實現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)效果。

小學(xué)生的理解能力有限，在課堂表演時對故事中的人物理解不到位，很難演好那個角色。教師應(yīng)該發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用，選擇適合學(xué)生表演的“劇本”，在學(xué)生表演的過程中給予必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢感悟文章內(nèi)容，最終理解作者想要表達的內(nèi)容，從中獲取心得體會。