改善小學語文寫作教學的創(chuàng)新方式

江蘇省高郵市城北實驗小學 李 雯

目前來看，我國小學生接觸寫作教學的時間通常是從三年級開始，面對寫作要求，學生往往缺少寫作素材和寫作靈感，感受不到寫作的魅力與樂趣，單純地將寫作視為學習任務(wù)與學習壓力，心里對于寫作的態(tài)度比較消極，所以在課堂上表現(xiàn)不夠積極主動，被動寫作、為了寫作而寫作的現(xiàn)象比比皆是，這些問題都影響了寫作教學的效果，無法充分體現(xiàn)出寫作教學的價值，更不能為學生今后的寫作與語言能力發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者多年教學經(jīng)驗，對改善小學語文寫作教學的創(chuàng)新方式展開了分析探究，希望可以為我國小學生寫作學習的良好發(fā)展提供些許參考意見。

一、推行讀寫結(jié)合教學，豐富學生寫作素材

教材課文是小學語文教學的重要依托，從新課改實施以來，新版的小學語文教材課文無論是內(nèi)容上還是單元設(shè)置、編排上均有了很大改善，可以更好地與小學生學情相適應(yīng)，有助于學生的語文學習，能夠給教師的教學設(shè)計和寫作教學提供科學指導(dǎo)。因此，小學語文教師要積極應(yīng)用教材課文，實施讀寫相結(jié)合的教學策略，依托課文內(nèi)容豐富學生的寫作素材，引導(dǎo)學生在閱讀過程中獲取更多寫作思路，以此深入挖掘?qū)W生的寫作潛能，給予學生科學恰當?shù)膶懽髦笇?dǎo)。

例如，在部編版語文三年級上冊《秋天的雨》這節(jié)課的教學中，教師采取讀寫結(jié)合的教學方法，首先讓學生朗讀課文，劃出課文中你認為優(yōu)美的語言，分享給大家，并且說出為什么覺得這句語言描寫得巧妙。有的學生劃出了“趁你沒留意，把秋天的大門打開了”這句話，提出：“讀完這句話，我覺得秋天和秋天的雨都和我們一樣是有生命的，感覺特別生動形象，馬上聯(lián)想到了秋天的雨開啟秋天大門的樣子?！睂W生互相分享著關(guān)于課文的優(yōu)美語句的看法，對課文語言描寫和擬人修辭方法的運用有了更加深刻的認識，閱讀效果非常好。接著，教師讓學生用一段話寫出自己心目中的秋雨，在深度閱讀的前提下，學生的寫作思路與內(nèi)容得到充分拓展，積極應(yīng)用課文閱讀中學習到的詞匯知識與修辭方法，勾勒描繪出心中的秋雨，寫作質(zhì)量明顯提升，促進了學生寫作興趣的培養(yǎng)，達到了閱讀教學與寫作教學一加一大于二的效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，提高學生寫作真實性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學生在寫作過程中過于追求文章內(nèi)容的高度，愿意寫一些英雄事件、榜樣故事，其實這些事情并沒有發(fā)生在學生的日常生活中，學生的華麗辭藻雖然堆砌出看似飽滿的作文內(nèi)容，但實際上真實性少之又少，寫作與生活脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，將寫作完全視為歌頌優(yōu)秀美德的平臺，缺失了寫作的真實意義。針對這一教學情況，小學語文教師要盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，引導(dǎo)學生在寫作中融入自己的真實感受和生活體驗，使學生意識到普通的生活事件、平凡人生、樸實詞語也能夠震撼讀者心靈，寫出打動人心的文章，可以激發(fā)讀者產(chǎn)生更多的情感共鳴，從而提高學生寫作真實性。

例如，在學習部編版語文三年級下冊《我們奇妙的世界》這篇課文后，教師為學生播放日常生活的視頻，有課間操場上學生一起玩耍的視頻，有學?；▔秕r花綻放的視頻，有當?shù)爻鞘泄珗@里眾人欣賞美景的視頻等，學生在一幅幅熟悉的情境中，感受到了生活的樂趣，并且從新的視角更加全面地觀察生活，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象，思考著為什么汗水向下流而不向上流，花朵是怎么從花骨朵變來的，城市公園中造型別致的綠植是天生的還是后期修剪的，這些生活中奇妙的現(xiàn)象吸引了學生注意力，打開了學生思維的大門，讓學生對于生活的認識更加深刻，教師引導(dǎo)學生將自己的想法通過寫作方式表達出來，分享自己眼中奇妙的世界，在這種教學方式下，學生的寫作內(nèi)容沒有出現(xiàn)假、大、空的問題，而是加入了自己對生活不同角度的認識，作文的真實性有了根本保證。

三、教會學生寫作方法，培養(yǎng)學生正確寫作習慣

眾所周知，小學生的自主學習意識較為薄弱，通常需要課堂上教師的督促引導(dǎo)以及家庭中家長的教育培養(yǎng)，才能夠全身心地投入到學習中，這個學習特征也充分體現(xiàn)在了作文教學上。學生雖然在課堂上能夠很好地完成寫作訓練，不過在課余時間卻很少積極主動地進行寫作練習，缺少寫作方法和習慣，為此，小學語文教師要延伸課堂寫作教學，加強與學生家長之間的聯(lián)系和溝通，讓家長參與到學生正確寫作習慣培養(yǎng)中，形成家校共育的一股合力，促使學生的寫作能力得以不斷提高。

例如，家長可以和孩子一起進行記日記活動，給予孩子正面的引導(dǎo)影響，讓孩子可以潛移默化地形成記日記習慣，每天都主動和家長一起將發(fā)生的事情記錄下來，這對于學生語言組織能力和寫作能力的發(fā)展可以起到很大幫助。

綜上所述，現(xiàn)階段我國小學語文課堂的作文教學中還存在很多有待改善之處，這就要求教師創(chuàng)新寫作教學方式，培養(yǎng)學生的寫作興趣和正確寫作習慣，豐富學生的寫作素材，教會學生實用的寫作方法，同時讓家長參與到寫作教學中，成為推動學生寫作質(zhì)量的動力。