在“班班通”課堂中教學(xué)資源使用的探究

雷選平

(貴州省興仁市屯腳鎮(zhèn)屯腳小學(xué) 貴州 興仁 562300)

隨著“班班通”工程的實(shí)施，金州教育云平臺的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來越豐富，各種教學(xué)資源幾乎達(dá)到應(yīng)有盡有。中央有“國家教育資源服務(wù)平臺”，省里有“貴州省教育資源公共服務(wù)平臺”，州級有“金州教育平臺——教學(xué)助手”，教學(xué)資源多得不可勝數(shù)，特別是PPT教學(xué)資源，“班班通”自帶的PPT教學(xué)資源，教師用書帶都有PPT教學(xué)資源。以前是“巧婦難為無米之炊”，現(xiàn)在是“米”多了，不知道怎么選擇，怎么使用。其實(shí)，我們在使用這些教學(xué)資源時，可以這樣做：

1.PPT教學(xué)資源

PPT一般是指Microsoft Office PowerPoint微軟公司的演示文稿軟件，是計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的一種主要工具，是以動態(tài)的幻燈片形式呈現(xiàn)信息的一件高功率的軟件工具。使其在教學(xué)過程中輕而易舉就能獲得學(xué)生的注意，教學(xué)效果倍增。基于這些優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在PPT已經(jīng)成為教師多媒體教學(xué)的重要實(shí)現(xiàn)手段。

在實(shí)際使用過程中，我們應(yīng)這樣使用PPT：

1.1 針對“運(yùn)用PPT教學(xué)，使課堂教學(xué)受到限制”問題。網(wǎng)上下載的PPT教學(xué)資源，多數(shù)是“優(yōu)秀比賽”資源，往往都有二、三十頁，部分老師在網(wǎng)上下載了教學(xué)PPT后，不管自己是怎樣備課的，因?yàn)闆]有修改過，教學(xué)思路也只有跟著“PPT的主人”走，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)，都不停地使用“PPT翻頁器”，教師就成了演示文稿的播放者，學(xué)生成為被動接受者，也就成了“滿堂灌”。如在一節(jié)小學(xué)語文課堂上，一位老師從上課到下課，一直不停地使用PPT翻頁器，沒有一個板書。課件內(nèi)容倒是很精彩，課文中出現(xiàn)的、現(xiàn)象到的畫面，PPT中都呈現(xiàn)出來了，學(xué)生還被那些美麗的風(fēng)景打動，不時地發(fā)現(xiàn)贊嘆聲，可一節(jié)課下來，學(xué)生沒有回答過一個問題。這不但造成學(xué)生視覺上的疲憊，而且違背了課件教學(xué)的輔助原則，更忽略了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

PPT教學(xué)對于學(xué)生課堂所學(xué)知識內(nèi)容的記憶程度明顯低于板書教學(xué)。1我們在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)做到現(xiàn)代化與傳統(tǒng)的結(jié)合，知識是構(gòu)建的，不是灌輸?shù)?。PPT放映與黑板書寫相結(jié)合的，是一個非常好的方法。我們應(yīng)該做到有的放矢，PPT應(yīng)作為提高課堂教學(xué)效果的輔助手段。如我在教學(xué)《檢閱》時，因?yàn)閷W(xué)生不知道什么是“檢閱”，從來沒有見到過“檢閱”是個什么景象，大腦中無法想象出檢閱的情景，從詞典上也只能知道：檢閱是高級首長親臨軍隊或群眾隊伍的面前，舉行檢驗(yàn)儀式。在這種情況之下，讓學(xué)生看“檢閱”的錄像，邊看邊講解，學(xué)生的興趣就提起來了，連平時愛說話的學(xué)生也不說話了，鼓著雙眼，看得津津有味。就這樣，我解決了本文的難點(diǎn)——學(xué)生知道了什么是“檢閱”。其余的部分，我可以不用課件也很好地完成了教學(xué)任務(wù)。制作幻燈片要根據(jù)Magic Seven原則，KISS原則，用簡單來體現(xiàn)。

1.2 沒有正確使用PPT軟件。由于是從網(wǎng)上下載的PPT，內(nèi)容多，有些上課老師自己也記不住下一頁是什么內(nèi)容，所以在上課時，干脆不使用播放功能，使用PPT“普通視圖”界面，好看到“大綱欄”看到接下來是什么。這就使“PPT主人”設(shè)置的動畫效果沒有播放出來，沒有實(shí)現(xiàn)課件的優(yōu)勢。如在一堂小學(xué)英語課上，是學(xué)習(xí)boat與coat的區(qū)別，按照課件設(shè)計者的思路是，先出現(xiàn)兩個oat，接著湖面上游來一艘船，接著出現(xiàn)字母b與oat結(jié)合，學(xué)習(xí)boat(船)這個單詞；接著一個小孩脫下衣服，出現(xiàn)字母c與oat結(jié)合，學(xué)習(xí)coat(外衣)這個單詞?？捎捎谟⒄Z老師沒有使用播放功能，一下子所有圖片、字母全部都出來了，英語老師也只好指著屏幕上的船和外衣進(jìn)行教讀。這就失去了課件輔助的作用。如果這位老師，能把PPT課件播放起來，學(xué)生就能輕松的牢牢記住這兩個單詞，學(xué)習(xí)也變得愉快啦！

1.3 盲目修改PPT。在工作中，見到部分老師“自作聰明”，把從網(wǎng)上下載的PPT，更換了一下主題，如果背景圖片中有網(wǎng)址或出版單位的，就更換背景圖片，這樣就讓別人認(rèn)為這是他做的課件。然而，這樣做的后果就是：會出現(xiàn)字體顏色與背景顏色不配備的情況，在教學(xué)過程中，學(xué)生看不清投影的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，于是就出現(xiàn)了做小動作，講小話的學(xué)生。

其實(shí)，教師沒有必要一定要使用自己制作的課件。在一次學(xué)習(xí)交流會上，部分老師問我，怎么去掉PPT背景的水印。我問，為什么要去掉呢？他們說，這樣就看不出是別人做的啦。我覺得，有必要嗎？我認(rèn)為，只要沒有影響教學(xué)的內(nèi)容，完全沒有必要去修改。可以說，這也是知識產(chǎn)權(quán)的一部分。我們要改的是什么？一是有些清晰度低的圖片，這些圖片色彩對比不強(qiáng)烈，有模糊感，弱化其作用；第二，要修改字體顏色與背景顏色的關(guān)系，盡量采用淺色文字與深色背景相結(jié)合的方案，這種搭配方案經(jīng)實(shí)踐證明，可以最大化減少因投影儀燈泡壽命衰減而帶來的投影質(zhì)量下降。

2.教學(xué)助手的應(yīng)用

教學(xué)助手是天喻教育科技有限公司為金州云平臺打造的集教材資源、課前導(dǎo)學(xué)、同步備課、互動課堂、在線檢測、課后作業(yè)為一體的教學(xué)軟件，它彌補(bǔ)了Microsoft Office PowerPoint的一些缺陷，使教學(xué)課件制作起來更容易，它通過體系化的互動資源、學(xué)科化的教學(xué)工具、趣味化的互動課堂，智能化的云端一體、統(tǒng)一化的用戶體系，滿足教師進(jìn)行一站式多樣化的智慧教學(xué)需要，提高教師備課效率和教學(xué)質(zhì)量，改善課堂師生互動效率和效果。

在實(shí)際使用過程中，我們應(yīng)這樣使用教學(xué)助手：

2.1 備課功能。教學(xué)助手在使用過程中，與Microsoft Office PowerPoint差不多，但它的優(yōu)勢在于集教材資源，用它備課，有很多現(xiàn)存的資源可以調(diào)用，它與學(xué)校所使用教材配套，在新建文檔時，就能選擇所要備課的章節(jié)，便于資源的查找調(diào)用。如我在備小學(xué)語文四年級下冊第1課《古詩詞三首》時，點(diǎn)擊“引用教材”，就能打開與書本一模一樣的電子課本來；如我要備第21課《鄉(xiāng)下人家》時，點(diǎn)擊“引用教材”，電子課本就自動調(diào)到第100頁，方便截圖，引用。

對于教材的引用，有一個最大的好處，不讓小學(xué)低段學(xué)生讀“白眼書”。特別是英語課堂。英語書是以對話的形式出現(xiàn)，特別是三年級的小學(xué)生，第一次接觸英語，對英語很陌生，英語中的對話位置又不一致，這就會出現(xiàn)有些學(xué)生在跟讀時，不知道該讀哪里。所以會出現(xiàn)老師教的內(nèi)容，學(xué)生找不到的情況，久而久之，學(xué)生就沒有了學(xué)習(xí)的興趣。如果在制作英語課件時，老師引用教材，在教讀時，可以直接指著正在教學(xué)的部分，這就避免了讀“白眼書”。

2.2 互動試題。教學(xué)助手的備課功能中的互動試題，是一款方便老師制作交互性試題資源的工具。制作好的互動試題，學(xué)生能在“班班通”設(shè)備上完成作答后，智能批改。題型多樣，不僅可以新建傳統(tǒng)的單選、多選、判斷題，還支持分類、連線、填空、排序等10種題型。而這些只要“選擇題型”、“選擇模板”、“輸入題干”三步，只要會打字，就可以完成操作。如在教學(xué)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《分類與整理》時，我可以建立一個“分類題——小孩與大人”。我列出了一些常用的人稱，讓學(xué)生來拖動這些人稱，來進(jìn)行分類。分完后，可以立即看結(jié)果。使學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣更高了。

另外，針對數(shù)學(xué)學(xué)科課件，還多了一個“學(xué)科工具——數(shù)學(xué)公式”功能，方便各種數(shù)學(xué)公式的插入。

2.3 移動講臺。移動講臺中的“隨堂拍攝”功能，支持實(shí)時拍攝照片和視頻的上傳及講解等多種功能，可以通過手機(jī)拍照學(xué)生的作業(yè)，立即展示在屏幕上，進(jìn)行對比教學(xué)、評優(yōu)教學(xué)等。還可以上傳老師準(zhǔn)備好在手機(jī)中相片，非常方便教學(xué)。另還有“隨機(jī)點(diǎn)名”功能?？傊?，移動講臺功能，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了師生互動性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，“班班通”的建設(shè)，使多媒體和網(wǎng)絡(luò)一下子覆蓋了所有教室。隨之衍生的教學(xué)資源一下子多了起來。作為老師，只有充分認(rèn)清教學(xué)資源存在的認(rèn)知誤區(qū)、理順?biāo)悸?，做好對策與探究，才能提升教學(xué)質(zhì)量，做一個合格的現(xiàn)代化教師。